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【摘要】小学作文高效教学的做法，笔者以为主要可运用“四法”：一、激发观察情趣，培养学生注意的品质。二、运用多种手段，培养学生的表达能力。三、命题贴近生活，培养学生的写作习惯。四、张扬学生优点，让学生在体验成功中提高。
【关键词】高效；情趣；手段；生活；体验
小学阶段是一个人成长的重要阶段，从学习写作来说，是一个人开始形成写作能力的关键时期，因此，为师者要十分重视加强小学作文教学工作。多年的教学实践表明，小学作文高效教学应注重激发学生的写作情趣、注重学生的观察能力、口语表达能力的培养等。只有这样，才能为其以后的发展打下坚实的基础，才能促使作文教学达到高效。笔者以为小学作文高效教学可运用如下“四法”
1 激发观察情趣，培养学生注意的品质
观察是写作的基础，要把自己看到的、听到的内容写出来，首先要对客观事物进行观察认识。教学中可有意培养学生的观察能力。比如在观察比赛课上，教师说：同学们，你在一个班级生活学习四年了，谁能准确的描述你们班长的外貌呢？同学们沉思几分钟时间后，就有可能会出现同学们争着想回答的现象。待同学们各自回答后，教师可针对学生回答不全面的情况再向同学们说：给同学们5分钟时间观察，从班长的面目、体型、衣着、举止进行观察，看谁观察的细致、看谁说的既准确，又全面。这时，全班同学都会一齐将目光投向班长。待观察时间到，教师说，请大家将观察的情况口头描述一下。待各自发言后，教师有针对性的指导说，描述要有层次，要注意使用写作方法。这样的观察——发现——口述——写作的教学方式。把观察的镜头移近学生身边，激发了学生的写作情趣，使小学生能用自己的眼睛去捕捉，用自己的心灵去感受，用自己的语言去表达。培养了学生的观察能力，养成了良好的注意品质。
2 运用多种手段，培养学生的表达能力
作文就是讲话，讲话就是作文。只不过作文是书面的表达。其实，口头表达也是书面表达的基础。因此作文教学有必要加强学生口头表达能力的培养。培养口头表达能力可采用如下做法：1、课前三分钟演讲。每节作文课前都可安排一名同学进行三分钟演讲，可讲成语故事；童话寓言故事，也可背诵复述课文。经过一段时间训练后，学生的口头表达能力将会大大提高。2、每次习作动笔作文前，让学生把搜集到的材料进行加工、整理。化为自己的语言，准确有条理的叙述给同学听。通过这种训练，让学生互相启发，相得益彰，既培养了他们的口头表达能力，又培养了他们的组织材料能力，写作水平也随之提高。3、阶段性的组织学生参加演讲比赛、模仿广播播音比赛等活动，充分调动学生参与表达的积极性。促进学生表达能力的提高。
3 命题贴近生活，培养学生的写作习惯
美国教育家、心理学家布鲁姆实验表明，95%的学生完全有可能学得好。学习写作当然也是如此。为了使学生有话可写，教师命题应贴近生活。应布置写些学生所熟悉的事物。世界的绚丽多彩，让社会百态纷呈。但学生生活的空间有限，对不熟悉的事物，硬让他们“奉命”写作，只能是挤“牙膏”，写出来的文章空洞无物。贴近学生的生活写作，才有表达的欲望，它就会像打开智慧的闸门，倾泄而出。学生有了要写的欲望时，才能发挥内在的潜能，用我笔写我语，用我语表我情。才能写出富有真情实感的好文章。如，组织学生到集贸市场、私营工厂、敬老院观察后，要求学生将看到的、听到的、想到的话写下来，在作文课上讲给同学们听，然后再命题写文。拟写的题目可以是《市场一角》、《繁荣的集贸市场》《漂亮的敬老院》等。
4 张扬学生优点，让学生在体验成功中提高
苏联著名教育家苏赫姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情趣力量。它可以促使儿童好好学习的愿望。”教师在作文讲评时，可选出好的文章、好的片段、好的句子在全班学生面前诵读，以示表扬。学校广播站、黑板报的作文园地里也可经常的播发学生的作文。也还可以尝试将优秀的学生作文推荐给报刊发表。以此激励学生浓厚写作兴趣。
当然，小学作文高效教学的方法远不止列举的这些。有的尚需在教育教学中不断的改进以臻完美。
【关键词】高效；情趣；手段；生活；体验
小学阶段是一个人成长的重要阶段，从学习写作来说，是一个人开始形成写作能力的关键时期，因此，为师者要十分重视加强小学作文教学工作。多年的教学实践表明，小学作文高效教学应注重激发学生的写作情趣、注重学生的观察能力、口语表达能力的培养等。只有这样，才能为其以后的发展打下坚实的基础，才能促使作文教学达到高效。笔者以为小学作文高效教学可运用如下“四法”
1 激发观察情趣，培养学生注意的品质
观察是写作的基础，要把自己看到的、听到的内容写出来，首先要对客观事物进行观察认识。教学中可有意培养学生的观察能力。比如在观察比赛课上，教师说：同学们，你在一个班级生活学习四年了，谁能准确的描述你们班长的外貌呢？同学们沉思几分钟时间后，就有可能会出现同学们争着想回答的现象。待同学们各自回答后，教师可针对学生回答不全面的情况再向同学们说：给同学们5分钟时间观察，从班长的面目、体型、衣着、举止进行观察，看谁观察的细致、看谁说的既准确，又全面。这时，全班同学都会一齐将目光投向班长。待观察时间到，教师说，请大家将观察的情况口头描述一下。待各自发言后，教师有针对性的指导说，描述要有层次，要注意使用写作方法。这样的观察——发现——口述——写作的教学方式。把观察的镜头移近学生身边，激发了学生的写作情趣，使小学生能用自己的眼睛去捕捉，用自己的心灵去感受，用自己的语言去表达。培养了学生的观察能力，养成了良好的注意品质。
2 运用多种手段，培养学生的表达能力
作文就是讲话，讲话就是作文。只不过作文是书面的表达。其实，口头表达也是书面表达的基础。因此作文教学有必要加强学生口头表达能力的培养。培养口头表达能力可采用如下做法：1、课前三分钟演讲。每节作文课前都可安排一名同学进行三分钟演讲，可讲成语故事；童话寓言故事，也可背诵复述课文。经过一段时间训练后，学生的口头表达能力将会大大提高。2、每次习作动笔作文前，让学生把搜集到的材料进行加工、整理。化为自己的语言，准确有条理的叙述给同学听。通过这种训练，让学生互相启发，相得益彰，既培养了他们的口头表达能力，又培养了他们的组织材料能力，写作水平也随之提高。3、阶段性的组织学生参加演讲比赛、模仿广播播音比赛等活动，充分调动学生参与表达的积极性。促进学生表达能力的提高。
3 命题贴近生活，培养学生的写作习惯
美国教育家、心理学家布鲁姆实验表明，95%的学生完全有可能学得好。学习写作当然也是如此。为了使学生有话可写，教师命题应贴近生活。应布置写些学生所熟悉的事物。世界的绚丽多彩，让社会百态纷呈。但学生生活的空间有限，对不熟悉的事物，硬让他们“奉命”写作，只能是挤“牙膏”，写出来的文章空洞无物。贴近学生的生活写作，才有表达的欲望，它就会像打开智慧的闸门，倾泄而出。学生有了要写的欲望时，才能发挥内在的潜能，用我笔写我语，用我语表我情。才能写出富有真情实感的好文章。如，组织学生到集贸市场、私营工厂、敬老院观察后，要求学生将看到的、听到的、想到的话写下来，在作文课上讲给同学们听，然后再命题写文。拟写的题目可以是《市场一角》、《繁荣的集贸市场》《漂亮的敬老院》等。
4 张扬学生优点，让学生在体验成功中提高
苏联著名教育家苏赫姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情趣力量。它可以促使儿童好好学习的愿望。”教师在作文讲评时，可选出好的文章、好的片段、好的句子在全班学生面前诵读，以示表扬。学校广播站、黑板报的作文园地里也可经常的播发学生的作文。也还可以尝试将优秀的学生作文推荐给报刊发表。以此激励学生浓厚写作兴趣。
当然，小学作文高效教学的方法远不止列举的这些。有的尚需在教育教学中不断的改进以臻完美。