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【内容摘要】初中地理课程是培养初中生地理学科素养的课程，让学生形成地理观念，产生地理意识，服务于生活的课程。生活化教学方式在初中地理教学中的应用有助于促进初中生地理知识的认识与理解，并能让初中生形成自己的地理观念与思想，促进天、地、人的和谐，让初中生的生活更有趣、更美好。
【关键词】初中地理 生活化教学
《中学地理课程标准》中明确提出中学地理教学要引导学生从现实生活的经历与体验出发，学习对生活有用的地理，要能让学生在地理学习时能与其生活和周围世界密切相连，不仅仅要对小学生现在的生活和学习有帮助，还要对他们的终生学习和发展有用。因此，生活化教学对于初中地理的教育意义重大，学生能在地理课程的学习过程中，不仅仅掌握地理知识，还能将地理知识与生活实际相连，促进知识的吸收与理解，并能指导生活，让自己的生活更有趣，更美好。
一、地理科学知识“生活化”教学的必要性
生活化教学是一种全新的、有价值的教学方式，从中让学生通过自身的生活经历与体验，进一步理解课堂中的理论知识与技能，促进理论的吸收与内化，并能指导自己的生活实践。初中地理学科是培养初中生研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，让学生认识地理环境，形成地理技能，并能形成可持续发展的科学观念。
在地理课程的学习过程中，用学生熟知的生活化现象来帮助地理知识的进一步诠释以及促进初中生对知识的理解，激发他们学习地理知识的兴趣，培养地理学习的能力，培养他们的自主探究地理的知识，挖掘地理现象，深究地理现象原理的科学精神，让学生能了解到地理科学知识对于我们生活、生产、学习的重要性与价值性，形成地理学的区域思想，能够实现把世界进行区域划分来获得进一步的认识。
从生活中来，到生活中去，是生活化教学的精髓。初中学生理解能力处于发展阶段，抽象、概括能力还未发展成熟，初中地理教师要通过学生日常生活中的地理现象来进行地理知识的传授，让学生倍感亲切，又容易理论结合现象进行加速理解，促进初中生的地理知识的学习，提升他们的地理学科核心素养。
二、初中地理课堂中地理知识“生活化”，促进地理知识的理解与吸收
初中地理课堂中地理知识的传授往往通过教师的講解结合图表的分析，再融入现实生活的地理现象，展开地理教学活动，而往往地理课堂知识的引人入胜关键在于课堂的导入，地理课堂获得高效在于课堂中的师生互动，学习的参与程度，地理知识的真正掌握程度则归功于课堂最后的总结与概括，因此教师在整个教学的过程中要注重生活化教学的高效开展。
课堂的生活化引入，提高学生的学习兴趣，在《地球和地球仪》一课中，学生通过生活中常见的地球模型地球仪来熟知我们的地球风貌，来探究地球上的陆地与海洋的位置与分布情况，了解地球的全貌，自主探究“远方的帆船，为何先见到船桅，后见船身”的原因，厘清地球与地球仪具体不同点，从而引入《地球和地球仪》的新课知识，在此之前进行一个学习的热身运动，激发他们的探究兴趣，增强学习动力。
课堂教学中，通过地理知识的生活化，积极引导学生参与教学活动，激励学生探究的激情，让学生在探究的过程中习得知识，掌握技能，用生活化的地理现象促进学生对地理知识的理解。譬如在进行《地球的运动》一课中，要让学生掌握地球自转、公转知识信息，可以通过师生互动、师生共同动手操作地球仪的方式实现地球的自转、公转现象的解释，譬如日月星辰的东升西落，寒来暑往的四季变化。将生活中的地理现象与地理知识紧密相连，促进知识的理解，加深学生对地理自然现象的认识与理解。
三、初中地理课堂中生活现象的知识化，促进生活地理现象的解释
知识来源于生活，又高于生活，所有的知识理论都必须以生活为根基，在生活的基础上并进行经验的总结与提炼，进而去解释其他类似的生活现象，解决生活问题，为创造美好的生活而努力。“上知天文，下知地理，中晓人和”可见地理知识学习的重要性。地理是一门研人类与环境关系的科学，我们生活在环境中，学习地理，有助于我们适应环境，改造环境，让我们的生活更美好，从生活现象中学习地理，学生学习起来得心应手，更容易些，理论理解也会更简单直接些。
例如教师展示地震的视频，让学生探究地震的原因，深究地震产生的具体缘由，探究六大板块活跃范围，从而引出课程的新内容《海陆的变迁》，研究海陆到底是变迁还是不变迁，变迁的现象又有哪些？喜马拉雅山究竟是怎么形成的？从生活中的现象引出地理的知识，并用地理知识理解生活中的地理现象，促进地理知识的吸收，将抽象的知识进行现象化，将生活中的现象进行地理知识化，加深学生理解，培养学生地理分析能力。
总结
总之，从生活中的现象来探究地理知识，学生更容易理解，也更容易接受，从而让学生形成地理知识与经验，并在学习与生活中，用这些知识与经验去理解生活中类似的地理现象，并进行分析理解具体的地理现象，解决生活中的地理问题，促进学生地理素养的提升。
【参考文献】
[1]梁艳.初中地理生活化教学初探[J].地理教育，2017（S1）：47-48.
[2]刘学.生活化教学策略在初中地理中的应用[J].中国校外教育，2015（16）：104.
（作者单位：江苏省常州市泰村实验学校）
【关键词】初中地理 生活化教学
《中学地理课程标准》中明确提出中学地理教学要引导学生从现实生活的经历与体验出发，学习对生活有用的地理，要能让学生在地理学习时能与其生活和周围世界密切相连，不仅仅要对小学生现在的生活和学习有帮助，还要对他们的终生学习和发展有用。因此，生活化教学对于初中地理的教育意义重大，学生能在地理课程的学习过程中，不仅仅掌握地理知识，还能将地理知识与生活实际相连，促进知识的吸收与理解，并能指导生活，让自己的生活更有趣，更美好。
一、地理科学知识“生活化”教学的必要性
生活化教学是一种全新的、有价值的教学方式，从中让学生通过自身的生活经历与体验，进一步理解课堂中的理论知识与技能，促进理论的吸收与内化，并能指导自己的生活实践。初中地理学科是培养初中生研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，让学生认识地理环境，形成地理技能，并能形成可持续发展的科学观念。
在地理课程的学习过程中，用学生熟知的生活化现象来帮助地理知识的进一步诠释以及促进初中生对知识的理解，激发他们学习地理知识的兴趣，培养地理学习的能力，培养他们的自主探究地理的知识，挖掘地理现象，深究地理现象原理的科学精神，让学生能了解到地理科学知识对于我们生活、生产、学习的重要性与价值性，形成地理学的区域思想，能够实现把世界进行区域划分来获得进一步的认识。
从生活中来，到生活中去，是生活化教学的精髓。初中学生理解能力处于发展阶段，抽象、概括能力还未发展成熟，初中地理教师要通过学生日常生活中的地理现象来进行地理知识的传授，让学生倍感亲切，又容易理论结合现象进行加速理解，促进初中生的地理知识的学习，提升他们的地理学科核心素养。
二、初中地理课堂中地理知识“生活化”，促进地理知识的理解与吸收
初中地理课堂中地理知识的传授往往通过教师的講解结合图表的分析，再融入现实生活的地理现象，展开地理教学活动，而往往地理课堂知识的引人入胜关键在于课堂的导入，地理课堂获得高效在于课堂中的师生互动，学习的参与程度，地理知识的真正掌握程度则归功于课堂最后的总结与概括，因此教师在整个教学的过程中要注重生活化教学的高效开展。
课堂的生活化引入，提高学生的学习兴趣，在《地球和地球仪》一课中，学生通过生活中常见的地球模型地球仪来熟知我们的地球风貌，来探究地球上的陆地与海洋的位置与分布情况，了解地球的全貌，自主探究“远方的帆船，为何先见到船桅，后见船身”的原因，厘清地球与地球仪具体不同点，从而引入《地球和地球仪》的新课知识，在此之前进行一个学习的热身运动，激发他们的探究兴趣，增强学习动力。
课堂教学中，通过地理知识的生活化，积极引导学生参与教学活动，激励学生探究的激情，让学生在探究的过程中习得知识，掌握技能，用生活化的地理现象促进学生对地理知识的理解。譬如在进行《地球的运动》一课中，要让学生掌握地球自转、公转知识信息，可以通过师生互动、师生共同动手操作地球仪的方式实现地球的自转、公转现象的解释，譬如日月星辰的东升西落，寒来暑往的四季变化。将生活中的地理现象与地理知识紧密相连，促进知识的理解，加深学生对地理自然现象的认识与理解。
三、初中地理课堂中生活现象的知识化，促进生活地理现象的解释
知识来源于生活，又高于生活，所有的知识理论都必须以生活为根基，在生活的基础上并进行经验的总结与提炼，进而去解释其他类似的生活现象，解决生活问题，为创造美好的生活而努力。“上知天文，下知地理，中晓人和”可见地理知识学习的重要性。地理是一门研人类与环境关系的科学，我们生活在环境中，学习地理，有助于我们适应环境，改造环境，让我们的生活更美好，从生活现象中学习地理，学生学习起来得心应手，更容易些，理论理解也会更简单直接些。
例如教师展示地震的视频，让学生探究地震的原因，深究地震产生的具体缘由，探究六大板块活跃范围，从而引出课程的新内容《海陆的变迁》，研究海陆到底是变迁还是不变迁，变迁的现象又有哪些？喜马拉雅山究竟是怎么形成的？从生活中的现象引出地理的知识，并用地理知识理解生活中的地理现象，促进地理知识的吸收，将抽象的知识进行现象化，将生活中的现象进行地理知识化，加深学生理解，培养学生地理分析能力。
总结
总之，从生活中的现象来探究地理知识，学生更容易理解，也更容易接受，从而让学生形成地理知识与经验，并在学习与生活中，用这些知识与经验去理解生活中类似的地理现象，并进行分析理解具体的地理现象，解决生活中的地理问题，促进学生地理素养的提升。
【参考文献】
[1]梁艳.初中地理生活化教学初探[J].地理教育，2017（S1）：47-48.
[2]刘学.生活化教学策略在初中地理中的应用[J].中国校外教育，2015（16）：104.
（作者单位：江苏省常州市泰村实验学校）