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摘 要：著名教育学家吕叔湘说过，成功的教师之所以成功，是因为把课教活了。想让语文课堂活起来，就必须激发学生的思维，使学生能够语言活、心灵活，才能够提高学生的学习效率。在新课程改革背景下开展语文教学，教师应当重视学生的课堂主体地位，选用学生喜闻乐见的游戏教学方式，有助于营造轻松愉悦的课堂氛围，使学生能够勇于发表自己的想法和意见，进一步激活语文课堂。所以本文在此背景下，简要分析如何有效应用拓展游戏，提高语文教学效率，激活语文课堂，并提出具体的游戏化教学方法，希冀有效提高学生的语文学习兴趣，进一步创造高效语文课堂。
关键词：心理拓展游戏；激活；语文课堂；学习兴趣
一、 引言
兴趣是最好的教师。开展语文教学，教师应当重视课程资源的有效开发和利用。有针对性、创造性地开展丰富多元的语文活动，有助于增强学生的语文应用意识，提高学生语文表达能力。基础教育改革的不断推进与发展，课程资源的开发及利用，受到人们的广泛关注，课程标准中也明确强调应当为了每一个学生的发展而教学，所以教师在备课时必须充分考虑学生这一教学主要因素。学生是最为活跃的教学资源，教师应当巧妙挖掘并且能使学生成为主体资源才能够激活语文课堂，提高学生的语文学习兴趣，使语文教学精彩纷呈。
二、 灵活应用语文教材，丰富学生情感体验
语文教材与其他教材相比有着难以替代的魅力，可以结合学生的实际情况，灵活地选用教材内容，在教学过程中进行有效整合，切实为学生所用。例如，在学习《雪》时，我们可以把学生带到白雪皑皑的田野中，使学生身临其境，从而激发学生的学习热情，并且引导学生在学中玩乐，放松学生的学习压力，提出相应的学习问题，使学生在快乐中学习，在快乐中成长。让学生有了对雪景的亲身体验之后，回归课堂积极地鼓励学生发言和朗读，学生都能够有感而发，积极踊跃地表达自己的想法和意见，从而达到提高教学质量的目的。
三、 创新心理拓展游戏方法，提高语文教学效率与质量
传统语文教学过程中，大部分教师习惯采用讲授式教学模式，并未重视学生的身心发展情况以及兴趣爱好，只是一味地灌输知识点难以提高学生的学习兴趣，久而久之，师生之间的情感交流距离也越拉越大。在新课程改革背景下教师应当巧妙地应用心理拓展游戏，进一步创新语文课堂方法。如教师可以应用多媒体信息技术进行辅助教学，将文字知识转变为图片和动画、影视录像等等，能够直观形象地展示在学生面前。例如，学习《珍珠鸟》这篇文章时，教师先要求学生模仿文章中描写珍珠鸟的手法，描写其他小动物有助于提高学生的写作应用技能。教师可以要求学生先熟读课文根据作者的写作脉络拓展思维，提高学生的想象力。又如，学习《小苗与大树的对话》这篇文章时，教师进行拓展教学，鼓励学生结合对话内容想象小苗在成长过程中的心理变化，可以以写作的形式呈现出来，能够锻炼学生想象力，丰富学生的情感认知，激發学生的写作热情，提高学生的写作能力。
再如，学习《蛇与庄稼》这篇文章时，文章是描述自然界中的事物，所以教师可以引导学生根据事物间的关联性展开思考，这篇文章具有较强的逻辑推理性，所以在教学过程中教师应用多媒体技术手段通过电子投影展示文章讲解的文本内容，使学生获得震撼感。通过带领学生进行实地观察与思考，有助于发散学生的想象力，进一步拓展学生的思维，使学生在心灵的沟通下能够体会到新课程倡导下的合作学习价值，进一步提高语文学习效率与质量。
四、 激活语文课堂气氛，加强师生间的互动与交谈
传统语文教学过程中，教师占据课堂主体位置只是灌输式教学，学生只能够被动地接受知识，课堂氛围难免枯燥烦闷。要想激活语文课堂，教师应当巧妙应用心理拓展游戏，引起学生情感共鸣，以使学生踊跃参与语文学习活动，进一步提高语文教学效率与质量。例如，在教学过程中，教师应当确保语文课堂游戏化，可以针对小学生争强好胜这一心理特点，设置闯关游戏与比赛竞争类游戏，有助于提高学生的学习积极性。竞赛式游戏方式，激发学生的好胜心，由于小学生喜欢表现自己，渴望得到教师与其他同学的肯定，所以教师可以设计“汉字城堡游”这一游戏带领学生学习生字，要想通过一座座城堡，就必须叫出汉字的名字，或者是将这个汉字代表的事物描述出来。对于学生难以记忆的生字，以多元化形式出现在学生面前，使学生在轻松愉悦的游戏中能够自主地参与识记生字词过程中，不仅活跃了语文教学氛围，也保持了学生语文学习兴趣。所以在教学过程中，教师首先要体化自身的游戏化教学水平，由于受到传统教育理念的束缚，教师的教学方式与方法都形成了固定思维，难以有效熟悉掌握游戏化教学模式。对于语文教师而言，进行心理拓展游戏是一个重大转变，所以教师必须要提高游戏化教学水平，开设小组讨论方式，进一步活跃课堂氛围，加强师生之间的互动交流，才能够提高心理，拓展游戏教学水平。
五、 结束语
综上所述，我们能够看出语文教学要想取得良好的教学效果，在具体教学过程中，教师应当最大程度上地调动学生的语文学习积极性，开展心理拓展游戏，进一步提高学生的语文学习热情。学生有强烈的学习欲望与探索意向，从而活跃课堂氛围，进一步激活语文课堂。在此过程中教师必须灵活应用语文教材，进一步创新心理游戏方法，巧妙应用教学语言，激活语文课堂，才能够提高学生的语文心理拓展游戏，进一步增强语文学习能动性。
参考文献：
[1]杨小娃.刍议游戏精神视野下的小学语文课堂教学[J].商，2014（24）：285.
[2]姚向芹.语文课堂游戏化教学探究[J].教学参考，2017（7）：31.
作者简介：宋平，甘肃省武威市，甘肃省武威市古浪县定宁镇双庙完全小学；
俞晓慧，甘肃省武威市，甘肃省武威市古浪县定宁镇定宁中心小学。
关键词：心理拓展游戏；激活；语文课堂；学习兴趣
一、 引言
兴趣是最好的教师。开展语文教学，教师应当重视课程资源的有效开发和利用。有针对性、创造性地开展丰富多元的语文活动，有助于增强学生的语文应用意识，提高学生语文表达能力。基础教育改革的不断推进与发展，课程资源的开发及利用，受到人们的广泛关注，课程标准中也明确强调应当为了每一个学生的发展而教学，所以教师在备课时必须充分考虑学生这一教学主要因素。学生是最为活跃的教学资源，教师应当巧妙挖掘并且能使学生成为主体资源才能够激活语文课堂，提高学生的语文学习兴趣，使语文教学精彩纷呈。
二、 灵活应用语文教材，丰富学生情感体验
语文教材与其他教材相比有着难以替代的魅力，可以结合学生的实际情况，灵活地选用教材内容，在教学过程中进行有效整合，切实为学生所用。例如，在学习《雪》时，我们可以把学生带到白雪皑皑的田野中，使学生身临其境，从而激发学生的学习热情，并且引导学生在学中玩乐，放松学生的学习压力，提出相应的学习问题，使学生在快乐中学习，在快乐中成长。让学生有了对雪景的亲身体验之后，回归课堂积极地鼓励学生发言和朗读，学生都能够有感而发，积极踊跃地表达自己的想法和意见，从而达到提高教学质量的目的。
三、 创新心理拓展游戏方法，提高语文教学效率与质量
传统语文教学过程中，大部分教师习惯采用讲授式教学模式，并未重视学生的身心发展情况以及兴趣爱好，只是一味地灌输知识点难以提高学生的学习兴趣，久而久之，师生之间的情感交流距离也越拉越大。在新课程改革背景下教师应当巧妙地应用心理拓展游戏，进一步创新语文课堂方法。如教师可以应用多媒体信息技术进行辅助教学，将文字知识转变为图片和动画、影视录像等等，能够直观形象地展示在学生面前。例如，学习《珍珠鸟》这篇文章时，教师先要求学生模仿文章中描写珍珠鸟的手法，描写其他小动物有助于提高学生的写作应用技能。教师可以要求学生先熟读课文根据作者的写作脉络拓展思维，提高学生的想象力。又如，学习《小苗与大树的对话》这篇文章时，教师进行拓展教学，鼓励学生结合对话内容想象小苗在成长过程中的心理变化，可以以写作的形式呈现出来，能够锻炼学生想象力，丰富学生的情感认知，激發学生的写作热情，提高学生的写作能力。
再如，学习《蛇与庄稼》这篇文章时，文章是描述自然界中的事物，所以教师可以引导学生根据事物间的关联性展开思考，这篇文章具有较强的逻辑推理性，所以在教学过程中教师应用多媒体技术手段通过电子投影展示文章讲解的文本内容，使学生获得震撼感。通过带领学生进行实地观察与思考，有助于发散学生的想象力，进一步拓展学生的思维，使学生在心灵的沟通下能够体会到新课程倡导下的合作学习价值，进一步提高语文学习效率与质量。
四、 激活语文课堂气氛，加强师生间的互动与交谈
传统语文教学过程中，教师占据课堂主体位置只是灌输式教学，学生只能够被动地接受知识，课堂氛围难免枯燥烦闷。要想激活语文课堂，教师应当巧妙应用心理拓展游戏，引起学生情感共鸣，以使学生踊跃参与语文学习活动，进一步提高语文教学效率与质量。例如，在教学过程中，教师应当确保语文课堂游戏化，可以针对小学生争强好胜这一心理特点，设置闯关游戏与比赛竞争类游戏，有助于提高学生的学习积极性。竞赛式游戏方式，激发学生的好胜心，由于小学生喜欢表现自己，渴望得到教师与其他同学的肯定，所以教师可以设计“汉字城堡游”这一游戏带领学生学习生字，要想通过一座座城堡，就必须叫出汉字的名字，或者是将这个汉字代表的事物描述出来。对于学生难以记忆的生字，以多元化形式出现在学生面前，使学生在轻松愉悦的游戏中能够自主地参与识记生字词过程中，不仅活跃了语文教学氛围，也保持了学生语文学习兴趣。所以在教学过程中，教师首先要体化自身的游戏化教学水平，由于受到传统教育理念的束缚，教师的教学方式与方法都形成了固定思维，难以有效熟悉掌握游戏化教学模式。对于语文教师而言，进行心理拓展游戏是一个重大转变，所以教师必须要提高游戏化教学水平，开设小组讨论方式，进一步活跃课堂氛围，加强师生之间的互动交流，才能够提高心理，拓展游戏教学水平。
五、 结束语
综上所述，我们能够看出语文教学要想取得良好的教学效果，在具体教学过程中，教师应当最大程度上地调动学生的语文学习积极性，开展心理拓展游戏，进一步提高学生的语文学习热情。学生有强烈的学习欲望与探索意向，从而活跃课堂氛围，进一步激活语文课堂。在此过程中教师必须灵活应用语文教材，进一步创新心理游戏方法，巧妙应用教学语言，激活语文课堂，才能够提高学生的语文心理拓展游戏，进一步增强语文学习能动性。
参考文献：
[1]杨小娃.刍议游戏精神视野下的小学语文课堂教学[J].商，2014（24）：285.
[2]姚向芹.语文课堂游戏化教学探究[J].教学参考，2017（7）：31.
作者简介：宋平，甘肃省武威市，甘肃省武威市古浪县定宁镇双庙完全小学；
俞晓慧，甘肃省武威市，甘肃省武威市古浪县定宁镇定宁中心小学。