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托尔斯泰曾说：“成功的教学，所需的不是强制，而是使学生享受学习的乐趣。”那么在化学课堂教学中怎样使学生享受学习的乐趣？生命化课堂实施的聚焦中心就是在教师的指导下，建构学习者个性化的学习方式。这种个性化学习方式的建构不是全盘否定传统的接受式、占有性学习方式，而是通过与生命化课堂提倡的现代学习方式——自主性、探究性、合作性的整合，来建构一种适合学生自己的高效率学习方式。如何在化学教学中使学生享受学习的乐趣呢？我将自己的点滴体会汇报如下。
一、精心创设情境，激发和培养学生对化学的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以激发和培养学生对化学的兴趣，是学生学好化学的前提条件。学生一旦对化学感兴趣，就会愉快和主动地去探究化学的奥秘。在化学教学中可以根据化学学科的特点及学生的特点，精心创设激发和培养学生对化学的兴趣的教学情境，让学生获得兴趣激发的体验。如在探究“金属活动性顺序”时，我创设了一个实验情境：在烧杯中加入一定量的稀盐酸，分别加入大小相同的镁片、铁片、铜片。这些实验可让学生分组做，学生怀着好奇的心情，会产生许多的问题：为什么冒出气泡的速度有的快，有的慢？冒出气泡的有的多，有的少？……在这样的情境下学生还会产生疑问：不同的金属与酸反应是这种情况，那么其他物质反应时会有什么规律呢？为了解决这个问题，学生进一步设计实验，通过实验探究、收集资料等方式，回答自己提出的问题。通过创设问题情境，充分调动了学生学习的积极性，使学生不断理解和感受知识产生的过程，同时也培养了学生深入钻研、主动创造的精神。
二、不失时机表扬学生，让学生的学习热情高涨
古人云：“数子十过，不如赞子一功。”可见表扬鼓励对一个人的成长是多么重要。义务教育阶段《化学课程标准》倡导教学中以学生为主体，提倡教师多表扬和鼓励学生，特别是学困生。在适当的时候，对学生进行恰如其分的表扬，使他们看到自己的闪光点，树立自信心，能使他们产生积極的情绪体验和愉悦的成就感，更重要的是能让他们的学习热情高涨。
如在《化学是一门以实验为基础的科学》中，在做“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”实验之前，我先讲解了用排水法收集呼出的气体的操作和注意事项，然后请了一位并没有举手的同学上讲台，并用期待的眼光看着他做用排水法收集呼出的气体的示范。当他按老师的要求完成实验后，我就对着全班学生夸他：“你做得很好！你为全班做了一个正确的示范，全面同学都应该向你学习！”就是这一句夸奖，竟如同一副灵丹妙药彻底改变了他。他是一个学困生，其他的课程学得非常吃力，唯独化学学得轻松愉快，表现也很积极，因为化学课上我经常表扬他，使他对学习有了信心。从此，他渐渐甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者。
三、加强小组合作学习，培养良好的团队意识
《学记》中有这样一句名言：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”而孔子《论语》中有句名言：“三人行，必有我师焉。”这两句千古名言都指出相互合作交流在学习中的重要作用。
合作的意识和能力是现代人所应具备的基本素质。合作学习的开展有利于创造人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享、研究信息、集思广益，让学生从更广阔的角度去吸取知识、发展能力，有助于培养学生乐于合作的团队精神。
化学教学中可以从多方面给予学生合作交流的体验，在《二氧化碳制取的研究》中，将全班分成小组形式学习，探究哪些药品适合用于实验室制取CO2，如何设计发生装置和收集装置。学生在探究二氧化碳制取的研究活动中，加强了与同伴的交流，结合自己的方案不断反思，最终完善方案。
四、学生在每一节的化学课学习中体会成功感
“成功等于每天进步1%”，教师一定要让学生知道成功是一种生活方式，而成功的定义也就是：每天在各方面持续不断地进步一点点。一个人要有伟大的成就，必须天天有一些小成就，因为大成就是由小成就不断累积的结果。在每一节的化学课学习中，学生都会学到一些新的知识，也就是说新的知识每天都在累积，要明确让学生知道，今天我学了新知识，比昨天进步了。
我时常告诉学生：“成功很简单——只要方法正确。”要想在化学学习中取得成功，必须做到以下两点：（1）会看、会做、会想（学会学习）；（2）会说和会写（合作与交流）。如学习完第三单元《自然界的水》后，我布置了两个课外作业，一个是自制净水器，另一个是出一份关于水资源的手抄报，让学生任选其中的一个来做，一个星期后交。当学生的作品交上来时，我感到很满足、很高兴，因为交上来的自制净水器和水资源的手抄报都做得很好，为此我专门买了一些价格便宜但又十分精美的笔记本奖励给那些完成课外作业的学生。当同学们走上讲台领奖时，大家都自发为他们鼓掌。学生都有这样的感觉，当众多的人为自己鼓掌的时候，就会特别兴奋，心里就会有一种满足感和成功感。获奖的同学在以后的学习中态度更加积极，自信心更强。这都来源于他们在平时的学习中得到的成功感。
我们都知道人的潜力无穷无尽，而人的潜力在很大程度上是通过别人的表扬和鼓舞激励出来的，当我认识到这一点后，课堂上一有机会就表扬学生，让他们知道自己每天都在进步。
在每一节化学课下课后我都会让学生试问自己三个问题，问题如下：
第一：在今天这节化学课当中我学到哪些东西？
第二：在今天这节化学课当中有哪些方面我可以做得更好？
第三：在今天这节化学课当中我享受了哪些过程？
对于第一个问题，目的是让学生学会归纳总结，明确自己学到什么知识；对于第二个问题，目的是让学生学会检讨反思，明确让学生知道只有检讨反思才能在学习上取得成功；对于第三个问题，同学们的答案都一样——“快乐”。课堂上学生快乐，学生的热情就高，课堂效率就会高，这样老师和学生就会达到双赢。
教师在教学中必须切实重视培养学生的问题意识，进而最大限度地挖掘学生的潜能，让学生在创新中学习，培养学生的化学创新思维能力、自主学习能力。这样才能让学生享受化学课堂学习的乐趣。
一、精心创设情境，激发和培养学生对化学的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以激发和培养学生对化学的兴趣，是学生学好化学的前提条件。学生一旦对化学感兴趣，就会愉快和主动地去探究化学的奥秘。在化学教学中可以根据化学学科的特点及学生的特点，精心创设激发和培养学生对化学的兴趣的教学情境，让学生获得兴趣激发的体验。如在探究“金属活动性顺序”时，我创设了一个实验情境：在烧杯中加入一定量的稀盐酸，分别加入大小相同的镁片、铁片、铜片。这些实验可让学生分组做，学生怀着好奇的心情，会产生许多的问题：为什么冒出气泡的速度有的快，有的慢？冒出气泡的有的多，有的少？……在这样的情境下学生还会产生疑问：不同的金属与酸反应是这种情况，那么其他物质反应时会有什么规律呢？为了解决这个问题，学生进一步设计实验，通过实验探究、收集资料等方式，回答自己提出的问题。通过创设问题情境，充分调动了学生学习的积极性，使学生不断理解和感受知识产生的过程，同时也培养了学生深入钻研、主动创造的精神。
二、不失时机表扬学生，让学生的学习热情高涨
古人云：“数子十过，不如赞子一功。”可见表扬鼓励对一个人的成长是多么重要。义务教育阶段《化学课程标准》倡导教学中以学生为主体，提倡教师多表扬和鼓励学生，特别是学困生。在适当的时候，对学生进行恰如其分的表扬，使他们看到自己的闪光点，树立自信心，能使他们产生积極的情绪体验和愉悦的成就感，更重要的是能让他们的学习热情高涨。
如在《化学是一门以实验为基础的科学》中，在做“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”实验之前，我先讲解了用排水法收集呼出的气体的操作和注意事项，然后请了一位并没有举手的同学上讲台，并用期待的眼光看着他做用排水法收集呼出的气体的示范。当他按老师的要求完成实验后，我就对着全班学生夸他：“你做得很好！你为全班做了一个正确的示范，全面同学都应该向你学习！”就是这一句夸奖，竟如同一副灵丹妙药彻底改变了他。他是一个学困生，其他的课程学得非常吃力，唯独化学学得轻松愉快，表现也很积极，因为化学课上我经常表扬他，使他对学习有了信心。从此，他渐渐甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者。
三、加强小组合作学习，培养良好的团队意识
《学记》中有这样一句名言：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”而孔子《论语》中有句名言：“三人行，必有我师焉。”这两句千古名言都指出相互合作交流在学习中的重要作用。
合作的意识和能力是现代人所应具备的基本素质。合作学习的开展有利于创造人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享、研究信息、集思广益，让学生从更广阔的角度去吸取知识、发展能力，有助于培养学生乐于合作的团队精神。
化学教学中可以从多方面给予学生合作交流的体验，在《二氧化碳制取的研究》中，将全班分成小组形式学习，探究哪些药品适合用于实验室制取CO2，如何设计发生装置和收集装置。学生在探究二氧化碳制取的研究活动中，加强了与同伴的交流，结合自己的方案不断反思，最终完善方案。
四、学生在每一节的化学课学习中体会成功感
“成功等于每天进步1%”，教师一定要让学生知道成功是一种生活方式，而成功的定义也就是：每天在各方面持续不断地进步一点点。一个人要有伟大的成就，必须天天有一些小成就，因为大成就是由小成就不断累积的结果。在每一节的化学课学习中，学生都会学到一些新的知识，也就是说新的知识每天都在累积，要明确让学生知道，今天我学了新知识，比昨天进步了。
我时常告诉学生：“成功很简单——只要方法正确。”要想在化学学习中取得成功，必须做到以下两点：（1）会看、会做、会想（学会学习）；（2）会说和会写（合作与交流）。如学习完第三单元《自然界的水》后，我布置了两个课外作业，一个是自制净水器，另一个是出一份关于水资源的手抄报，让学生任选其中的一个来做，一个星期后交。当学生的作品交上来时，我感到很满足、很高兴，因为交上来的自制净水器和水资源的手抄报都做得很好，为此我专门买了一些价格便宜但又十分精美的笔记本奖励给那些完成课外作业的学生。当同学们走上讲台领奖时，大家都自发为他们鼓掌。学生都有这样的感觉，当众多的人为自己鼓掌的时候，就会特别兴奋，心里就会有一种满足感和成功感。获奖的同学在以后的学习中态度更加积极，自信心更强。这都来源于他们在平时的学习中得到的成功感。
我们都知道人的潜力无穷无尽，而人的潜力在很大程度上是通过别人的表扬和鼓舞激励出来的，当我认识到这一点后，课堂上一有机会就表扬学生，让他们知道自己每天都在进步。
在每一节化学课下课后我都会让学生试问自己三个问题，问题如下：
第一：在今天这节化学课当中我学到哪些东西？
第二：在今天这节化学课当中有哪些方面我可以做得更好？
第三：在今天这节化学课当中我享受了哪些过程？
对于第一个问题，目的是让学生学会归纳总结，明确自己学到什么知识；对于第二个问题，目的是让学生学会检讨反思，明确让学生知道只有检讨反思才能在学习上取得成功；对于第三个问题，同学们的答案都一样——“快乐”。课堂上学生快乐，学生的热情就高，课堂效率就会高，这样老师和学生就会达到双赢。
教师在教学中必须切实重视培养学生的问题意识，进而最大限度地挖掘学生的潜能，让学生在创新中学习，培养学生的化学创新思维能力、自主学习能力。这样才能让学生享受化学课堂学习的乐趣。