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摘要：随着我国人们生活水平的提高，对于孩子的基础教育越来越重视。近年来有关经典诵读的话题越来越热，特别是小学阶段，绝大部分人都认为小学阶段是记忆的黄金时期，应该抓紧时间大量背诵。然而，当前上演的小学经典诵读热存在着许多误区，且呈愈加严重的趋势。我们需要纠正偏差，明确重点，引导其走向正途。
关键词：小学经典诵读;误区及建议
引言
我国教育事业最近几年发展非常迅速。小学是我国教育系统中最基础的阶段，也是我们思想活跃的阶段，对于新的知識渴求度极高，在小学中开展经典诵读活动有利于我们传承和弘扬中华优秀传统文化具有很重要的作用，同时也是一个很好的时机，让我们从小去接触传统文化，将中国的古代经典都记在脑中，对发展我国经典诵读事业有着基础性作用。
1经典诵读实施的意义
（1）响应国家号召，弘扬传统文化，自我国十八大以来，我国将传承和弘扬中华传统文化作为我国实现文化强国目标的一个重要战略，同时也是一个重要的手段。经典之所以被称之为经典，是其在潜移默化之下就影响了我们自身，对我们有指导性作用，对我们的精神世界有着鼓舞作用。（2）经典诵读，提高修养，小学生在经典诵读的过程中可以获得很多正能量。处于小学阶段的他们思想较为活跃，对于新知识接受能力相对是较强的，他们可以在诵读的时候就能将经典记入脑中，把这些零散的经典组合起来就是一篇充满哲理语句优美的文章，即使他们不明白其中的意思，但是在这个过程中可以使自己的知识储备得到充实，我们都说腹有诗书气自华，只有你读的书多了，自己的才华便可主动的显示出来，这样慢慢的积累使他们的个人修养逐步得到提升。
2小学经典诵读存在的误区
2.1教师对经典诵读不够重视或存在一些认识误区
虽然现阶段绝大多数的学校都开始逐渐安排学生每天进行一些经典诵读的时间，但由于学校的重点还是在教学上，所以很多时候教师都不太重视经典诵读的时间，只是让学生草草了事的读一读，然后就把这些有限的时间拿来进行语文教学了，再加上小学生自制力较差，很少有人会回家后还主动去读，这就使得经典诵读在小学生身上根本没有有效地开展起来。另一面，与不够重视相反，有些教师对经典诵读过于在意，以至于在认识上造成了偏差，所以就把每一次的诵读都当成了古诗文阅读教学，对每一篇文章都过分的剖词析意，而忽略了对文章整体的理解。
2.2背诵经典的方法欠科学
近些年在小学界有关吟诵的热潮越来越高，许多专家通过各种形式不遗余力地推广吟诵，有人甚至认为中华传统经典非吟诵难以读好、学好，其观点甚为偏激。吟诵即有节奏地诵读诗文，是个较复杂的形式，成人做起来尚难以把握，对于小学生而言，只能学个皮毛而已，大都走了样。许多教师把吟诵奉为圭臬，让小学生咿咿呀呀，摇头晃脑来读经典，其实大可不必。现在许多教师在搞吟诵，其吟唱的调子都是自我发挥，没有固定的格式，往往跟着感觉走。这样一来，常态化的朗读训练都没有抓好，学生不会正确朗读，对诗词文章更难以达到正确、流利、有感情地朗读这个教学基本要求。在这样的背景下追求吟诵无异于邯郸学步。
3经典诵读在小学语文教学中的实施策略
3.1根据学生的情况进行分层诵读
虽然诵读应该贯穿在学生的整个小学生涯之中，但由于学生年龄水平各不相同，相应的理解能力和领悟能力也各有不同，因此，教师在进行经典诵读教学的时候应该注意结合其具体的情况和水平，根据学生的年级进行分层教学，对各个阶段的学生安排不同要求和内容的经典诵读，这样才会更符合学生的身心特点，让学生在诵读中有所收获。例如：对于一二年级的小学生来说，他们的主要任务就是学会说话和识字，所以教师在指导学生经典诵读的时候应选取内容简单、节奏感强、读起来朗朗上口的名篇佳作，像《三字经》《百家姓》《千字文》都是可以的，让学生在读这些经典的过程中去认字、识字，去学会语言表达;而对于高年级的学生来说，则更应注重经典对学生习作水平、阅读能力的培养和情感的熏陶。
3.2经典知识，融入诵读
作为经典文献，都有其独特的魅力。经典文化中蕴藏着十分丰富的知识，将这些经典知识传授给学生，也是经典诵读的一项功用。当然，小学阶段的学生毕竟对知识的理解能力有限，因此要有选择地传授相关的知识，避免拔苗助长，导致学生产生厌学情绪。同时还要针对不同学段的学生有针对性地安排知识序列，做到合情合理。
3.3创新诵读方式
在调查中发现，很多学生都认为经典诵读比较难，自己在背诵过程中感觉很吃力。语文老师要重视这一点，找到问题的根源，继而才能对症下药。一方面是因为经典作品内涵丰富，小学生难以理解;另一方面是诵读方式比较单一，通常都是采取死记硬背的方式，这种单一化的诵读方式让学生感到枯燥、乏味，是造成学生诵读困难的主要原因。语文老师要针对这一问题采取一系列措施，活跃课堂氛围，让学生发自内心喜欢上经典诵读。创新诵读的方式有很多，语文老师可以利用小学生争强好胜的心理开展诵读竞赛活动。
结语
综上所述，诵读教学是语文教学中一种非常重要的教学模式，小学阶段也是学生成长中的一个重要时期。教师需要重视这一时期的诵读教学，不断提高自身的综合素质，根据实际情况，创新和调整教学内容以及教学模式，提高学生的语文素养。
参考文献
[1]郎晓露.关于小学语文经典诵读教学实施对策的探讨[J].作文成功之路，2015（1）：31.
[2]路阳.经典诵读在小学语文教学中的实施及其研究[J].中华少年，2015（23）：54.
[3]王恒云.探析小学语文教学中经典诵读的有效实施[J].新校园，2016（12）：163.
关键词：小学经典诵读;误区及建议
引言
我国教育事业最近几年发展非常迅速。小学是我国教育系统中最基础的阶段，也是我们思想活跃的阶段，对于新的知識渴求度极高，在小学中开展经典诵读活动有利于我们传承和弘扬中华优秀传统文化具有很重要的作用，同时也是一个很好的时机，让我们从小去接触传统文化，将中国的古代经典都记在脑中，对发展我国经典诵读事业有着基础性作用。
1经典诵读实施的意义
（1）响应国家号召，弘扬传统文化，自我国十八大以来，我国将传承和弘扬中华传统文化作为我国实现文化强国目标的一个重要战略，同时也是一个重要的手段。经典之所以被称之为经典，是其在潜移默化之下就影响了我们自身，对我们有指导性作用，对我们的精神世界有着鼓舞作用。（2）经典诵读，提高修养，小学生在经典诵读的过程中可以获得很多正能量。处于小学阶段的他们思想较为活跃，对于新知识接受能力相对是较强的，他们可以在诵读的时候就能将经典记入脑中，把这些零散的经典组合起来就是一篇充满哲理语句优美的文章，即使他们不明白其中的意思，但是在这个过程中可以使自己的知识储备得到充实，我们都说腹有诗书气自华，只有你读的书多了，自己的才华便可主动的显示出来，这样慢慢的积累使他们的个人修养逐步得到提升。
2小学经典诵读存在的误区
2.1教师对经典诵读不够重视或存在一些认识误区
虽然现阶段绝大多数的学校都开始逐渐安排学生每天进行一些经典诵读的时间，但由于学校的重点还是在教学上，所以很多时候教师都不太重视经典诵读的时间，只是让学生草草了事的读一读，然后就把这些有限的时间拿来进行语文教学了，再加上小学生自制力较差，很少有人会回家后还主动去读，这就使得经典诵读在小学生身上根本没有有效地开展起来。另一面，与不够重视相反，有些教师对经典诵读过于在意，以至于在认识上造成了偏差，所以就把每一次的诵读都当成了古诗文阅读教学，对每一篇文章都过分的剖词析意，而忽略了对文章整体的理解。
2.2背诵经典的方法欠科学
近些年在小学界有关吟诵的热潮越来越高，许多专家通过各种形式不遗余力地推广吟诵，有人甚至认为中华传统经典非吟诵难以读好、学好，其观点甚为偏激。吟诵即有节奏地诵读诗文，是个较复杂的形式，成人做起来尚难以把握，对于小学生而言，只能学个皮毛而已，大都走了样。许多教师把吟诵奉为圭臬，让小学生咿咿呀呀，摇头晃脑来读经典，其实大可不必。现在许多教师在搞吟诵，其吟唱的调子都是自我发挥，没有固定的格式，往往跟着感觉走。这样一来，常态化的朗读训练都没有抓好，学生不会正确朗读，对诗词文章更难以达到正确、流利、有感情地朗读这个教学基本要求。在这样的背景下追求吟诵无异于邯郸学步。
3经典诵读在小学语文教学中的实施策略
3.1根据学生的情况进行分层诵读
虽然诵读应该贯穿在学生的整个小学生涯之中，但由于学生年龄水平各不相同，相应的理解能力和领悟能力也各有不同，因此，教师在进行经典诵读教学的时候应该注意结合其具体的情况和水平，根据学生的年级进行分层教学，对各个阶段的学生安排不同要求和内容的经典诵读，这样才会更符合学生的身心特点，让学生在诵读中有所收获。例如：对于一二年级的小学生来说，他们的主要任务就是学会说话和识字，所以教师在指导学生经典诵读的时候应选取内容简单、节奏感强、读起来朗朗上口的名篇佳作，像《三字经》《百家姓》《千字文》都是可以的，让学生在读这些经典的过程中去认字、识字，去学会语言表达;而对于高年级的学生来说，则更应注重经典对学生习作水平、阅读能力的培养和情感的熏陶。
3.2经典知识，融入诵读
作为经典文献，都有其独特的魅力。经典文化中蕴藏着十分丰富的知识，将这些经典知识传授给学生，也是经典诵读的一项功用。当然，小学阶段的学生毕竟对知识的理解能力有限，因此要有选择地传授相关的知识，避免拔苗助长，导致学生产生厌学情绪。同时还要针对不同学段的学生有针对性地安排知识序列，做到合情合理。
3.3创新诵读方式
在调查中发现，很多学生都认为经典诵读比较难，自己在背诵过程中感觉很吃力。语文老师要重视这一点，找到问题的根源，继而才能对症下药。一方面是因为经典作品内涵丰富，小学生难以理解;另一方面是诵读方式比较单一，通常都是采取死记硬背的方式，这种单一化的诵读方式让学生感到枯燥、乏味，是造成学生诵读困难的主要原因。语文老师要针对这一问题采取一系列措施，活跃课堂氛围，让学生发自内心喜欢上经典诵读。创新诵读的方式有很多，语文老师可以利用小学生争强好胜的心理开展诵读竞赛活动。
结语
综上所述，诵读教学是语文教学中一种非常重要的教学模式，小学阶段也是学生成长中的一个重要时期。教师需要重视这一时期的诵读教学，不断提高自身的综合素质，根据实际情况，创新和调整教学内容以及教学模式，提高学生的语文素养。
参考文献
[1]郎晓露.关于小学语文经典诵读教学实施对策的探讨[J].作文成功之路，2015（1）：31.
[2]路阳.经典诵读在小学语文教学中的实施及其研究[J].中华少年，2015（23）：54.
[3]王恒云.探析小学语文教学中经典诵读的有效实施[J].新校园，2016（12）：163.