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摘 要：基于全国教育工作会议的召开，教育部颁布减负工作三十条，学校根据各级教育工作会议精神，通过教师队伍、校本课程建设、课堂变革、作业改革进一步将减负提质工作落到实处。
关键词：减负提质；队伍担当；教学创新；作业改革
引言
2019年为济南教育的“减负提质年”。根据全国、省市教育工作会议精神及济南市教育局出台的作业管理十条，学校围绕“美丽教育，为学生一生夯实基础”办学理念，对教学管理进行重新审视，在实践中思考，在思考中前行。
一、减负提质·队伍担当
为使减负提质工作得到实施，体现以生为本，学校在教师队伍中从理念变革、专业提升方面着力进行培训，使减负提质落到实处。
（一）在教育教学中锻造教师队伍——重担当：引领教师强化师德意识、担当意识，明确职责，保证教育效果；重专业：学校继续加大校本培训、校本教研力度，引领教师走上专业发展之路；重沟通：和谐景山需要教师学会沟通、善于沟通，每个人都做减负提质的明白人。
（二）骨干教师展风采——着力打造梯次合理、各具其长的骨干教师队伍，引领教师量身定做发展规划；青蓝工程促成长——35岁以下的教师要求确定自己的教育教学特长，制定三年发展规划；要求尽快熟悉本学科的知识结构、课堂教学方法；每学期展示一节研究课、撰写一篇论文；积极参加各级各类评比活动，以赛促练，快速提升自己的专业素养。
二、减负提质·教学创新
兴趣、习惯是提质减负中最重要的因素，学校围绕如何激发学生学习兴趣，开展了富有成效的探索。
（一）课堂教学——自主学习
自主学习是学生学习的一种重要方式，对于培养学生的核心素养有着极其重要的作用，因此学校立足自主学习的起点，培养学生自主学习的意识和能力。
说文解字学导行：学校在语文教学中开展的旨在促进学生自主学习的学导式教学研究已初见成效。学导式课堂以自主学习单为载体，由小主持人将课文的背景娓娓道来；由小老师带领学生识记字词、依法解词、用词说话；由小书法家从字的间架结构、笔画笔顺边讲解边板书，学导式课堂给每个学生提供成长的机会；“术”业有专功：学校在数学学科中根据学生年龄特点进行学习习惯、方法培养，大力推进学生讲题研究，训练学生读题明题意，熟练掌握解题方法；因绘本爱上英语——学校在英语学科中开展的绘本教学研究，促进了学生对单词、句型的掌握，学生自编英语对话、歌曲串烧等提高了口语水平。
（二）景山文化节
景山文化节是学校开展减负提质工作，提升学生综合素养的创新点。读书节引领景山师生读中华经典，讲传统故事，激发学生学习祖国优秀传统文化的热情；英语文化节上的学生自编自演课本剧、英文歌曲联唱、课本对话串烧，燃烧了学生的学习热情；数学文化节上的数学小品、数学故事会、讲题比赛散发的数学味道让学生沉醉；“飞得更高”科技文化节，为每一个景山学子普及了科学知识，启迪了科学梦想。
（三）学生评价——多元发展
学校践行美丽教育理念，鼓励学生自我管理、自我完善，引导学生多元化、多角度体验成长的愉悦，人人争做“景小美”。学校以《成长的足迹》学生发展手册展现成长的轨迹，引导学生按照“十美”标准争创景山美丽学生。
景小美乐考记——学校创意 “景小美寻美旅行记”乐考。学校组织老师们认真学习课程标准学段目标，与教材认真对标，体现零起点教学理念，实现知识与能力的全面考察，精心设计乐考闯关卡。数学闯关卡分为“口算美”“数字美”“操作美”“实践美”“应用美”五关，共计十颗美星印章；语文闯关卡分为“拼读美”“识字美”“诵读美”“表达美”“书写美”五关，也是共计十颗美星印章，取“十全十美”之意，意寓着景小美在景山小学的学习成果十分丰硕。
三、减负提质·作业改革
作业管理与改革是“减负提质”的一大举措。学校在作业管理中进行积极探索。
一、引领教师设计作业
学校引领教师积极主动设计基于课程标准，关注学科核心素养的作业，要求作业内容要与教学目标保持一致，力求作业设计达到“趣”而有味、“精”而有神、“活”而生动。
1.设计，始于解读。
作业设计，首先明确教材重难点、教学目标，学校把解
读教材作为教师读书的一项重要内容，组织学科教师从教材知识编排体系、重难点、教学目标、学法指导等方面解析教材，在此基础上，设计每课时作业，要求目标与作业的关联度。
2.设计，追求基础+创新。
学校立足基础作业，创新作业的内容与形式，通过实践类、反思类、综合类等多种作业激发学生对作业的兴趣。
※基础·自主学习作业：学校通过“自主学习单”的使用将作业与课堂教学紧密联系起来。如语文自主学习单包括字词读写、理解，课文的阅读指导及表达训练，对学生的自主学习给以方法上的引领，基本实现课前解决基础问题，课上解决难点问题，课后分层次学习的导学功能。
※反思类·自主创新作业：为了培养学生自主反思梳理，查找知识弱点，学校进行了创新作业研究，如《数学创新作业》引导学生梳理课时、单元知识、自编习题、根据知识点自编故事，充分发挥学生的能动作用，逐步实现由依赖性学习向独立性学习的过渡，促进学生自主学习能力的提升。
※实践探究类·主题实践作业：学校每学期实施综合实践周课程，设计“我是小交警”“创建阅读银行”“我做环保宣传员”“家乡特产研究与推介”等专题调查实践类作业，不仅巩固了学科知识，而且将课本知识与生活实践紧密联系起来，培养了学生解决实际问题的能力。
※综合类·景小美旅行记：学校积极探索设计跨学科综合类作业，设计了寒暑假特色作业《景小美旅行记》，如“景小美”吉祥物设计作业，要求写出设计意图、画出设计草图，形成设计文案，这份作业引领学生重温学校办学理念、校风校训，运用语文、数学、英语、美术等学科知识，培养学生解决问题的能力。
二、倡导教师试做作业
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。凡是布置学生做的作业，教师必须事先试做，并分析了解这些作业的意图，这是作业布置的底线要求。
※下水知深浅：以己昭昭，使人昭昭。几年来，学校一直倡导语文教师站在学生的角度，根据单元习作训练重点，符合对学生写作的基本要求，撰写下水文，教师有了写作体验，就能对学生的指导对症下药。学校每学期举行教师下水文展示，促进教师写作指导能力的提升。
※讲做显内功：解题研究是数学教师专业发展的根本方法，学校在数学教师中大力开展讲题、解题研究。要求数学教师首先完成教材上题目，然后探究基于教学目标的拓展型题目。教师在讲题、做题时注意优化思路、探索模式，每学期进行教师讲题、做题比赛，进而提升教师指导学生解题能力。
三、督查批改反馈作业
学校制定作业管理细则，要求作业批改要规范，反馈要及时，指导要到位。学校采取定期与抽查结合，教師自评——组长评——分管领导督导——教导处督导的流程，每月教导处组织专题教学会，反馈督导情况；学校还以家长、学生问卷形式调研反馈情况，引领教师重视作业批改中学生错误原因的分析，跟进集体或个体的补偿性学习。
结语
“减负”的背后是“提质”，学校将认真学习各级教育工作会议精神、《山东省中小学教学基本规范》《济南市作业管理十条》，努力践行，积极尝试，主动探索校本减负提质模式！
作者简介：
韩广玲（1963年9月—），女，汉族，山东济南人，中央广播电视大学教育管理本科 济南市景山小学高级教师 研究方向：小学教育管理。
关键词：减负提质；队伍担当；教学创新；作业改革
引言
2019年为济南教育的“减负提质年”。根据全国、省市教育工作会议精神及济南市教育局出台的作业管理十条，学校围绕“美丽教育，为学生一生夯实基础”办学理念，对教学管理进行重新审视，在实践中思考，在思考中前行。
一、减负提质·队伍担当
为使减负提质工作得到实施，体现以生为本，学校在教师队伍中从理念变革、专业提升方面着力进行培训，使减负提质落到实处。
（一）在教育教学中锻造教师队伍——重担当：引领教师强化师德意识、担当意识，明确职责，保证教育效果；重专业：学校继续加大校本培训、校本教研力度，引领教师走上专业发展之路；重沟通：和谐景山需要教师学会沟通、善于沟通，每个人都做减负提质的明白人。
（二）骨干教师展风采——着力打造梯次合理、各具其长的骨干教师队伍，引领教师量身定做发展规划；青蓝工程促成长——35岁以下的教师要求确定自己的教育教学特长，制定三年发展规划；要求尽快熟悉本学科的知识结构、课堂教学方法；每学期展示一节研究课、撰写一篇论文；积极参加各级各类评比活动，以赛促练，快速提升自己的专业素养。
二、减负提质·教学创新
兴趣、习惯是提质减负中最重要的因素，学校围绕如何激发学生学习兴趣，开展了富有成效的探索。
（一）课堂教学——自主学习
自主学习是学生学习的一种重要方式，对于培养学生的核心素养有着极其重要的作用，因此学校立足自主学习的起点，培养学生自主学习的意识和能力。
说文解字学导行：学校在语文教学中开展的旨在促进学生自主学习的学导式教学研究已初见成效。学导式课堂以自主学习单为载体，由小主持人将课文的背景娓娓道来；由小老师带领学生识记字词、依法解词、用词说话；由小书法家从字的间架结构、笔画笔顺边讲解边板书，学导式课堂给每个学生提供成长的机会；“术”业有专功：学校在数学学科中根据学生年龄特点进行学习习惯、方法培养，大力推进学生讲题研究，训练学生读题明题意，熟练掌握解题方法；因绘本爱上英语——学校在英语学科中开展的绘本教学研究，促进了学生对单词、句型的掌握，学生自编英语对话、歌曲串烧等提高了口语水平。
（二）景山文化节
景山文化节是学校开展减负提质工作，提升学生综合素养的创新点。读书节引领景山师生读中华经典，讲传统故事，激发学生学习祖国优秀传统文化的热情；英语文化节上的学生自编自演课本剧、英文歌曲联唱、课本对话串烧，燃烧了学生的学习热情；数学文化节上的数学小品、数学故事会、讲题比赛散发的数学味道让学生沉醉；“飞得更高”科技文化节，为每一个景山学子普及了科学知识，启迪了科学梦想。
（三）学生评价——多元发展
学校践行美丽教育理念，鼓励学生自我管理、自我完善，引导学生多元化、多角度体验成长的愉悦，人人争做“景小美”。学校以《成长的足迹》学生发展手册展现成长的轨迹，引导学生按照“十美”标准争创景山美丽学生。
景小美乐考记——学校创意 “景小美寻美旅行记”乐考。学校组织老师们认真学习课程标准学段目标，与教材认真对标，体现零起点教学理念，实现知识与能力的全面考察，精心设计乐考闯关卡。数学闯关卡分为“口算美”“数字美”“操作美”“实践美”“应用美”五关，共计十颗美星印章；语文闯关卡分为“拼读美”“识字美”“诵读美”“表达美”“书写美”五关，也是共计十颗美星印章，取“十全十美”之意，意寓着景小美在景山小学的学习成果十分丰硕。
三、减负提质·作业改革
作业管理与改革是“减负提质”的一大举措。学校在作业管理中进行积极探索。
一、引领教师设计作业
学校引领教师积极主动设计基于课程标准，关注学科核心素养的作业，要求作业内容要与教学目标保持一致，力求作业设计达到“趣”而有味、“精”而有神、“活”而生动。
1.设计，始于解读。
作业设计，首先明确教材重难点、教学目标，学校把解
读教材作为教师读书的一项重要内容，组织学科教师从教材知识编排体系、重难点、教学目标、学法指导等方面解析教材，在此基础上，设计每课时作业，要求目标与作业的关联度。
2.设计，追求基础+创新。
学校立足基础作业，创新作业的内容与形式，通过实践类、反思类、综合类等多种作业激发学生对作业的兴趣。
※基础·自主学习作业：学校通过“自主学习单”的使用将作业与课堂教学紧密联系起来。如语文自主学习单包括字词读写、理解，课文的阅读指导及表达训练，对学生的自主学习给以方法上的引领，基本实现课前解决基础问题，课上解决难点问题，课后分层次学习的导学功能。
※反思类·自主创新作业：为了培养学生自主反思梳理，查找知识弱点，学校进行了创新作业研究，如《数学创新作业》引导学生梳理课时、单元知识、自编习题、根据知识点自编故事，充分发挥学生的能动作用，逐步实现由依赖性学习向独立性学习的过渡，促进学生自主学习能力的提升。
※实践探究类·主题实践作业：学校每学期实施综合实践周课程，设计“我是小交警”“创建阅读银行”“我做环保宣传员”“家乡特产研究与推介”等专题调查实践类作业，不仅巩固了学科知识，而且将课本知识与生活实践紧密联系起来，培养了学生解决实际问题的能力。
※综合类·景小美旅行记：学校积极探索设计跨学科综合类作业，设计了寒暑假特色作业《景小美旅行记》，如“景小美”吉祥物设计作业，要求写出设计意图、画出设计草图，形成设计文案，这份作业引领学生重温学校办学理念、校风校训，运用语文、数学、英语、美术等学科知识，培养学生解决问题的能力。
二、倡导教师试做作业
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。凡是布置学生做的作业，教师必须事先试做，并分析了解这些作业的意图，这是作业布置的底线要求。
※下水知深浅：以己昭昭，使人昭昭。几年来，学校一直倡导语文教师站在学生的角度，根据单元习作训练重点，符合对学生写作的基本要求，撰写下水文，教师有了写作体验，就能对学生的指导对症下药。学校每学期举行教师下水文展示，促进教师写作指导能力的提升。
※讲做显内功：解题研究是数学教师专业发展的根本方法，学校在数学教师中大力开展讲题、解题研究。要求数学教师首先完成教材上题目，然后探究基于教学目标的拓展型题目。教师在讲题、做题时注意优化思路、探索模式，每学期进行教师讲题、做题比赛，进而提升教师指导学生解题能力。
三、督查批改反馈作业
学校制定作业管理细则，要求作业批改要规范，反馈要及时，指导要到位。学校采取定期与抽查结合，教師自评——组长评——分管领导督导——教导处督导的流程，每月教导处组织专题教学会，反馈督导情况；学校还以家长、学生问卷形式调研反馈情况，引领教师重视作业批改中学生错误原因的分析，跟进集体或个体的补偿性学习。
结语
“减负”的背后是“提质”，学校将认真学习各级教育工作会议精神、《山东省中小学教学基本规范》《济南市作业管理十条》，努力践行，积极尝试，主动探索校本减负提质模式！
作者简介：
韩广玲（1963年9月—），女，汉族，山东济南人，中央广播电视大学教育管理本科 济南市景山小学高级教师 研究方向：小学教育管理。