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【内容摘要】高中英语课程旨在提高高中学生的英语学科核心素养，提高他们的英语应用与表达能力。但是在英语教学实践中，存在着一些问题，影响着英语课堂教学效率的提升。笔者分析和概括了英语教学中存在的主要问题，如语法讲解和训练问题较多，教师教学理念落后等。主张应该优化语法教学，创设讲练语法的语境;更新教学理念，开展小组探究;积极开展多媒体教学，提高高中英语教学效率。希望笔者的文章能够起到抛砖引玉的效果。
【关键词】高中英语 教学 问题与对策
英语课程是高中课程中的重要组成部分，是学生提升英语语言素养的重要途径，也是学生终身发展与后继学习的基础，因此，高中英语教学质量的高低直接决定着高中生英语能力与素养。但是在英语教学实践中，存在着这样那样的问题影响了英语课堂教学的高效，亟需深入研究，并认真破解这些难题。
一、 高中英语教学中的主要问题分析
1.语法讲解和训练问题较多
以牛津英语为例，从教材来看各教学单元均涵盖了Grammar and usage 板块，需要向学生讲述相关的语法点。以往高二、高三教材中才会涉及到虚拟语气、倒装句等，但现行高一英语教材就需要向学生讲述这些语法知识。假如不讲解、不训练这些内容，不但無法完成教学任务，而且学生很难准确地理解文章;假如解释和训练非常浅显，同学们就无法透彻地理解这些内容。但若要深入地解释和训练这些内容，教学时间明显不够。如何有效地平衡语法教学的广度以及深度，是亟需深入研究的重要问题。
2.教师教学理念落后
在英语教学过程中，不少教师面对教材巨大的词汇量，怕学生无法完全掌握相关知识点，依旧断章取义地概括和讲解它的语法点和语言点，将英语的整体知识进行割裂，而没有从语篇教学方法入手，从整体上入手提高学生的英语学习能力。采用传统的教学方式，坚持课堂中心理念，主张多讲多练多背的教学形式，以教为中心，没有体现学生学习的主体性，也无法充分调动学生的学习积极性，弱化了教学效果。
二、高中英语教学效果提升的对策
1.优化语法教学，创设讲练语境，提升英语学习效率
鉴于语法教学难度较大的问题，教师应在课堂中有意识地渗透语法教学的内容，适当地分散在各个教学单元中，采取化整为零的教学策略。再就是要采取语法讲练的语境。比如在定语从句的教学过程中，选择关系副词还是关系代词，始终是英语学习的难点和重点。教学要让同学们注意到，选择关系词时，首先要看先行词是什么，是时间、原因、地点、人、物等。其次要把握先行词在定语句子中的具体成分。如果做主语，宾语应该采取which，that，whom，who，假如在句子中做状语，应该采用why，where，when。然后，教师应该创设恰当的语法讲练语境，把定语从句融入到这个对话中。比如，你带朋友观看自己住过的场所，在老师的引领下，学生能够造出下列句子：“ This is the place where we once lived.I had a good friend here.she is a pretty girl who has bright eyes.”然后可以引导学生加入定语从句，比如This is the place where we once lived. 教师应该指引同学们融入语境，指出定语从句“we once lived”中live 是不及物动词，所以应该采取where 这个关系副词，在这个句子中做地点状语。通过优化语法教学，创设讲练语法的语境，让同学们在语言交际中运用语法规则，会获得事半功倍的效果，以节约时间，提升效率。
2.更新教学理念，开展小组探究，实现英语教学效果的最大化
针对这种情况，教师要切实采取多种教学方法，转变自身的教学理念，更新教学手段，营造浓烈的学习环境，让学生积极互动，为他们创设良好的交流平台，提高他们的语言运用水平和语言发展能力，真正而准确地表达他们如何理解语言学习，相互学习，共同进步，以小组探究的形式攻克英语学习中的难点。
笔者在组织英语教材模块七Unit1“Living with Technology”的“Reading：TV and audio devices：a review”教学中，要求同学们完成“Reading A”的相关题目，让同学们了解和把握文章的相关主题;让他们通过小组合作探究的方式，破解各自在学习过程中的学习问题。同学们在合作探究的过程中，采取互答问题等手段，进行交流和互动：比如，Is satellite TV delivered with greater clarity than digital TV？ What is TV in the modern age？ What do you think of MP3 technology？ 通过多种形式的师生互动、生生互动、组间互动，强化了对文本的认识和理解，循序渐进地增强了同学们运用语言的水平和能力。
3.积极开展多媒体教学，促进英语知识的吸收，提升英语教学效率
这种教学方式促进教师高效地完成教学任务，提供了丰富、针对性较强的优质教学资源，它可以让教师丰富自己的教学手段和方法，实施多样化的英语训练内容和教育方式，以切实增强学生的学习能力，提升教学效率。在Sporting events这个单元的教学过程中，英语教师能够采取多媒体技术，专门播放奥林克的相关纪录片，从听觉、视觉、心理等层面，深化学生对语言点和奥林匹克知识的掌握与认知。为了充实该部分的教学内容，教师可以适当添加奥林匹克的若干经典图片和赛事，以增强同学们学习该部分内容的积极性，更好地掌握单词语法，增强他们的英语语言能力。整体而言，和其他教学方式相比，多媒体教学具有显著的优越性和独特优势，可以创设更灵活的教学手段，稳步打造高效课堂，循序渐进地提升英语课堂的教学效果。
结束语
综上所述，高中英语教学实践过程中，应该考虑学生的实际学习状况和认知能力，分析存在的主要问题，采取针对性的解决策略，持续地优化教学手段，走出教学误区，积累更多的好方法好手段，提升高中英语教学的效果，进一步地提高高中生的英语学科核心素养。
【参考文献】
[1]陈春英.牛津高中英语教学实践与反思[J].吉林省教育学院学报，2014，30（8）：31-33.
[2]卜海燕.高中牛津英语教学策略[J].语数外学习高中版，2015（8）：48-50.
[3]王晓俭.牛津高中英语语法教学策略研究[J].长江丛刊·文学艺术及文化，2015（12）：25.
（作者单位：江苏省高邮市第一中学）
【关键词】高中英语 教学 问题与对策
英语课程是高中课程中的重要组成部分，是学生提升英语语言素养的重要途径，也是学生终身发展与后继学习的基础，因此，高中英语教学质量的高低直接决定着高中生英语能力与素养。但是在英语教学实践中，存在着这样那样的问题影响了英语课堂教学的高效，亟需深入研究，并认真破解这些难题。
一、 高中英语教学中的主要问题分析
1.语法讲解和训练问题较多
以牛津英语为例，从教材来看各教学单元均涵盖了Grammar and usage 板块，需要向学生讲述相关的语法点。以往高二、高三教材中才会涉及到虚拟语气、倒装句等，但现行高一英语教材就需要向学生讲述这些语法知识。假如不讲解、不训练这些内容，不但無法完成教学任务，而且学生很难准确地理解文章;假如解释和训练非常浅显，同学们就无法透彻地理解这些内容。但若要深入地解释和训练这些内容，教学时间明显不够。如何有效地平衡语法教学的广度以及深度，是亟需深入研究的重要问题。
2.教师教学理念落后
在英语教学过程中，不少教师面对教材巨大的词汇量，怕学生无法完全掌握相关知识点，依旧断章取义地概括和讲解它的语法点和语言点，将英语的整体知识进行割裂，而没有从语篇教学方法入手，从整体上入手提高学生的英语学习能力。采用传统的教学方式，坚持课堂中心理念，主张多讲多练多背的教学形式，以教为中心，没有体现学生学习的主体性，也无法充分调动学生的学习积极性，弱化了教学效果。
二、高中英语教学效果提升的对策
1.优化语法教学，创设讲练语境，提升英语学习效率
鉴于语法教学难度较大的问题，教师应在课堂中有意识地渗透语法教学的内容，适当地分散在各个教学单元中，采取化整为零的教学策略。再就是要采取语法讲练的语境。比如在定语从句的教学过程中，选择关系副词还是关系代词，始终是英语学习的难点和重点。教学要让同学们注意到，选择关系词时，首先要看先行词是什么，是时间、原因、地点、人、物等。其次要把握先行词在定语句子中的具体成分。如果做主语，宾语应该采取which，that，whom，who，假如在句子中做状语，应该采用why，where，when。然后，教师应该创设恰当的语法讲练语境，把定语从句融入到这个对话中。比如，你带朋友观看自己住过的场所，在老师的引领下，学生能够造出下列句子：“ This is the place where we once lived.I had a good friend here.she is a pretty girl who has bright eyes.”然后可以引导学生加入定语从句，比如This is the place where we once lived. 教师应该指引同学们融入语境，指出定语从句“we once lived”中live 是不及物动词，所以应该采取where 这个关系副词，在这个句子中做地点状语。通过优化语法教学，创设讲练语法的语境，让同学们在语言交际中运用语法规则，会获得事半功倍的效果，以节约时间，提升效率。
2.更新教学理念，开展小组探究，实现英语教学效果的最大化
针对这种情况，教师要切实采取多种教学方法，转变自身的教学理念，更新教学手段，营造浓烈的学习环境，让学生积极互动，为他们创设良好的交流平台，提高他们的语言运用水平和语言发展能力，真正而准确地表达他们如何理解语言学习，相互学习，共同进步，以小组探究的形式攻克英语学习中的难点。
笔者在组织英语教材模块七Unit1“Living with Technology”的“Reading：TV and audio devices：a review”教学中，要求同学们完成“Reading A”的相关题目，让同学们了解和把握文章的相关主题;让他们通过小组合作探究的方式，破解各自在学习过程中的学习问题。同学们在合作探究的过程中，采取互答问题等手段，进行交流和互动：比如，Is satellite TV delivered with greater clarity than digital TV？ What is TV in the modern age？ What do you think of MP3 technology？ 通过多种形式的师生互动、生生互动、组间互动，强化了对文本的认识和理解，循序渐进地增强了同学们运用语言的水平和能力。
3.积极开展多媒体教学，促进英语知识的吸收，提升英语教学效率
这种教学方式促进教师高效地完成教学任务，提供了丰富、针对性较强的优质教学资源，它可以让教师丰富自己的教学手段和方法，实施多样化的英语训练内容和教育方式，以切实增强学生的学习能力，提升教学效率。在Sporting events这个单元的教学过程中，英语教师能够采取多媒体技术，专门播放奥林克的相关纪录片，从听觉、视觉、心理等层面，深化学生对语言点和奥林匹克知识的掌握与认知。为了充实该部分的教学内容，教师可以适当添加奥林匹克的若干经典图片和赛事，以增强同学们学习该部分内容的积极性，更好地掌握单词语法，增强他们的英语语言能力。整体而言，和其他教学方式相比，多媒体教学具有显著的优越性和独特优势，可以创设更灵活的教学手段，稳步打造高效课堂，循序渐进地提升英语课堂的教学效果。
结束语
综上所述，高中英语教学实践过程中，应该考虑学生的实际学习状况和认知能力，分析存在的主要问题，采取针对性的解决策略，持续地优化教学手段，走出教学误区，积累更多的好方法好手段，提升高中英语教学的效果，进一步地提高高中生的英语学科核心素养。
【参考文献】
[1]陈春英.牛津高中英语教学实践与反思[J].吉林省教育学院学报，2014，30（8）：31-33.
[2]卜海燕.高中牛津英语教学策略[J].语数外学习高中版，2015（8）：48-50.
[3]王晓俭.牛津高中英语语法教学策略研究[J].长江丛刊·文学艺术及文化，2015（12）：25.
（作者单位：江苏省高邮市第一中学）