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古希腊哲人德谟克里特说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支要被点燃的火把。”《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于動手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。”作为新时代的教师，在组织教学的过程中，我们应该为学生留下更多的空间，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的积极性，培养学生掌握知识和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展，为此，笔者设想以“语文信息发布会”为载体，锻炼学生的语文学习能力，提高学生的综合素养。
一、“语文信息发布会”的提出
乌申斯基强调：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意志，是发展智力的原动力，所以，必将不断推动孩子从事学习和实践。语文课程是学习母语的课程，处于汉语、汉字和民族文化的海洋中，又与现实生活有着天然的联系。 “语文信息发布会”可以使学生摆脱日常学习中的条条框框，打破时间和形式的限制，将知识点有目的、有计划地引入语文教学中，充分调动学生周围一切可以利用的资源，使语文课程的内容成为源远流长的一汪清水，激发学生学习语文的兴趣。人的任何一个有目的的活动，都有一种要达到目的的愿望，当活动取得成功，愿望实现的时候，就会感到满足和兴奋，并引发一种继续得到满足的需要，产生进一步的动机和兴趣。“语文信息发布会”作为一项有目的有组织的活动必将不断激发孩子的学习兴趣，促进孩子的持续发展。
二、开展“语文信息发布会”的意义
1.“语文信息发布会”引导学生“入乎其内，出乎其外”，可以丰富学生的语言积累。
当代教育，人们越来越清晰地认识到语文教育必须走出课堂，走出书本，走向更为广阔的领域，局限于书本，局限于课堂旧模式显然已有悖于时代发展的要求。古人云：“为学之道在于厚积而薄发。”语文学习的“积”就是对祖国语言文字的积累和吸收。纵观古今，前辈大师无论研文还是治理，大都在幼时饱读诗书。造就具有深厚文化底蕴的现代化人才，也理应遵循此径。《语文课程标准》提出教学中应加强引导学生积累各种语言材料，要求指导学生“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和警句”，“积累课文优美的词语，精彩的句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料”。
“语文信息发布会”可以灵活地实现课内与课外、校内与校外、学科与学科之间的联系，调动学生发掘他们周围一切可以利用的资源来充实课堂，深化课堂，提高课堂，为学生的积累提供广阔的空间。低年级学生以识字教学为重点，我们可以在他们中间开展汉字信息发布会。
“语文信息发布会”让课外知识充实了课堂，使孩子充分品味到课外阅读带来的成就感，引导孩子更加积极地走向课外，向课外阅读寻找更多的学习乐趣，拓展了他们的知识面，丰富了他们的语言积累，也必将为其终生学习储备能量。
2.“语文信息发布会”尊重学生的阅读体验，可以锻炼学生搜集处理资料的能力。
语文是一门人文性很强的学科，具有浓厚的感情色彩。正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读是读者与文本之间的相互作用，人们对同一篇文章的看法往往各有所持，学生既是一个阅读的个体，我们也应该重视学生在阅读中的主体地位，尊重他们独特的阅读感受和体验，锻炼他们以“独特的感受和体验”去理解各种形式出现的文字。
“语文信息发布会”以阅读作为摄取资料的主要途径，从阅读着手，搜集整理交流互通的资料，并倡导鼓励学生探求“标准答案”外的“新解”、“多解”，发表不拘一格的见解。在阅读的过程中，充分遵循学生的心理规律，给学生“自主感受体验的时间和空间”。教师或家长的支持和协助代替了以往的理论分析和指导，完全由学生自我体味和推敲，学生可以直面文本中优美的句段，亲近文本所描述的知识，与蕴含其中的情理相碰撞。
随着科技的发展，现代人已不再满足于从书籍、报纸中收集资料，而进一步向电视、网络争取时间和效率。因此，学生的阅读途径也越来越便捷，学生在资料的搜集中争取了更多的与网络等现代媒体相接触的机会，在更多的与网络等现代媒体相接触的机会中锻炼并熟练了搜集资料的技能。
3.“语文信息发布会”为学生创设了交际情境，可以培养学生口语交际的能力。
辨证唯物主义认为，交往是人的基本存在方式之一，是人个性形成和活动的因素。现代教育强调实践性，强调在人际沟通和社会交往的背景下，通过各种交际活动来培养口语交际能力。现在的学生多为独生子女，他们往往习惯于以自我为中心，缺乏与人交往的意识和技能，学校作为学生的第一个社会群体环境，应该重视培养学生的社交意识以及社交技能，以促使学生更好地去适应社会。而且，学生间的交往更容易被彼此接受，更有助于孩子的发展。
“语文信息发布会”为学生的口语交际创设了交际情境。在发布活动中，教师只是充当了决策者、组织者和引导者的角色，当遇到实际冲突时，学生自己能解决的矛盾首先还得由他们自己协商解决。一个任务下达后，不可避免地要出现内容重复的冲突，在这种情形下，我们可以将解决矛盾的权利交给学生。孩子们对这样的过程往往充满斗志，在各自使出“绝招”后，他们互相间产生了认同，并达成一致，既学会了正确认识自我，又懂得应该公正评价他人。
经验是最好的老师。学生在交流的实际经验中，学会了采用不同的语气、节奏、手势、表情来表达自我，感受到不同的表达方式可以产生不同的表达效果，进一步提高了语言表达的准确性和有效性，提高了他们的口语交际能力。
4.“语文信息发布会”展示了集体合作的优势，可以锻炼学生合作学习的能力。
当今世界是个开放的世界，“单枪匹马闯天下”早已不适应时代的发展，对于今天的学生，我们从小就应该培养他们的合作意识和团队精神。合作学习是一种让学生在课堂中自主学习的重要组织形式，是现代教育的重要特点，它可以充分开发和利用教学系统中的人力资源，提高课堂主体参与效率，拓展学生情感交流。教师采用“合作学习”的教学策略不应该仅仅是为了完成教学任务，而应将合作技能当作重要的内容教给学生。
当代合作学习的倡导者、美国明尼苏达合作学习中心教授约翰逊兄弟强调： 合作学习的特征是“积极互赖、直面互动、责任到人、人际技能和小组建设”。“语文信息发布会”的每一个主题活动，为学生准备了一个共同的目标，每一个学生都为实现这个共同的目标承担了各自的任务。学生在活动中互相支持，互相配合，协商解决遇到的问题，避免群体中的冲突，并在群体加工中提高学习效率，在合作交流中巩固知识，应用知识解决问题，充分展示了合作学习的优势，同时也增强了合作精神，锻炼了他们的合作能力。
“语文信息发布会”以学生活动为主体，以锻炼学生的终生学习能力为目标，重视培养学生的学习兴趣，尊重学生独特的阅读体验，充分调动了他们学习的积极性，丰富了他们的语言积累，锻炼了他们搜集和处理资料的能力，在合作学习中，提高了他们的综合素养。
参考文献：
[1]主编：巢宗祺 雷实 陆志平《语文课程标准解读》 54页—65页， 74页—80页
[2]主编：林乐远 《二十一世纪语文创新实验设计与探索全书》 28页—32页， 72页—77页，244页—245页
[3]主编：周宏 高长梅 《学生生存能力培养全书》 556页—566页，575页—591页
作者单位：南京市扬子第四小学
一、“语文信息发布会”的提出
乌申斯基强调：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意志，是发展智力的原动力，所以，必将不断推动孩子从事学习和实践。语文课程是学习母语的课程，处于汉语、汉字和民族文化的海洋中，又与现实生活有着天然的联系。 “语文信息发布会”可以使学生摆脱日常学习中的条条框框，打破时间和形式的限制，将知识点有目的、有计划地引入语文教学中，充分调动学生周围一切可以利用的资源，使语文课程的内容成为源远流长的一汪清水，激发学生学习语文的兴趣。人的任何一个有目的的活动，都有一种要达到目的的愿望，当活动取得成功，愿望实现的时候，就会感到满足和兴奋，并引发一种继续得到满足的需要，产生进一步的动机和兴趣。“语文信息发布会”作为一项有目的有组织的活动必将不断激发孩子的学习兴趣，促进孩子的持续发展。
二、开展“语文信息发布会”的意义
1.“语文信息发布会”引导学生“入乎其内，出乎其外”，可以丰富学生的语言积累。
当代教育，人们越来越清晰地认识到语文教育必须走出课堂，走出书本，走向更为广阔的领域，局限于书本，局限于课堂旧模式显然已有悖于时代发展的要求。古人云：“为学之道在于厚积而薄发。”语文学习的“积”就是对祖国语言文字的积累和吸收。纵观古今，前辈大师无论研文还是治理，大都在幼时饱读诗书。造就具有深厚文化底蕴的现代化人才，也理应遵循此径。《语文课程标准》提出教学中应加强引导学生积累各种语言材料，要求指导学生“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和警句”，“积累课文优美的词语，精彩的句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料”。
“语文信息发布会”可以灵活地实现课内与课外、校内与校外、学科与学科之间的联系，调动学生发掘他们周围一切可以利用的资源来充实课堂，深化课堂，提高课堂，为学生的积累提供广阔的空间。低年级学生以识字教学为重点，我们可以在他们中间开展汉字信息发布会。
“语文信息发布会”让课外知识充实了课堂，使孩子充分品味到课外阅读带来的成就感，引导孩子更加积极地走向课外，向课外阅读寻找更多的学习乐趣，拓展了他们的知识面，丰富了他们的语言积累，也必将为其终生学习储备能量。
2.“语文信息发布会”尊重学生的阅读体验，可以锻炼学生搜集处理资料的能力。
语文是一门人文性很强的学科，具有浓厚的感情色彩。正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读是读者与文本之间的相互作用，人们对同一篇文章的看法往往各有所持，学生既是一个阅读的个体，我们也应该重视学生在阅读中的主体地位，尊重他们独特的阅读感受和体验，锻炼他们以“独特的感受和体验”去理解各种形式出现的文字。
“语文信息发布会”以阅读作为摄取资料的主要途径，从阅读着手，搜集整理交流互通的资料，并倡导鼓励学生探求“标准答案”外的“新解”、“多解”，发表不拘一格的见解。在阅读的过程中，充分遵循学生的心理规律，给学生“自主感受体验的时间和空间”。教师或家长的支持和协助代替了以往的理论分析和指导，完全由学生自我体味和推敲，学生可以直面文本中优美的句段，亲近文本所描述的知识，与蕴含其中的情理相碰撞。
随着科技的发展，现代人已不再满足于从书籍、报纸中收集资料，而进一步向电视、网络争取时间和效率。因此，学生的阅读途径也越来越便捷，学生在资料的搜集中争取了更多的与网络等现代媒体相接触的机会，在更多的与网络等现代媒体相接触的机会中锻炼并熟练了搜集资料的技能。
3.“语文信息发布会”为学生创设了交际情境，可以培养学生口语交际的能力。
辨证唯物主义认为，交往是人的基本存在方式之一，是人个性形成和活动的因素。现代教育强调实践性，强调在人际沟通和社会交往的背景下，通过各种交际活动来培养口语交际能力。现在的学生多为独生子女，他们往往习惯于以自我为中心，缺乏与人交往的意识和技能，学校作为学生的第一个社会群体环境，应该重视培养学生的社交意识以及社交技能，以促使学生更好地去适应社会。而且，学生间的交往更容易被彼此接受，更有助于孩子的发展。
“语文信息发布会”为学生的口语交际创设了交际情境。在发布活动中，教师只是充当了决策者、组织者和引导者的角色，当遇到实际冲突时，学生自己能解决的矛盾首先还得由他们自己协商解决。一个任务下达后，不可避免地要出现内容重复的冲突，在这种情形下，我们可以将解决矛盾的权利交给学生。孩子们对这样的过程往往充满斗志，在各自使出“绝招”后，他们互相间产生了认同，并达成一致，既学会了正确认识自我，又懂得应该公正评价他人。
经验是最好的老师。学生在交流的实际经验中，学会了采用不同的语气、节奏、手势、表情来表达自我，感受到不同的表达方式可以产生不同的表达效果，进一步提高了语言表达的准确性和有效性，提高了他们的口语交际能力。
4.“语文信息发布会”展示了集体合作的优势，可以锻炼学生合作学习的能力。
当今世界是个开放的世界，“单枪匹马闯天下”早已不适应时代的发展，对于今天的学生，我们从小就应该培养他们的合作意识和团队精神。合作学习是一种让学生在课堂中自主学习的重要组织形式，是现代教育的重要特点，它可以充分开发和利用教学系统中的人力资源，提高课堂主体参与效率，拓展学生情感交流。教师采用“合作学习”的教学策略不应该仅仅是为了完成教学任务，而应将合作技能当作重要的内容教给学生。
当代合作学习的倡导者、美国明尼苏达合作学习中心教授约翰逊兄弟强调： 合作学习的特征是“积极互赖、直面互动、责任到人、人际技能和小组建设”。“语文信息发布会”的每一个主题活动，为学生准备了一个共同的目标，每一个学生都为实现这个共同的目标承担了各自的任务。学生在活动中互相支持，互相配合，协商解决遇到的问题，避免群体中的冲突，并在群体加工中提高学习效率，在合作交流中巩固知识，应用知识解决问题，充分展示了合作学习的优势，同时也增强了合作精神，锻炼了他们的合作能力。
“语文信息发布会”以学生活动为主体，以锻炼学生的终生学习能力为目标，重视培养学生的学习兴趣，尊重学生独特的阅读体验，充分调动了他们学习的积极性，丰富了他们的语言积累，锻炼了他们搜集和处理资料的能力，在合作学习中，提高了他们的综合素养。
参考文献：
[1]主编：巢宗祺 雷实 陆志平《语文课程标准解读》 54页—65页， 74页—80页
[2]主编：林乐远 《二十一世纪语文创新实验设计与探索全书》 28页—32页， 72页—77页，244页—245页
[3]主编：周宏 高长梅 《学生生存能力培养全书》 556页—566页，575页—591页
作者单位：南京市扬子第四小学