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摘 要：数学这门学科作为小学教学科目，是非常基础并且不可缺少的一部分。教师想要教好数学，提高小学生的整体水平和综合能力、提高学生学习的效率，课堂导入十分必要。本文对如何提高学习的高效性作出了思考和分析，希望能够通过教师在课堂教学活动中采用相应的技巧来提高学生数学学习的有效性。
关键词：小学数学;课堂导入;导入技巧
在传统的数学教学课堂中，小学生大多是被动地接受知识，不利于小学生在课堂上发挥主动性、积极性和想象力。小学数学教师在进行数学教学时，需要不断研究改進教学行为和方式，采用多种技巧来进行课堂的导入教学。不断创新课堂导入技巧，才能够更好更快地促进小学数学教学的顺利实施。但就目前来看，我国在数学教学的环境中仍存在一些问题，大部分教师在教学中，尤其是在数学课堂的导入过程中很大程度上存在呆板、机械化等问题。教师应该发现其中的问题进行交流研究去改进课堂导入方法，以提高课堂效率和小学生的学习兴趣。
1.课堂导入的重要性
在小学阶段中低年级的学生年龄小，对很多事物都怀揣着许多的好奇心和无限的想象力。而小学数学教育在开展教学课堂时，恰恰可以通过有趣且多样化的课堂导入来引起学生的兴趣，调动学生的积极性、好奇心和想象力。并且将数学教学与创设的课堂导入相融合，小学生通过听音频、观察照片、观看视频等方式来进行导入，也能在很大程度上降低学生学习数学知识的难度。
2.课堂导入技巧的应用
2.1 模拟情境课堂导入教学
小学数学教学在进行情景化教学课堂时，可以采取多种方式和方法进行课堂导入。其中，运用模型就是情景课堂中一个很基础的教学导入的方法和模式。小学数学教师在课堂刚开始进行时，根据课本所要学习的内容来进行情景的创设，通过制定相应的模拟情景来对小学生进行数学知识的教学。同样，由于不同学生群体中的学生存在不同的个性和特点，小学数学教师在模拟情景化教学时，还应针对学生的兴趣特点进行相应的创设。数学知识的教学还与学生逻辑思维的建立有着密切联系，小学数学教师在对学生进行数学知识教学时，可以借助多媒体等先进的教学技术，在课堂刚开始的段时间内，引导学生进入课堂。通过展示幻灯片中的图片和视频，将学生带入到课堂情景中去，并集中学生的注意力。例如，在进行分数教学时，课本内容虽然简单但涉及到的新知识，对于小学生来说不容易快速理解，不能高效识记和长久记忆。如果小学数学教师在进行讲授时，只是单纯地教给学生分式构成，这样的课堂很容易让小学生把新学习到的知识忘掉。在上课之前，教师可以提前利用多媒体播放情景类的小视频，类似于哥哥有两块蛋糕，想分给三个弟弟和妹妹，应该怎么分呢？让小学生在欣赏的过程中更快地融入课堂并理解知识内容。在播放完视频以后，数学教师引导小学生对课本进行简单地浏览和预习。在学生预习时，教师可以借助这个时间把相对应的数字知识板书在黑板上。
2.2 利用故事和游戏展开课堂导入
小学数学教师在进行教学活动时，讲故事和做游戏同样也是在课堂导入中广泛应用的教学手段。小学数学教师结合课本中需要教学的内容与故事、游戏相融合，利用小学生的兴趣特点来吸引他们对于课文内容的兴趣。让小学生在轻松愉快的学习氛围中通过游戏和故事，体会到数学知识学习的乐趣。例如，在加减法教学时，小学数学教师在课堂刚开始进行时，提出玩“列车游戏”。接着将游戏的玩法告诉同学们，以“5”号列车为例，学生需要拿出手中的卡片来组成“5”这个结果来进行“上车”。上车速度要快，出现错误就要被司机罚下车。通过这样简单的游戏环节，不仅引起学生的计算乐趣，还可以帮助学生在计算时注意自我检验。在学生练习过计算之后，小学数学教师还要对学生的学习成果进行检验。
2.3 在导入过程中将抽象思维具体化。
由于小学生的年纪阶段不成熟，对很多事情没有建成系统的理解。数学学科的抽象性，也决定了小学生在学习过程中存在困难。学生对抽象事物难以理解，也很难形成对其他事物之间的联想，无法主动将抽象转化为具体。所以，教师在教学导入过程中，帮助学生在学习过程中对抽象事物建立起合理完整的联系，理解抽象概念。通过学习将抽象概念具体化。例如，在学习如何计算图形面积中，教师不仅要教会学生灵活的运用公式，更重要的是让学生理解图形面积为什么这样计算。正方形、长方形的图形面积的计算公式，学生比较容易理解。而三角形、梯形、平行四边形等图形的面积的计算，相对来说不太好理解。教师通过实物教学或者让学生在课前准备好手工，比如多种图形图案，运用两个三角形进行演示。可以将两个三角形拼接成一个长方形或正方形，从而让学生明白三角形面积的计算公式，为什么会在长方形或正方形面积计算公式的基础上除以二。教师同样可以运用这种教学方式引导学生对梯形、平行四边形等进行讲解学习。将这些不太常规的图形，拆分成学生已经理解明白的图形，使学生自由运用简单的图形面积计算公式，解释完成较困难的图形面积计算公式。教师运用模具这一导入方法，不仅可以让学生更好地理解记忆，还可以让学生灵活运用，增加学生的记忆和印象然后转化使用。通过这种方式，学生增强了求知的欲望并学会了学习。
3.结束语
数学科目的课堂导入，在教学中给小学数学教师们带来了新问题，作为小学数学教师应从小学生的实际出发。小学数学教师在进行课堂导入时，真正让学生在课堂中学习新知识，并感受愉快的课堂氛围。体验数学知识的乐趣，并爱上数学学习，培养各方面能力和逻辑推理能力。
参考文献：
[1]苏淳良.浅谈小学数学课堂导入的方法探究[J].数学学习与研究.2015
[2]李继红.小学数学课堂教学导入技巧研究[J].科普童话·新课堂（下），2018.
[3]邹淑华.小学数学课堂导入方法例谈[J].课程教育研究，2016.
关键词：小学数学;课堂导入;导入技巧
在传统的数学教学课堂中，小学生大多是被动地接受知识，不利于小学生在课堂上发挥主动性、积极性和想象力。小学数学教师在进行数学教学时，需要不断研究改進教学行为和方式，采用多种技巧来进行课堂的导入教学。不断创新课堂导入技巧，才能够更好更快地促进小学数学教学的顺利实施。但就目前来看，我国在数学教学的环境中仍存在一些问题，大部分教师在教学中，尤其是在数学课堂的导入过程中很大程度上存在呆板、机械化等问题。教师应该发现其中的问题进行交流研究去改进课堂导入方法，以提高课堂效率和小学生的学习兴趣。
1.课堂导入的重要性
在小学阶段中低年级的学生年龄小，对很多事物都怀揣着许多的好奇心和无限的想象力。而小学数学教育在开展教学课堂时，恰恰可以通过有趣且多样化的课堂导入来引起学生的兴趣，调动学生的积极性、好奇心和想象力。并且将数学教学与创设的课堂导入相融合，小学生通过听音频、观察照片、观看视频等方式来进行导入，也能在很大程度上降低学生学习数学知识的难度。
2.课堂导入技巧的应用
2.1 模拟情境课堂导入教学
小学数学教学在进行情景化教学课堂时，可以采取多种方式和方法进行课堂导入。其中，运用模型就是情景课堂中一个很基础的教学导入的方法和模式。小学数学教师在课堂刚开始进行时，根据课本所要学习的内容来进行情景的创设，通过制定相应的模拟情景来对小学生进行数学知识的教学。同样，由于不同学生群体中的学生存在不同的个性和特点，小学数学教师在模拟情景化教学时，还应针对学生的兴趣特点进行相应的创设。数学知识的教学还与学生逻辑思维的建立有着密切联系，小学数学教师在对学生进行数学知识教学时，可以借助多媒体等先进的教学技术，在课堂刚开始的段时间内，引导学生进入课堂。通过展示幻灯片中的图片和视频，将学生带入到课堂情景中去，并集中学生的注意力。例如，在进行分数教学时，课本内容虽然简单但涉及到的新知识，对于小学生来说不容易快速理解，不能高效识记和长久记忆。如果小学数学教师在进行讲授时，只是单纯地教给学生分式构成，这样的课堂很容易让小学生把新学习到的知识忘掉。在上课之前，教师可以提前利用多媒体播放情景类的小视频，类似于哥哥有两块蛋糕，想分给三个弟弟和妹妹，应该怎么分呢？让小学生在欣赏的过程中更快地融入课堂并理解知识内容。在播放完视频以后，数学教师引导小学生对课本进行简单地浏览和预习。在学生预习时，教师可以借助这个时间把相对应的数字知识板书在黑板上。
2.2 利用故事和游戏展开课堂导入
小学数学教师在进行教学活动时，讲故事和做游戏同样也是在课堂导入中广泛应用的教学手段。小学数学教师结合课本中需要教学的内容与故事、游戏相融合，利用小学生的兴趣特点来吸引他们对于课文内容的兴趣。让小学生在轻松愉快的学习氛围中通过游戏和故事，体会到数学知识学习的乐趣。例如，在加减法教学时，小学数学教师在课堂刚开始进行时，提出玩“列车游戏”。接着将游戏的玩法告诉同学们，以“5”号列车为例，学生需要拿出手中的卡片来组成“5”这个结果来进行“上车”。上车速度要快，出现错误就要被司机罚下车。通过这样简单的游戏环节，不仅引起学生的计算乐趣，还可以帮助学生在计算时注意自我检验。在学生练习过计算之后，小学数学教师还要对学生的学习成果进行检验。
2.3 在导入过程中将抽象思维具体化。
由于小学生的年纪阶段不成熟，对很多事情没有建成系统的理解。数学学科的抽象性，也决定了小学生在学习过程中存在困难。学生对抽象事物难以理解，也很难形成对其他事物之间的联想，无法主动将抽象转化为具体。所以，教师在教学导入过程中，帮助学生在学习过程中对抽象事物建立起合理完整的联系，理解抽象概念。通过学习将抽象概念具体化。例如，在学习如何计算图形面积中，教师不仅要教会学生灵活的运用公式，更重要的是让学生理解图形面积为什么这样计算。正方形、长方形的图形面积的计算公式，学生比较容易理解。而三角形、梯形、平行四边形等图形的面积的计算，相对来说不太好理解。教师通过实物教学或者让学生在课前准备好手工，比如多种图形图案，运用两个三角形进行演示。可以将两个三角形拼接成一个长方形或正方形，从而让学生明白三角形面积的计算公式，为什么会在长方形或正方形面积计算公式的基础上除以二。教师同样可以运用这种教学方式引导学生对梯形、平行四边形等进行讲解学习。将这些不太常规的图形，拆分成学生已经理解明白的图形，使学生自由运用简单的图形面积计算公式，解释完成较困难的图形面积计算公式。教师运用模具这一导入方法，不仅可以让学生更好地理解记忆，还可以让学生灵活运用，增加学生的记忆和印象然后转化使用。通过这种方式，学生增强了求知的欲望并学会了学习。
3.结束语
数学科目的课堂导入，在教学中给小学数学教师们带来了新问题，作为小学数学教师应从小学生的实际出发。小学数学教师在进行课堂导入时，真正让学生在课堂中学习新知识，并感受愉快的课堂氛围。体验数学知识的乐趣，并爱上数学学习，培养各方面能力和逻辑推理能力。
参考文献：
[1]苏淳良.浅谈小学数学课堂导入的方法探究[J].数学学习与研究.2015
[2]李继红.小学数学课堂教学导入技巧研究[J].科普童话·新课堂（下），2018.
[3]邹淑华.小学数学课堂导入方法例谈[J].课程教育研究，2016.