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摘 要：由于各种外界因素和成长环境的不同，许多特殊家庭的学生的心理也面临着不同的问题，这些问题对于其一生的成长和发展有着非常重要的影响。只有了解特殊家庭学生出现的心理问题，才能够寻找解决的方式，进而促进其健康成长。
关键词：中职学校;特殊家庭;自我意识;价值观念
对于中职阶段的学生来说，他们正处于成长的青春期，这是学生心理较为敏感的一个关键性阶段。在这一时期的学生常常会表现得极为叛逆，内心情绪也会变得容易极端化。与此同时，特殊家庭成长的孩子，其往往受家庭因素的影响而产生心理的缺失，感受不到他人的关爱和温暖，这些都使得来自于特殊家庭的学生在这一时期产生更多的心理问题。本文从情绪状态不佳、自我意识不足、价值观念缺失这三个方面就中职学校特殊家庭学生的心理进行研究。
一、情绪状态不佳
一般来说，人们的生活质量和生活水平正在逐步提高，社会的运行体系和规则也在不断完善。但是，在我们的社会中仍然存在着许许多多的问题还有待解决。特殊家庭是指父母离异、父母一方或者双方去世、父母外地打工而不回家等种种情况。这种情况使得学生在成长过程中承受着家庭的缺失，学生难以感受到父母的疼爱和照顾，家庭观念也有所淡薄。在没有家庭的关爱之后，学生常常独自面对着空荡荡的房间，感受到难以言喻的孤独，从而造成了其情绪的低落和心理的不平衡。许多遭遇家庭变故的学生，常常会沉浸在自己的情绪之中而不愿意去面对他人和外界世界。他们大多非常敏感而内向，害怕与外界事物进行接触并且容易受外界影响而产生情绪上的剧烈波动。例如，兰兰，是我们班级中的一位学生。父亲在她小的时候就去世了，母亲平时做很多临时工作来养活这个家庭。在繁重的生活下，母亲对于孩子也很少进行关心。所以，兰兰在班级中常常坐在自己的角落发呆，下课也不会与其他学生聊天或者交流。她常常会躲避较为热闹的场景和人群，害怕他们突如其来的问候和交谈。兰兰与那些正常家庭成长的孩子常常显得格格不入，不敢去尝试新鲜的事物而选择自我逃避。内心的恐惧感使得她们变得自卑而内向，对于他人的评论和言行也显得极为敏感和多疑。
二、自我意识不足
自我意识，是自我对于自身行动、思想、情感等心理活动的意识，其能够帮助自身认识自身的缺陷和不足并且进行适当的调控和修正。另外，自我意识还表现在人与人之间的关系上，其能够合理听取他人对自身的意见和想法而判断是否与自我相符合。自我意识，是自我调控的一种有效方式。特殊家庭成长的孩子，常常会由于自己內心的压力和恐惧而造成一定程度上自我意识的缺失和不足。他们难以对自身的行为和与外界之间的关系进行适当的调控而达到平衡的状态。这种自我意识不足常常表现为两种情况：其一则表现为严重的自卑心理。由于自身家庭关系与他人有着不同，特殊家庭的学生常常不愿意与他人提及自身的家庭状况和成长经历，担心其他同学会因此而看轻自己。与此同时，学生的内心深处常常认为自己非常无用，觉得自己比不上任何人而不愿意努力和追求想要的事物。其二则表现为严重的自负情绪。一些特殊家庭的孩子并没有受到父母的管教和约束，其过早地进入社会并且学着去处理一些事情，进而产生一种自以为是的心态并且以自我为中心。
三、价值观念缺失
心理因素是行为因素的影响根源，不良行为的背后则是价值观念的偏差。对于中职学生来说，他们正处于慢慢接触世界的过程，其很容易受到周围人和环境的影响而产生某种思想和价值观念。当受到不良行为和不良思想的影响时，学生也会开始模仿他人的行为和接受他人的思想。由于没有正确价值观的引领，学生自我的价值观则会陷入一种缺失的状态。例如，许多特殊家庭的学生总是在外界结交一些不良的青少年并且以此为骄傲，向他人勒索钱财并且痴迷于物质。这些学生的学习成绩较差，也不愿意将时间花费在课本学习之中，轻视和贬低知识而过分看重钱财。另外，由于家庭温暖的缺失，一些学生会产生早恋的行为，在外界或者他人身上寻找关爱的感觉，进而产生一些不正确的恋爱观。他们对于自己的未来没有明确而清晰的规划，也无法分辨人生每一个阶段的首要任务和职责，始终在泥潭里徘徊而迷失方向。
综上所述，每一个孩子都是脆弱的，他们渴望受到他人的关心和爱护，渴望受到他人的尊重和赞扬。即使是那些外边比较冷酷和叛逆的学生，其内心也向往着温暖和自由。对于特殊家庭成长的孩子，他们的内心更加脆弱，心理问题也相对较为严重。只有用无限的爱，才能够化解学生心中的冰霜和雨雪，拥抱阳光的温暖。只有学校、家庭、社会的共同努力，才能够为这些孩子建设更加完善的制度保障和心理健康服务体系，帮助学生用积极健康的心态去面对生活中的困难和挫折。
参考文献
[1] 刘林涛，巫俐群.家庭对中职院校学生心理健康的影响研究[J].滇西科技师范学院学报，2013（3）：61-68.
[2] 赖惠珍.当前中职学校单亲家庭学生心理现状及辅导策略探析——以广东省旅游职业技术学校为例[J].广东教育：职教2017（8）：121-122.
关键词：中职学校;特殊家庭;自我意识;价值观念
对于中职阶段的学生来说，他们正处于成长的青春期，这是学生心理较为敏感的一个关键性阶段。在这一时期的学生常常会表现得极为叛逆，内心情绪也会变得容易极端化。与此同时，特殊家庭成长的孩子，其往往受家庭因素的影响而产生心理的缺失，感受不到他人的关爱和温暖，这些都使得来自于特殊家庭的学生在这一时期产生更多的心理问题。本文从情绪状态不佳、自我意识不足、价值观念缺失这三个方面就中职学校特殊家庭学生的心理进行研究。
一、情绪状态不佳
一般来说，人们的生活质量和生活水平正在逐步提高，社会的运行体系和规则也在不断完善。但是，在我们的社会中仍然存在着许许多多的问题还有待解决。特殊家庭是指父母离异、父母一方或者双方去世、父母外地打工而不回家等种种情况。这种情况使得学生在成长过程中承受着家庭的缺失，学生难以感受到父母的疼爱和照顾，家庭观念也有所淡薄。在没有家庭的关爱之后，学生常常独自面对着空荡荡的房间，感受到难以言喻的孤独，从而造成了其情绪的低落和心理的不平衡。许多遭遇家庭变故的学生，常常会沉浸在自己的情绪之中而不愿意去面对他人和外界世界。他们大多非常敏感而内向，害怕与外界事物进行接触并且容易受外界影响而产生情绪上的剧烈波动。例如，兰兰，是我们班级中的一位学生。父亲在她小的时候就去世了，母亲平时做很多临时工作来养活这个家庭。在繁重的生活下，母亲对于孩子也很少进行关心。所以，兰兰在班级中常常坐在自己的角落发呆，下课也不会与其他学生聊天或者交流。她常常会躲避较为热闹的场景和人群，害怕他们突如其来的问候和交谈。兰兰与那些正常家庭成长的孩子常常显得格格不入，不敢去尝试新鲜的事物而选择自我逃避。内心的恐惧感使得她们变得自卑而内向，对于他人的评论和言行也显得极为敏感和多疑。
二、自我意识不足
自我意识，是自我对于自身行动、思想、情感等心理活动的意识，其能够帮助自身认识自身的缺陷和不足并且进行适当的调控和修正。另外，自我意识还表现在人与人之间的关系上，其能够合理听取他人对自身的意见和想法而判断是否与自我相符合。自我意识，是自我调控的一种有效方式。特殊家庭成长的孩子，常常会由于自己內心的压力和恐惧而造成一定程度上自我意识的缺失和不足。他们难以对自身的行为和与外界之间的关系进行适当的调控而达到平衡的状态。这种自我意识不足常常表现为两种情况：其一则表现为严重的自卑心理。由于自身家庭关系与他人有着不同，特殊家庭的学生常常不愿意与他人提及自身的家庭状况和成长经历，担心其他同学会因此而看轻自己。与此同时，学生的内心深处常常认为自己非常无用，觉得自己比不上任何人而不愿意努力和追求想要的事物。其二则表现为严重的自负情绪。一些特殊家庭的孩子并没有受到父母的管教和约束，其过早地进入社会并且学着去处理一些事情，进而产生一种自以为是的心态并且以自我为中心。
三、价值观念缺失
心理因素是行为因素的影响根源，不良行为的背后则是价值观念的偏差。对于中职学生来说，他们正处于慢慢接触世界的过程，其很容易受到周围人和环境的影响而产生某种思想和价值观念。当受到不良行为和不良思想的影响时，学生也会开始模仿他人的行为和接受他人的思想。由于没有正确价值观的引领，学生自我的价值观则会陷入一种缺失的状态。例如，许多特殊家庭的学生总是在外界结交一些不良的青少年并且以此为骄傲，向他人勒索钱财并且痴迷于物质。这些学生的学习成绩较差，也不愿意将时间花费在课本学习之中，轻视和贬低知识而过分看重钱财。另外，由于家庭温暖的缺失，一些学生会产生早恋的行为，在外界或者他人身上寻找关爱的感觉，进而产生一些不正确的恋爱观。他们对于自己的未来没有明确而清晰的规划，也无法分辨人生每一个阶段的首要任务和职责，始终在泥潭里徘徊而迷失方向。
综上所述，每一个孩子都是脆弱的，他们渴望受到他人的关心和爱护，渴望受到他人的尊重和赞扬。即使是那些外边比较冷酷和叛逆的学生，其内心也向往着温暖和自由。对于特殊家庭成长的孩子，他们的内心更加脆弱，心理问题也相对较为严重。只有用无限的爱，才能够化解学生心中的冰霜和雨雪，拥抱阳光的温暖。只有学校、家庭、社会的共同努力，才能够为这些孩子建设更加完善的制度保障和心理健康服务体系，帮助学生用积极健康的心态去面对生活中的困难和挫折。
参考文献
[1] 刘林涛，巫俐群.家庭对中职院校学生心理健康的影响研究[J].滇西科技师范学院学报，2013（3）：61-68.
[2] 赖惠珍.当前中职学校单亲家庭学生心理现状及辅导策略探析——以广东省旅游职业技术学校为例[J].广东教育：职教2017（8）：121-122.