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众所周知，班主任是班级管理的核心人物，是学校德育工作的主要力量，在学生人格培养、思品锻炼，校园文化建设中，发挥着不可替代的巨大作用。然而，如何营造一个和谐的德育环境，源源不断获得教育工作的推动力，一直是摆在各位班主任老师面前的现实问题。“经营”得当，则轻松愉悦、事半功倍；不善“打理”，只会怨天尤人、杂乱无序。
班主任真正要做到对学生“晓之以理，动之以情”，除了要从教育观念上做出重大转变外，更多的是敢于“屈尊”且善于“屈尊”，从细节人手，诚心诚意地融入学生的内心世界，真真切切让学生感受到老师的理解、宽容，关怀、帮助，使之对自己敬而生畏，产生情感共鸣，保持真心相对，达到“无为而治”的最佳效果。
第一，班主任要牢固树立师生平等观。师生无论在人格上还是法律地位上都是平等的，不存在任何意义上的“尊卑”悬殊。师生谈话时，班主任要切忌居高临下、盛气凌人的姿态。很多教育者总会认为，学生在自己面前“规规矩矩”，言听计从，从不反驳，老师的“优越感”和“满足感”特强烈。殊不知，学生是有思想、有判断力的独立个体，出于维护老师的尊严，“一个耳朵进，一个耳朵出”，“出门就不认师傅”，一点儿教育效果都没有，曾经犯过的错误不断重现，班主任反而责骂学生是“孺子不可教”。试想，班主任如果以平等的地位、协商的语气，在不违背基本原则的前提下，像朋友似的与学生潜心沟通，帮助学生理解纪律、制度，体会老师的善意与真诚，只要坚持不懈，学生就一定会有所醒悟，主动加强自律，严格慎独，岂有“顽固不化”之理？
第二，班主任必须严于律己，以身作则。“己所不欲，勿施于人”，凡是要求学生做到的，班主任必须身先士卒，以身作则。无论是兴趣爱好、行为习惯、言谈举止，还是工作作风、学习态度，都要给学生做出表率，不能让学生私底下对自己“说长道短”，事后戳自己的“脊梁骨”。“人在做事天在看”，班主任所做的点点滴滴，学生都是看在眼里，记在心头。如果老师总令学生生厌，敢怒不敢言，长此下去，学生的逆反情绪定会与日俱增，一旦爆发，再来扭转僵持的局面就更困难了。所以，班主任要敢于“屈尊”，坚持身教重于言教，让学生对老师的好评有感而发、有情而生，这样，学生的是非观念、荣辱之心，自然而然地在潜移默化中牢固树立起来，他们就能由被动约束变成自觉调节，岂有“班风不正”之说？
第三，班主任要勇于“晒弱”，暴露自身缺陷。“金无足赤，人无完人”。学生大多有一种自然倾向，那就是对老师的“膜拜”，总以为“传道授业解惑”的老师，理应“尽善尽美”。可一旦发现老师身上显现某些缺点时，失落感就在所难免。时间一长，次数一多，学生对老师的崇敬之意便会消失殆尽了。因此，班主任除了尽力克服自身短处、发扬优点以外，要敢于向学生“晒弱”，大胆暴露自身缺陷，并能主动当着学生的面承认错误，同时在以后的行为中及时纠正。班主任在制定班规时，一定要把老师与学生一道纳入规范范畴，一并奖惩。这样一来，班主任不仅不会丢失尊严，反而拉近了师生的距离，在班级内形成平等、融洽、和谐的育人氛围，增强学生对老师的亲近感和尊重感。
第四，班主任要不耻下问，收集反馈信息。“三人行，必有我师焉”，“当局者迷，旁观者亲”。在日常管理过程中，班主任千万不要认为学生只是倾听者、接受者和执行者，其实他们也是思想者、评判家。一个班集体要有活力、有动力，光听学生的赞扬声，听不到学生的批评声、指责声，那只能说明“危机四伏”了。班主任平常要多留意那些持反对意见的所谓“刁民”们，他们的意见无论正确与否，也不管提得是否恰当，你都要用一种谦卑之心认真倾听，充分予以肯定，尽量避免当面辩解。因为学生的看法与评价，不仅有助于建立良好的师生关系，完善和推进自己的工作，而且还能增强学生的主人翁意识，激发学生积极向上的动力。
第五，班主任要低调做人，高调做事。班主任在教育教学活动中，既要充当教育者、引导者，又要做学生生活中的倾听者、化解师；既是师长，又是学生的朋友。千万不能在学生面前随意“摆谱”，要放下“身价”，努力消除师生间不应有的地位差距、情感“鸿沟”，让学生感受到老师富有亲和力、友善心。以情动人，以心换心，只有低调做人，才能凸显班主任人格的高尚。同时，班主任要加强自身的学习，不断提升综合素质；努力提高业务能力，提高办事效率，高调做事，彰显榜样的力量。一个品行端、素质高的班主任，对学生能产生无形的感召力。“亲其师，信其道”，班主任的内在素养将会变成无穷的精神力量，从而带领团队不断上进，充满朝气。
第六，班主任不能轻易给学生家长施压。班主任不要动辄就把家长请到学校，甚至将学生所犯错误强加给家长。如果学生在学校出现错误或者问题时，班主任善于“屈尊”，站在一个专业教育者的角度，主动向家长道歉，检讨自己教育工作的缺失，用真情去打动家长、启迪家长，这样将使你获得意外惊喜，收到意想不到的效果。
总之，教育方式不能千篇一律，全体班主任要热爱自己的崇高事业，耐心细致地开展教育教学活动，以理服人、以情动人，敢于“屈尊”，善于“屈尊”。那么，学生在作文时书写出来的“我的老师多么平易近人、和蔼可亲”之类的话语，一定是有感而发的，它将会感染学生，感动社会。“润物细无声”，班主任把庞大而烦琐的育人工作细化到细枝末节中，轻松应对，游刃有余，辛苦而不痛苦，累并快乐着！
班主任真正要做到对学生“晓之以理，动之以情”，除了要从教育观念上做出重大转变外，更多的是敢于“屈尊”且善于“屈尊”，从细节人手，诚心诚意地融入学生的内心世界，真真切切让学生感受到老师的理解、宽容，关怀、帮助，使之对自己敬而生畏，产生情感共鸣，保持真心相对，达到“无为而治”的最佳效果。
第一，班主任要牢固树立师生平等观。师生无论在人格上还是法律地位上都是平等的，不存在任何意义上的“尊卑”悬殊。师生谈话时，班主任要切忌居高临下、盛气凌人的姿态。很多教育者总会认为，学生在自己面前“规规矩矩”，言听计从，从不反驳，老师的“优越感”和“满足感”特强烈。殊不知，学生是有思想、有判断力的独立个体，出于维护老师的尊严，“一个耳朵进，一个耳朵出”，“出门就不认师傅”，一点儿教育效果都没有，曾经犯过的错误不断重现，班主任反而责骂学生是“孺子不可教”。试想，班主任如果以平等的地位、协商的语气，在不违背基本原则的前提下，像朋友似的与学生潜心沟通，帮助学生理解纪律、制度，体会老师的善意与真诚，只要坚持不懈，学生就一定会有所醒悟，主动加强自律，严格慎独，岂有“顽固不化”之理？
第二，班主任必须严于律己，以身作则。“己所不欲，勿施于人”，凡是要求学生做到的，班主任必须身先士卒，以身作则。无论是兴趣爱好、行为习惯、言谈举止，还是工作作风、学习态度，都要给学生做出表率，不能让学生私底下对自己“说长道短”，事后戳自己的“脊梁骨”。“人在做事天在看”，班主任所做的点点滴滴，学生都是看在眼里，记在心头。如果老师总令学生生厌，敢怒不敢言，长此下去，学生的逆反情绪定会与日俱增，一旦爆发，再来扭转僵持的局面就更困难了。所以，班主任要敢于“屈尊”，坚持身教重于言教，让学生对老师的好评有感而发、有情而生，这样，学生的是非观念、荣辱之心，自然而然地在潜移默化中牢固树立起来，他们就能由被动约束变成自觉调节，岂有“班风不正”之说？
第三，班主任要勇于“晒弱”，暴露自身缺陷。“金无足赤，人无完人”。学生大多有一种自然倾向，那就是对老师的“膜拜”，总以为“传道授业解惑”的老师，理应“尽善尽美”。可一旦发现老师身上显现某些缺点时，失落感就在所难免。时间一长，次数一多，学生对老师的崇敬之意便会消失殆尽了。因此，班主任除了尽力克服自身短处、发扬优点以外，要敢于向学生“晒弱”，大胆暴露自身缺陷，并能主动当着学生的面承认错误，同时在以后的行为中及时纠正。班主任在制定班规时，一定要把老师与学生一道纳入规范范畴，一并奖惩。这样一来，班主任不仅不会丢失尊严，反而拉近了师生的距离，在班级内形成平等、融洽、和谐的育人氛围，增强学生对老师的亲近感和尊重感。
第四，班主任要不耻下问，收集反馈信息。“三人行，必有我师焉”，“当局者迷，旁观者亲”。在日常管理过程中，班主任千万不要认为学生只是倾听者、接受者和执行者，其实他们也是思想者、评判家。一个班集体要有活力、有动力，光听学生的赞扬声，听不到学生的批评声、指责声，那只能说明“危机四伏”了。班主任平常要多留意那些持反对意见的所谓“刁民”们，他们的意见无论正确与否，也不管提得是否恰当，你都要用一种谦卑之心认真倾听，充分予以肯定，尽量避免当面辩解。因为学生的看法与评价，不仅有助于建立良好的师生关系，完善和推进自己的工作，而且还能增强学生的主人翁意识，激发学生积极向上的动力。
第五，班主任要低调做人，高调做事。班主任在教育教学活动中，既要充当教育者、引导者，又要做学生生活中的倾听者、化解师；既是师长，又是学生的朋友。千万不能在学生面前随意“摆谱”，要放下“身价”，努力消除师生间不应有的地位差距、情感“鸿沟”，让学生感受到老师富有亲和力、友善心。以情动人，以心换心，只有低调做人，才能凸显班主任人格的高尚。同时，班主任要加强自身的学习，不断提升综合素质；努力提高业务能力，提高办事效率，高调做事，彰显榜样的力量。一个品行端、素质高的班主任，对学生能产生无形的感召力。“亲其师，信其道”，班主任的内在素养将会变成无穷的精神力量，从而带领团队不断上进，充满朝气。
第六，班主任不能轻易给学生家长施压。班主任不要动辄就把家长请到学校，甚至将学生所犯错误强加给家长。如果学生在学校出现错误或者问题时，班主任善于“屈尊”，站在一个专业教育者的角度，主动向家长道歉，检讨自己教育工作的缺失，用真情去打动家长、启迪家长，这样将使你获得意外惊喜，收到意想不到的效果。
总之，教育方式不能千篇一律，全体班主任要热爱自己的崇高事业，耐心细致地开展教育教学活动，以理服人、以情动人，敢于“屈尊”，善于“屈尊”。那么，学生在作文时书写出来的“我的老师多么平易近人、和蔼可亲”之类的话语，一定是有感而发的，它将会感染学生，感动社会。“润物细无声”，班主任把庞大而烦琐的育人工作细化到细枝末节中，轻松应对，游刃有余，辛苦而不痛苦，累并快乐着！