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摘 要：随着教育体制的深入改革，幼儿教育受到了越来越多教育者的关注和重视。而家庭教育和幼儿园教育作为幼儿教育的组成部分，对于促进幼儿的全面发展具有至关重要的影响，这就需要家长和教师要共同配合、相互补充，以便实现家园共育的美好局面，从而为幼儿教育的顺利实施创造良好的条件。本文针对家庭教育该如何与幼儿园教育实现互补这一问题进行分析和研究，提出了相应的有效策略，旨在实现幼儿的健康成长。
关键词：家庭教育 幼儿园教育 互补
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0007-02
幼儿是每个家庭的期望，也是祖国未来发展的希望，只有不断加强对幼儿教育的重视，才能为“小家庭”和“大家庭”的长远发展提供不竭的动力源泉。而家庭和幼儿园作为开展幼儿教育的主要“阵地”，对于幼儿的成长具有重要的影响，这就要求幼儿家长和教师要充分发挥自身的引导作用，加强家庭教育和幼儿园教育的密切联系，以便实现二者的相互补充，从而达到幼儿教育的最佳状态，进一步为提高幼儿教育的全面性和有效性奠定良好的基础。
1.家庭教育要为幼儿园教育做好准备工作
家庭教育环境与幼儿园教育环境具有较大的差异性，这种环境差异对于适应能力较弱的幼儿来说，具有一定的适应难度和困难。为此，家长有必要为幼儿做好幼儿园教育的前期准备工作，以便幼儿能够更好的适应幼儿园教育，从而做好家庭教育与幼儿园教育的衔接，进一步提高幼儿的适应能力和自控能力。在进行幼儿园教育之前，幼儿对外界事物的认知主要来自于家庭教育，父母作为家庭教育的“引导者”，对于幼儿的成长起着举足轻重的作用。而幼儿园教育相较于家庭教育具有较强的集体性和规范性，很容易造成幼儿不良情绪的产生，这对幼儿园教育的顺利实施具有消极的影响。鉴于此，幼儿家长有必要做一些准备工作，以此缓解幼儿紧张的情绪和不安的心理，促使幼儿能够快速融入集体生活，从而确保幼儿能够健康、快乐的成长。一方面，为了提高幼儿的适应能力，家长可以为幼儿提供与社会和陌生人接触的机会，让幼儿更好的融入社会生活，接触到形形色色的人和事，以便激发幼儿的求知欲和探索欲，从而为幼儿园教育的顺利实施奠定良好的基础。例如，家长可以经常带领幼儿到公园、游乐园等公共场所活动，为幼儿提供与他人接触的机会，以此激发幼儿对社会生活的向往，从而提高幼儿的适应能力。另一方面，家长可以为幼儿多讲一些关于幼儿园的故事或者信息，激发幼儿的好奇心和探索欲，提高幼儿自主接受幼儿园教育的积极性，进一步为幼儿园教育的开展做好准备工作。例如，家长可以通过讲故事的形式为幼儿介绍幼儿园的丰富多彩；也可以带领幼儿直接到幼儿园进行参观；还可以利用已经接受幼儿园教育的哥哥姐姐的事例鼓励幼儿，激发幼儿的向往之情，最终减少幼儿对幼儿园的陌生感和紧张感。
2.家庭教育要对幼儿园教育进行扩展和延伸
（1）家庭教育的作息安排尽量与幼儿园教育一致
有的家长觉得平时没有时间陪伴孩子，所以当孩子有所要求时，出于补偿心理会无条件地满足和纵容孩子；有的家长因为过分溺爱孩子，生活中大包大揽，不舍得让孩子动手，生活中总怕孩子受到伤害而不让孩子放手去玩耍。而幼儿园教育更提倡幼儿的独立性和自主性，家庭教育和幼儿园教育的矛盾就很容易造成幼儿在家庭和幼儿园的表现大相径庭，容易使幼儿生活自理的独立性、坚持性和自我控制能力差，生活习惯的依赖性强，日久天长，幼儿懒惰、依赖、自私、任性、怯弱、没礼貌等坏习惯就会养成。幼儿园比较注重规则教育，没有规则的自由是放任的，没有自由的规则是不近情理的，适当的规则要求对塑造幼儿的性格十分必要。家庭教育也应该注意给幼儿设立一定的规则，让幼儿明确哪些是他应该遵守的。比如带孩子逛商场时要求幼儿有所取舍，不能因为孩子哭闹就答应他们的无理要求，让他从内心体验到遵守规则的重要性和必要性，让他们在规则中自由成长。家长应该经常与幼儿教师沟通，了解幼儿园在各种生活习惯上的要求以及幼儿在园的表现。比如幼儿园要求幼儿不能挑食、偏食，不能大声吵闹等，家长可以借鉴学习，以便帮助幼儿养成良好的生活习惯，从而巩固幼儿园的教育成果。例如，家长要告诫幼儿要节约粮食，养成“吃多少，盛多少”的好习惯，促使幼儿能够在家庭和幼儿园中保持一致，从而提高家庭教育的实效性。
（2）家庭教育要注重对幼儿综合能力的培养和锻炼
幼儿园教育主要培养幼儿的综合能力，促使幼儿能够更好的适应社会生活。因此，家长有必要了解幼儿园教育的形式和内容，将教育目标延伸至家庭教育中，从而全面提高幼儿的综合素质，最终为幼儿的健康发展提供良好的条件。一方面，家长可以加强与教师的沟通和交流，掌握幼儿的学习状态，从而进行针对性的教育活动；另一方面，家长可以通过对幼儿进行询问来了解幼儿的活动轨迹，这样既能够获得有利的信息，同时还能提高幼儿的表達能力。例如，家长可以在放学后询问幼儿：“你们今天做什么游戏了？开不开心？”“有没有听故事啊？”“今天上课讲了什么啊？”等等，鼓励幼儿复述当天在幼儿园发生的事情，复习学习的知识，比如学到的儿歌和听到的故事等。这不仅能发展幼儿的语言表达能力，而且对于幼儿记忆力的发展也有很好的促进作用，能够及时巩固并延伸幼儿所学的知识。
3.家庭教育要弥补幼儿园教育的不足和缺陷
尽管幼儿园在教育内容上追求尽量接近幼儿生活，但毕竟局限于幼儿园之内，能够呈现给幼儿的通常只有图片和视频而已，与幼儿的生活仍然有一定的距离。比如教学中常常提到公园里五颜六色的花朵、有客人在家时的礼貌用语、各种动物的形象和习性等等，由于幼儿数量众多，安全隐患等问题，幼儿园无法把幼儿带入真实的情景之中，而家庭教育却可以弥补这个缺憾。幼儿最初的美感，就是从对日常生活和周围事物的感知中获得的。家长可以抽出时间来陪伴幼儿到大自然中去，认真的观察花朵的颜色、树叶的形状；仔细聆听小鸟的歌唱、虫儿的鸣叫；感受四季的更替、天气的变幻？家长还可以引导幼儿数数花草的数量，描述一个昆虫的模样等，幼儿在轻松自然的状态下不仅陶冶了情操而且学习了数学、科学、语言、艺术等多个领域的知识，大自然的美妙和社会环境的人文气息是幼儿最好的教师。家长还有必要依托家庭的社区环境来培育幼儿的理财能力，比如带孩子进动物园、展览馆时让孩子注意观察购票的过程，买好票后让孩子把票递上去；带孩子到银行去走一走，看一看，指导孩子观察分析存款与取款的异同，了解取款机的用途和执行程序；到超市买东西时可站在旁边让孩子付钱，并及时教导孩子父母挣钱的不易，没有能力买所有的东西，促进孩子养成合理消费的习惯。如今幼儿所处的家庭很多是扩大家庭，与核心家庭相比，家庭人际关系更复杂，事实上如能处理得当，扩大家庭对幼儿、特别是独生子女的成长来讲还是利多弊少的。
综上所述，在幼儿教育的过程中，家庭教育和幼儿园教育对于幼儿的身心健康具有重要的影响，二者作为幼儿教育的重要内容，应该受到应有的重视和关注。鉴于此，家长必须要充分发挥自身的教育职责，采取行之有效的教育手段，为幼儿园教育奠定良好的基础，既要做好准备工作，又要做到扩展延伸，以便弥补幼儿教育的不足和缺陷。对于幼儿教师来说，也要发挥自身的引导作用和教育功能，除了要提高幼儿园教育的实效性以外，还需要加强与幼儿家长的沟通和交流，促使家长及时、全面的了解幼儿的发展情况，以便做好补充工作和协调工作，从而实现家园共育的局面，进一步为幼儿的健康成长创造良好的环境。
参考文献
[1]穆彦青.家庭教育该如何与幼儿园教育实现互补[J].当代学前教育，2010（03）
[2]薛飞燕.浅谈家庭教育如何与幼儿园教育实现互补[J].学苑教育，2015（08）
[3]陈秀艳.“不同年龄段未成年人家长教育的研究”课题：3—6岁幼儿家庭教育指导专题内容要点[J].家庭教育，2008
[4]晏梅.家庭教育该如何与幼儿园教育实现互补[J].新课程（小学），2016（02）
[5]赵淑英.幼儿园教育中家园互动的有效策略研究[J].科技信息，2012（13）
关键词：家庭教育 幼儿园教育 互补
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0007-02
幼儿是每个家庭的期望，也是祖国未来发展的希望，只有不断加强对幼儿教育的重视，才能为“小家庭”和“大家庭”的长远发展提供不竭的动力源泉。而家庭和幼儿园作为开展幼儿教育的主要“阵地”，对于幼儿的成长具有重要的影响，这就要求幼儿家长和教师要充分发挥自身的引导作用，加强家庭教育和幼儿园教育的密切联系，以便实现二者的相互补充，从而达到幼儿教育的最佳状态，进一步为提高幼儿教育的全面性和有效性奠定良好的基础。
1.家庭教育要为幼儿园教育做好准备工作
家庭教育环境与幼儿园教育环境具有较大的差异性，这种环境差异对于适应能力较弱的幼儿来说，具有一定的适应难度和困难。为此，家长有必要为幼儿做好幼儿园教育的前期准备工作，以便幼儿能够更好的适应幼儿园教育，从而做好家庭教育与幼儿园教育的衔接，进一步提高幼儿的适应能力和自控能力。在进行幼儿园教育之前，幼儿对外界事物的认知主要来自于家庭教育，父母作为家庭教育的“引导者”，对于幼儿的成长起着举足轻重的作用。而幼儿园教育相较于家庭教育具有较强的集体性和规范性，很容易造成幼儿不良情绪的产生，这对幼儿园教育的顺利实施具有消极的影响。鉴于此，幼儿家长有必要做一些准备工作，以此缓解幼儿紧张的情绪和不安的心理，促使幼儿能够快速融入集体生活，从而确保幼儿能够健康、快乐的成长。一方面，为了提高幼儿的适应能力，家长可以为幼儿提供与社会和陌生人接触的机会，让幼儿更好的融入社会生活，接触到形形色色的人和事，以便激发幼儿的求知欲和探索欲，从而为幼儿园教育的顺利实施奠定良好的基础。例如，家长可以经常带领幼儿到公园、游乐园等公共场所活动，为幼儿提供与他人接触的机会，以此激发幼儿对社会生活的向往，从而提高幼儿的适应能力。另一方面，家长可以为幼儿多讲一些关于幼儿园的故事或者信息，激发幼儿的好奇心和探索欲，提高幼儿自主接受幼儿园教育的积极性，进一步为幼儿园教育的开展做好准备工作。例如，家长可以通过讲故事的形式为幼儿介绍幼儿园的丰富多彩；也可以带领幼儿直接到幼儿园进行参观；还可以利用已经接受幼儿园教育的哥哥姐姐的事例鼓励幼儿，激发幼儿的向往之情，最终减少幼儿对幼儿园的陌生感和紧张感。
2.家庭教育要对幼儿园教育进行扩展和延伸
（1）家庭教育的作息安排尽量与幼儿园教育一致
有的家长觉得平时没有时间陪伴孩子，所以当孩子有所要求时，出于补偿心理会无条件地满足和纵容孩子；有的家长因为过分溺爱孩子，生活中大包大揽，不舍得让孩子动手，生活中总怕孩子受到伤害而不让孩子放手去玩耍。而幼儿园教育更提倡幼儿的独立性和自主性，家庭教育和幼儿园教育的矛盾就很容易造成幼儿在家庭和幼儿园的表现大相径庭，容易使幼儿生活自理的独立性、坚持性和自我控制能力差，生活习惯的依赖性强，日久天长，幼儿懒惰、依赖、自私、任性、怯弱、没礼貌等坏习惯就会养成。幼儿园比较注重规则教育，没有规则的自由是放任的，没有自由的规则是不近情理的，适当的规则要求对塑造幼儿的性格十分必要。家庭教育也应该注意给幼儿设立一定的规则，让幼儿明确哪些是他应该遵守的。比如带孩子逛商场时要求幼儿有所取舍，不能因为孩子哭闹就答应他们的无理要求，让他从内心体验到遵守规则的重要性和必要性，让他们在规则中自由成长。家长应该经常与幼儿教师沟通，了解幼儿园在各种生活习惯上的要求以及幼儿在园的表现。比如幼儿园要求幼儿不能挑食、偏食，不能大声吵闹等，家长可以借鉴学习，以便帮助幼儿养成良好的生活习惯，从而巩固幼儿园的教育成果。例如，家长要告诫幼儿要节约粮食，养成“吃多少，盛多少”的好习惯，促使幼儿能够在家庭和幼儿园中保持一致，从而提高家庭教育的实效性。
（2）家庭教育要注重对幼儿综合能力的培养和锻炼
幼儿园教育主要培养幼儿的综合能力，促使幼儿能够更好的适应社会生活。因此，家长有必要了解幼儿园教育的形式和内容，将教育目标延伸至家庭教育中，从而全面提高幼儿的综合素质，最终为幼儿的健康发展提供良好的条件。一方面，家长可以加强与教师的沟通和交流，掌握幼儿的学习状态，从而进行针对性的教育活动；另一方面，家长可以通过对幼儿进行询问来了解幼儿的活动轨迹，这样既能够获得有利的信息，同时还能提高幼儿的表達能力。例如，家长可以在放学后询问幼儿：“你们今天做什么游戏了？开不开心？”“有没有听故事啊？”“今天上课讲了什么啊？”等等，鼓励幼儿复述当天在幼儿园发生的事情，复习学习的知识，比如学到的儿歌和听到的故事等。这不仅能发展幼儿的语言表达能力，而且对于幼儿记忆力的发展也有很好的促进作用，能够及时巩固并延伸幼儿所学的知识。
3.家庭教育要弥补幼儿园教育的不足和缺陷
尽管幼儿园在教育内容上追求尽量接近幼儿生活，但毕竟局限于幼儿园之内，能够呈现给幼儿的通常只有图片和视频而已，与幼儿的生活仍然有一定的距离。比如教学中常常提到公园里五颜六色的花朵、有客人在家时的礼貌用语、各种动物的形象和习性等等，由于幼儿数量众多，安全隐患等问题，幼儿园无法把幼儿带入真实的情景之中，而家庭教育却可以弥补这个缺憾。幼儿最初的美感，就是从对日常生活和周围事物的感知中获得的。家长可以抽出时间来陪伴幼儿到大自然中去，认真的观察花朵的颜色、树叶的形状；仔细聆听小鸟的歌唱、虫儿的鸣叫；感受四季的更替、天气的变幻？家长还可以引导幼儿数数花草的数量，描述一个昆虫的模样等，幼儿在轻松自然的状态下不仅陶冶了情操而且学习了数学、科学、语言、艺术等多个领域的知识，大自然的美妙和社会环境的人文气息是幼儿最好的教师。家长还有必要依托家庭的社区环境来培育幼儿的理财能力，比如带孩子进动物园、展览馆时让孩子注意观察购票的过程，买好票后让孩子把票递上去；带孩子到银行去走一走，看一看，指导孩子观察分析存款与取款的异同，了解取款机的用途和执行程序；到超市买东西时可站在旁边让孩子付钱，并及时教导孩子父母挣钱的不易，没有能力买所有的东西，促进孩子养成合理消费的习惯。如今幼儿所处的家庭很多是扩大家庭，与核心家庭相比，家庭人际关系更复杂，事实上如能处理得当，扩大家庭对幼儿、特别是独生子女的成长来讲还是利多弊少的。
综上所述，在幼儿教育的过程中，家庭教育和幼儿园教育对于幼儿的身心健康具有重要的影响，二者作为幼儿教育的重要内容，应该受到应有的重视和关注。鉴于此，家长必须要充分发挥自身的教育职责，采取行之有效的教育手段，为幼儿园教育奠定良好的基础，既要做好准备工作，又要做到扩展延伸，以便弥补幼儿教育的不足和缺陷。对于幼儿教师来说，也要发挥自身的引导作用和教育功能，除了要提高幼儿园教育的实效性以外，还需要加强与幼儿家长的沟通和交流，促使家长及时、全面的了解幼儿的发展情况，以便做好补充工作和协调工作，从而实现家园共育的局面，进一步为幼儿的健康成长创造良好的环境。
参考文献
[1]穆彦青.家庭教育该如何与幼儿园教育实现互补[J].当代学前教育，2010（03）
[2]薛飞燕.浅谈家庭教育如何与幼儿园教育实现互补[J].学苑教育，2015（08）
[3]陈秀艳.“不同年龄段未成年人家长教育的研究”课题：3—6岁幼儿家庭教育指导专题内容要点[J].家庭教育，2008
[4]晏梅.家庭教育该如何与幼儿园教育实现互补[J].新课程（小学），2016（02）
[5]赵淑英.幼儿园教育中家园互动的有效策略研究[J].科技信息，2012（13）