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【摘要】影响有效课堂大体有五个因数:教师的基本功、崇高的师德、激发学生学习兴趣、教师的风采、教师的鼓励。
【关键词】有效课堂;因数;师德;兴趣
【Abstract】The implications for effective classroom in general there are five factors: teachers of basic skills, high morality, to stimulate student interest in learning, teaching style, teacher encouragement.
【Key words】Effective classroom; factor; morality; interest
【中图分类号】G40-053 【文章标识码】A 【文章编号】1000-8594(2010)01-0110-02
做了十几年的教师,勤勤恳恳地在教育这块土地上耕耘着,总希望自己春天的播种,会有秋天的大丰收。但结果却总不令人满意。随着学校推行的课堂教学模式改革,实行“五步教学法”,我积极响应,大胆改革,并不断探索,及时总结,并多方听取先进教师的经验介绍,发现了一些影响有效课堂的因数。我粗略总结如下:
一、教师的基本功。要使一堂课有效,教师首先要有坚实的基本功,深厚的文化底蕴,如果一个教师只是照本宣科,甚至连自己该讲的知识都弄不懂,乱讲一通,有那个学生会听课,他们还不如听街上的小贩的叫卖呢。一个老师,拥有丰富的知识,有睿智的思维,有超强的的语言表达能力和语言技巧,那些枯燥而呆板的知识就变得生动、美丽、有趣、丰富多彩,就能深深吸引学生,让学生跟随老师在知识的海洋里遨游,在知识的天空飞翔。所以,教师首先要苦练基本功,熟读文本,那么在课堂上就可以游刃有余,挥洒自如了。
二、崇高的师德。教师除了有坚实的功底外,还要有崇高的师德,“教书育人”,教师的品德影响着学生的成长,一个有爱心,有责任感的教师,会得到学生的爱戴和崇敬,是他们心中的榜样,学生毕竟是未成年人,处处找榜样,除了父母就是老师。他们在家受父母影响,在外可就是老师影响他们了。而且在学生心中,老师才是标准的榜样,是帮助他们判断一切真、善、美、丑、恶的标准。所以,好老师要有崇高的师德,言传身教,一言一行都在影响着学生。据调查,没有一个学生喜欢品质恶劣的教师,他们碰到这样的教师,他们会远离、鄙视、甚至搞恶作剧玩弄这样的老师。“亲其师,信其道”,连学生都瞧不起的老师还有谁乐意去听你上课,这样的老师一站上讲台,学生就从心底反感,产生强烈的抵触情绪而无心听课。
三、激发学生学习兴趣。乡镇中学的学生,厌学情绪普遍。无理想、无追求,得过且过,很难要求他们刻苦钻研,勤奋学习了。面对此种情况,教师们一直在努力探究各种方法来激发学生的学习兴趣,提高课堂效率,在“五步教学”实践中我把学生分成几个学习小组,每组五人,让他们互相帮助,讨论问题,刚开始,学生总不愿跟其他同学讨论,也不知怎样讨论。我就决定进行小组比赛,加分评比,即讨论问题时,哪个小组讨论完先加一分,小组成员展示成果又加一分,最后看那个小组得分多,在班上表扬并电话告诉家长。这一招很灵,学生争先恐后的讨论起问题了,并积极举手展示成果。这方法实行两周后,不用说加分,学生一有问题就自然和组员讨论,并越来越善于发表他们的见解。学生的厌学情绪逐渐减少,积极主动性增强了。“以人为本”,我们老师所做的一切都是为了学生,现在,教学花样越来多,教学手段越来越先进,。老师们可谓绞尽脑汁,想方设法去备好每一节课,这虽然颇费功夫,但“兴趣是最好的老师”只要能激发学生的学习兴趣,任何困难老师们都能克服。
四、教师的风采。教师的风采有内在和外在之分,内在表现即前面所说教师功底和师德,那是永保魅力的风采,这里讲的是外在风采,表现为一些细节:教师的神态、语言、衣着打扮等。年轻教师,要有朝气,有活力,笑容灿烂,声音甜美,穿着既有时代特点,又让学生觉得美丽大方。中老年教师,则要体现一种成熟、稳重的美感,风度翩翩、幽默风趣,让学生感到可亲、可敬、可靠,有亲和力和凝聚力。这有一个反例:一天,一位男教师由于匆忙,把一件毛衣外套穿反了,背后穿在前面。他一走进教室,眼尖的学生发现了,就开始捂嘴暗笑,接着又暗示其他同学看,并窃窃私语,最后所有的学生都望着老师“傻笑”,老师觉察到学生的异常,但又不知是何原因,他莫名其妙,丈二和尚摸不着头脑地上完了一节课。真可怜。这样的课堂有效吗?
五、教师的鼓励。教师中流行这样的话“学生越骂越呆,越夸越乖”,好学生是“捧“出来的。开始有点不相信,但这话却应验在我身上。去年,刚接初一学生,发现班上有一学生性格孤傲,心胸狭窄。经常和同学闹矛盾,还把这些情绪带到课堂,对老师不理不睬,对同桌拍桌子摔书,严重影响师生上课。可是到了第二学期,从开学第一节课起,我们老师惊喜的发现,该生变得非常乖巧,认真听课,认真思考,认真回答问题,课后和同学关系融洽,该生的成绩看着直线上升,在第一次月考中中竟跃居年级第一名。我暗地认为:该生长大了,懂事了,勤学了。但细心的数学老师找来该生谈话。问她:“你这学期学习态度很好,很认真,学习上取得了很好的成绩,记得上学期你不是这样的,能告诉老师是什么原因使你进步了呢?”该生答到:“是方老师给我的期末评语。”评语?什么评语?我早以忘记为她写的评语了。翻开上学期为她写的期末评语来看,原来是这么几句:“你刻苦努力,认真学习。尊敬老师,和同学关系好,从不斤斤计较。”天呀,当初我是避开该生的缺点而不谈,反其意而用之,想不到竟产生如此巨大的效果:改变了一个学生,也可能将改变她的一生。我深深感悟:教师的鼓励、表扬、赞美是学生的精神动力。学生往往会朝老师为她预设的道路发展。正在成长的学生,他们的身心发展可塑性很强,正确而良好的引导他们。能使他们正确的找到自己的人生坐标。我想,课堂上老师多鼓励、表扬、赞美学生,学生得到老师的肯定和欣赏,就会认真听课,积极配合老师,那么,我们的课堂何愁没有效果。
我校的“五步教学法”只是个开始,以上是我在这个开始中的一些的粗浅认识。今后的道路还很漫长,一路上布满荆棘,但更有奇珍异宝,相信我们不畏艰难,踏平荆棘,采撷到那些珍宝。
【关键词】有效课堂;因数;师德;兴趣
【Abstract】The implications for effective classroom in general there are five factors: teachers of basic skills, high morality, to stimulate student interest in learning, teaching style, teacher encouragement.
【Key words】Effective classroom; factor; morality; interest
【中图分类号】G40-053 【文章标识码】A 【文章编号】1000-8594(2010)01-0110-02
做了十几年的教师,勤勤恳恳地在教育这块土地上耕耘着,总希望自己春天的播种,会有秋天的大丰收。但结果却总不令人满意。随着学校推行的课堂教学模式改革,实行“五步教学法”,我积极响应,大胆改革,并不断探索,及时总结,并多方听取先进教师的经验介绍,发现了一些影响有效课堂的因数。我粗略总结如下:
一、教师的基本功。要使一堂课有效,教师首先要有坚实的基本功,深厚的文化底蕴,如果一个教师只是照本宣科,甚至连自己该讲的知识都弄不懂,乱讲一通,有那个学生会听课,他们还不如听街上的小贩的叫卖呢。一个老师,拥有丰富的知识,有睿智的思维,有超强的的语言表达能力和语言技巧,那些枯燥而呆板的知识就变得生动、美丽、有趣、丰富多彩,就能深深吸引学生,让学生跟随老师在知识的海洋里遨游,在知识的天空飞翔。所以,教师首先要苦练基本功,熟读文本,那么在课堂上就可以游刃有余,挥洒自如了。
二、崇高的师德。教师除了有坚实的功底外,还要有崇高的师德,“教书育人”,教师的品德影响着学生的成长,一个有爱心,有责任感的教师,会得到学生的爱戴和崇敬,是他们心中的榜样,学生毕竟是未成年人,处处找榜样,除了父母就是老师。他们在家受父母影响,在外可就是老师影响他们了。而且在学生心中,老师才是标准的榜样,是帮助他们判断一切真、善、美、丑、恶的标准。所以,好老师要有崇高的师德,言传身教,一言一行都在影响着学生。据调查,没有一个学生喜欢品质恶劣的教师,他们碰到这样的教师,他们会远离、鄙视、甚至搞恶作剧玩弄这样的老师。“亲其师,信其道”,连学生都瞧不起的老师还有谁乐意去听你上课,这样的老师一站上讲台,学生就从心底反感,产生强烈的抵触情绪而无心听课。
三、激发学生学习兴趣。乡镇中学的学生,厌学情绪普遍。无理想、无追求,得过且过,很难要求他们刻苦钻研,勤奋学习了。面对此种情况,教师们一直在努力探究各种方法来激发学生的学习兴趣,提高课堂效率,在“五步教学”实践中我把学生分成几个学习小组,每组五人,让他们互相帮助,讨论问题,刚开始,学生总不愿跟其他同学讨论,也不知怎样讨论。我就决定进行小组比赛,加分评比,即讨论问题时,哪个小组讨论完先加一分,小组成员展示成果又加一分,最后看那个小组得分多,在班上表扬并电话告诉家长。这一招很灵,学生争先恐后的讨论起问题了,并积极举手展示成果。这方法实行两周后,不用说加分,学生一有问题就自然和组员讨论,并越来越善于发表他们的见解。学生的厌学情绪逐渐减少,积极主动性增强了。“以人为本”,我们老师所做的一切都是为了学生,现在,教学花样越来多,教学手段越来越先进,。老师们可谓绞尽脑汁,想方设法去备好每一节课,这虽然颇费功夫,但“兴趣是最好的老师”只要能激发学生的学习兴趣,任何困难老师们都能克服。
四、教师的风采。教师的风采有内在和外在之分,内在表现即前面所说教师功底和师德,那是永保魅力的风采,这里讲的是外在风采,表现为一些细节:教师的神态、语言、衣着打扮等。年轻教师,要有朝气,有活力,笑容灿烂,声音甜美,穿着既有时代特点,又让学生觉得美丽大方。中老年教师,则要体现一种成熟、稳重的美感,风度翩翩、幽默风趣,让学生感到可亲、可敬、可靠,有亲和力和凝聚力。这有一个反例:一天,一位男教师由于匆忙,把一件毛衣外套穿反了,背后穿在前面。他一走进教室,眼尖的学生发现了,就开始捂嘴暗笑,接着又暗示其他同学看,并窃窃私语,最后所有的学生都望着老师“傻笑”,老师觉察到学生的异常,但又不知是何原因,他莫名其妙,丈二和尚摸不着头脑地上完了一节课。真可怜。这样的课堂有效吗?
五、教师的鼓励。教师中流行这样的话“学生越骂越呆,越夸越乖”,好学生是“捧“出来的。开始有点不相信,但这话却应验在我身上。去年,刚接初一学生,发现班上有一学生性格孤傲,心胸狭窄。经常和同学闹矛盾,还把这些情绪带到课堂,对老师不理不睬,对同桌拍桌子摔书,严重影响师生上课。可是到了第二学期,从开学第一节课起,我们老师惊喜的发现,该生变得非常乖巧,认真听课,认真思考,认真回答问题,课后和同学关系融洽,该生的成绩看着直线上升,在第一次月考中中竟跃居年级第一名。我暗地认为:该生长大了,懂事了,勤学了。但细心的数学老师找来该生谈话。问她:“你这学期学习态度很好,很认真,学习上取得了很好的成绩,记得上学期你不是这样的,能告诉老师是什么原因使你进步了呢?”该生答到:“是方老师给我的期末评语。”评语?什么评语?我早以忘记为她写的评语了。翻开上学期为她写的期末评语来看,原来是这么几句:“你刻苦努力,认真学习。尊敬老师,和同学关系好,从不斤斤计较。”天呀,当初我是避开该生的缺点而不谈,反其意而用之,想不到竟产生如此巨大的效果:改变了一个学生,也可能将改变她的一生。我深深感悟:教师的鼓励、表扬、赞美是学生的精神动力。学生往往会朝老师为她预设的道路发展。正在成长的学生,他们的身心发展可塑性很强,正确而良好的引导他们。能使他们正确的找到自己的人生坐标。我想,课堂上老师多鼓励、表扬、赞美学生,学生得到老师的肯定和欣赏,就会认真听课,积极配合老师,那么,我们的课堂何愁没有效果。
我校的“五步教学法”只是个开始,以上是我在这个开始中的一些的粗浅认识。今后的道路还很漫长,一路上布满荆棘,但更有奇珍异宝,相信我们不畏艰难,踏平荆棘,采撷到那些珍宝。