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摘要：语文课程是基础教育的重要组成部分，对个体必备品格、关键能力的形成与发展有着重要影响，小学阶段是学生奠定基础的重要时期，教师必须重视这一时期的语文教学。阅读教学在语文教学中占据着重要地位，运用信息技术进行阅读教学有助于构建现代化阅读课堂，对促进学生的发展具有重要意义。本文结合笔者自身阅读教学实践经验，探讨运用信息技术优化小学语文教学的有效方法，以期为广大语文教师提供有益帮助。
关键词：小学语文;三年级;信息技术;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-347
信息技术的发展为阅读教学提供了新思路，与传统阅读课堂相比，信息技术的应用提高了课堂的趣味性，增强了学生的阅读体验，并且在资源整合方面发挥较大作用，有效拓展了阅读内容，能够满足新时期学生的学习需求。但是信息技术的也用存在不合理之处，在一定程度上影响了阅读教学的有效性，因此，教师应积极展开应用信息技术开展阅读教学的探究，提高信息技术应用的合理性，提高阅读教学质量。
一、营造阅读情境，激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师，这一点是广大教师认可的，但是在实际教学中，很多教师忽略了兴趣的培养。传统课堂中。教师将阅读作为一向任务，以分析文章结构，讲解写作方法、修辞手法为主，呈现模式化教学，而这样的课堂十分枯燥，阅读有着非常明确的目的，降低了学生的阅读热情，影响阅读教学质量。信息技术的应用可以根据阅读内容营造直观的情境，通过调动学生的多重感官，激发学生的阅读兴趣，促使其主动进行阅读。例如在学习《秋天的雨》这篇课文时，笔者以一段记录秋雨的视频为课堂导入，引导学生对秋雨进行讨论，在具体的情境下学生很快进入学习状态，对课文中描写的“秋天的雨”充满好奇心。在初次阅读过后，笔者让学生们闭上眼睛，为其播放音频资料，让其聆听雨的声音。这样的教学方式，让学生感到阅读不是枯燥的文字输入，而是透过文字重新认识自己熟悉的事物，让自己有新的收获。通过创设阅读情境，阅读课堂形成良好的阅读氛围，学生阅读积极性高，并且在具体情景的影响下，保持了阅读热情，提高了阅读效率。
二、拓展阅读内容，促进知识积累
当今时代是大数据时代，信息化是教育发展的必然趋势。三年级的学生受生活环境的影响已经具备简单操作平板电脑、手机等电子设备的能力，甚至有些学生的熟练程度比教师、家长还强。借助电子产品以及网络，学生可以浏览到很多信息，并且可以搜集自己感兴趣的内容，因此，学生的学习需求不断增加，而传统阅读课堂具有一定的封闭性，难以满足学生的需求。课堂教学中应用信息技术有助于拓展阅读内容，实现对课本的延伸，使得学生在阅读教材的基础上，了解其他内容，拓展视野，丰富自身知识积累。例如在学习《守株待兔》这则寓言故事后，笔者组织了寓言故事阅读活动，课堂上笔者运用多媒体先播放这《亡羊补牢》《揠苗助长》这两则寓言故事的动画片引导学生回顾上一学年学习过的内容，而后又播放了“狐假虎威”“掩耳盗铃”的短片，一些知识积累较丰富的学生能够根据内容猜出这两则故事。随后笔者又将自己搜集的寓言故事分发给学生，要求其进行自主阅读，而后要求学生用自己的语言将故事讲出来，在讲故事过程中笔者运用多媒体进行配图，以此来强化学生对故事的理解、记忆。
三、优化阅读活动，增强阅读体验
在教学过程中，教师常常会组织一些阅读活动来拓展学生的阅读内容，但是活动形式一般就是在课堂上进行自主阅读。三年级学生自控能力较弱，除非对阅读的内容非常感兴趣，否则难以长时间集中注意力進行阅读，因此教师需要采用一些辅助方式集中学生注意力，使其进行有效阅读。多媒体集音频、视频、图片、动画等多种功能于一体，教师可以应用多媒体来优化阅读活动。例如在以写景为主题的古诗阅读活动中，笔者指导学生有感情地朗诵古诗，引导其感受古诗的韵律之美、语言之美，情景之美。但是这一年龄阶段的学生以形象思维为主，古诗语言对其来说较为抽象，难以理解。在阅读过程中，笔者引导学生观看关于自然美景的视频，使其直观地感受大自然的美。指导学生朗诵时，笔者则播放朗诵视频，学生会自然地模仿视频中的朗诵方法朗诵古诗，而后笔者挑选一首古诗进行专门的指导，培养学生的朗诵能力。总之，信息技术的应用使得阅读活动更具活力与乐趣，学生在活动中能够从多个层面感受阅读内容，并且有助于激发学生的内心情感，强化阅读体验。
综上所述，在小学语文阅读教学中运用信息技术是十分重要的，能够丰富教学的方式，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语文素养。身为语文教师，应树立与时俱进的教学观念，积极运用信息技术开展教学，并在不断地实践中总结经验，优化教学策略，促使信息技术在语文阅读教学中最大程度发挥教育价值，有效培养学生的阅读兴趣，提高自主阅读的积极性，并且使得学生能够通过阅读掌握更多的知识，拓展视野，从而为终身学习和适应社会发展奠定良好基础。
参考文献
[1]钟敏.探索信息技术在农村小学语文阅读教学中的应用[J].课外语文，2017（33）.
[2]卢茜.小学语文阅读教学中整合信息技术的最佳途径[J].都市家教月刊，2016（11）.
关键词：小学语文;三年级;信息技术;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-347
信息技术的发展为阅读教学提供了新思路，与传统阅读课堂相比，信息技术的应用提高了课堂的趣味性，增强了学生的阅读体验，并且在资源整合方面发挥较大作用，有效拓展了阅读内容，能够满足新时期学生的学习需求。但是信息技术的也用存在不合理之处，在一定程度上影响了阅读教学的有效性，因此，教师应积极展开应用信息技术开展阅读教学的探究，提高信息技术应用的合理性，提高阅读教学质量。
一、营造阅读情境，激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师，这一点是广大教师认可的，但是在实际教学中，很多教师忽略了兴趣的培养。传统课堂中。教师将阅读作为一向任务，以分析文章结构，讲解写作方法、修辞手法为主，呈现模式化教学，而这样的课堂十分枯燥，阅读有着非常明确的目的，降低了学生的阅读热情，影响阅读教学质量。信息技术的应用可以根据阅读内容营造直观的情境，通过调动学生的多重感官，激发学生的阅读兴趣，促使其主动进行阅读。例如在学习《秋天的雨》这篇课文时，笔者以一段记录秋雨的视频为课堂导入，引导学生对秋雨进行讨论，在具体的情境下学生很快进入学习状态，对课文中描写的“秋天的雨”充满好奇心。在初次阅读过后，笔者让学生们闭上眼睛，为其播放音频资料，让其聆听雨的声音。这样的教学方式，让学生感到阅读不是枯燥的文字输入，而是透过文字重新认识自己熟悉的事物，让自己有新的收获。通过创设阅读情境，阅读课堂形成良好的阅读氛围，学生阅读积极性高，并且在具体情景的影响下，保持了阅读热情，提高了阅读效率。
二、拓展阅读内容，促进知识积累
当今时代是大数据时代，信息化是教育发展的必然趋势。三年级的学生受生活环境的影响已经具备简单操作平板电脑、手机等电子设备的能力，甚至有些学生的熟练程度比教师、家长还强。借助电子产品以及网络，学生可以浏览到很多信息，并且可以搜集自己感兴趣的内容，因此，学生的学习需求不断增加，而传统阅读课堂具有一定的封闭性，难以满足学生的需求。课堂教学中应用信息技术有助于拓展阅读内容，实现对课本的延伸，使得学生在阅读教材的基础上，了解其他内容，拓展视野，丰富自身知识积累。例如在学习《守株待兔》这则寓言故事后，笔者组织了寓言故事阅读活动，课堂上笔者运用多媒体先播放这《亡羊补牢》《揠苗助长》这两则寓言故事的动画片引导学生回顾上一学年学习过的内容，而后又播放了“狐假虎威”“掩耳盗铃”的短片，一些知识积累较丰富的学生能够根据内容猜出这两则故事。随后笔者又将自己搜集的寓言故事分发给学生，要求其进行自主阅读，而后要求学生用自己的语言将故事讲出来，在讲故事过程中笔者运用多媒体进行配图，以此来强化学生对故事的理解、记忆。
三、优化阅读活动，增强阅读体验
在教学过程中，教师常常会组织一些阅读活动来拓展学生的阅读内容，但是活动形式一般就是在课堂上进行自主阅读。三年级学生自控能力较弱，除非对阅读的内容非常感兴趣，否则难以长时间集中注意力進行阅读，因此教师需要采用一些辅助方式集中学生注意力，使其进行有效阅读。多媒体集音频、视频、图片、动画等多种功能于一体，教师可以应用多媒体来优化阅读活动。例如在以写景为主题的古诗阅读活动中，笔者指导学生有感情地朗诵古诗，引导其感受古诗的韵律之美、语言之美，情景之美。但是这一年龄阶段的学生以形象思维为主，古诗语言对其来说较为抽象，难以理解。在阅读过程中，笔者引导学生观看关于自然美景的视频，使其直观地感受大自然的美。指导学生朗诵时，笔者则播放朗诵视频，学生会自然地模仿视频中的朗诵方法朗诵古诗，而后笔者挑选一首古诗进行专门的指导，培养学生的朗诵能力。总之，信息技术的应用使得阅读活动更具活力与乐趣，学生在活动中能够从多个层面感受阅读内容，并且有助于激发学生的内心情感，强化阅读体验。
综上所述，在小学语文阅读教学中运用信息技术是十分重要的，能够丰富教学的方式，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语文素养。身为语文教师，应树立与时俱进的教学观念，积极运用信息技术开展教学，并在不断地实践中总结经验，优化教学策略，促使信息技术在语文阅读教学中最大程度发挥教育价值，有效培养学生的阅读兴趣，提高自主阅读的积极性，并且使得学生能够通过阅读掌握更多的知识，拓展视野，从而为终身学习和适应社会发展奠定良好基础。
参考文献
[1]钟敏.探索信息技术在农村小学语文阅读教学中的应用[J].课外语文，2017（33）.
[2]卢茜.小学语文阅读教学中整合信息技术的最佳途径[J].都市家教月刊，2016（11）.