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摘要：语文，是一门工具学科，也是学习其他内容的基础，在小学阶段，学好语文，对于小学生的学习和发展，有着重要意义。而阅读作为语文教学的重点内容，对于培养学生的思维能力、思考能力和写作能力等等，都有着重要的意义。在新课改的教学目标中，如何培养学生的阅读创造能力，成为了一个主要的内容，本文将从多个方面，简要阐述这个问题。
关键词：小学语文;语文教学;阅读创造力
小学阅读教育的方法有很多种，孔子有言：教育要因材施教。对于小学语文教师而言，也要充分了解学生的情况，根据他们的理解能力、阅读习惯等等，制定相应的教学计划。合适的教学方法，就像是配套的锁和钥匙，能够帮助学生打开阅读的大门，提高学生的阅读能力，和思维水平，进而培养他们的阅读创造力。
一、小学生形成良好阅读习惯的影响
“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”。养成良好的阅读习惯能够促进小学生的成长和发展。多读书，可以充分增加小学生的知识储备，拓宽他们的眼界，让人们的生活丰富多彩。新课标要求我们，培养学生的阅读习惯，要“多读书、读好书、好读书”[1]，一本好书的任务塑造，常常能带给我们积极向上的影响，尤其是对于喜好模仿的小学生来讲，他们很容易对书中的人物进行分析模仿，潜移默化的提高自己的精神和素质。而且由于每个人对书籍内容的理解不同，所以能帮助他们，形成不同的性格。
二、小学语文教学中培养学生的阅读创造力的方法
（一）鼓励学生课外阅读，丰富阅读内容
对于小学生来说，教材内容只是他们学习的基础，对于他们的发展，是远远不够的，所以，我们要鼓励学生在课下进行阅读，并且不限制他们的阅读内容，只要是小学生可以看的内容，我们都不要加以干涉，比如说报刊、杂质、童话、古诗词、科研等等内容，都可以进行阅读。在这个阶段，我们不要片面的去和他们强调读懂了多少，而是要和他们多交流，读了什么，只要他们能对相关的内容，有一个大概的复述，这就足够了，让学生从自己的兴趣点出发，自主选择他们的阅读内容，会让他们有自主性，而且对于“自己想做的事”，总会比“别人强制做的事”效果要好，也能在不知不觉中，了解很多陌生的知识，而丰富的储备，就是他们创造的根源。
（二）结合教学内容，引导学生有针对性的阅读
课堂的时间，是相对短暂的，而且受到很多原因的限制，导致小学生的课堂学习状态容易受到影响，所以，我们可以在课上，有意识的引导学生，进行对教材相关内容的阅读，通过课外延伸，完成对课堂学习内容的巩固。比如说，在学习完《绿色的竹楼》后，老师就可以向学生提问：“课文里的竹楼是哪个地方的？是什么民族的？你们还有没有读过关于西双版纳或是傣族书啊？里面还写了哪些课文里没有的内容呢？”这样，学生就会针对教材中的“西双版纳”、“竹楼”“傣族”等关键词，寻找阅读内容，并且对于课程内容有了更深层次的理解。对于小学生的课外阅读，我们要及时和他们交流，谈谈自己的想法，了解一下孩子的想法，用轻松的语言引导学生的思维，不要让他们一直处在迷惑中，没有人交流，觉得乏味。
（三）使用“读、问、论”结合的方法
在阅读的过程中，我们要向学生提出“多读、多问、论一论”的阅读方法，即对内容进行多次、重复的阅读，在读书的过程中，带入自己的想法，多创造问题，比如：他写这部分内容是什么目的？文章中某个人是不是多余的？等等，先提出这样或那样的问题，之后带着问题和其他人交流辩论，“一千个人心里，有一千个人心里有一千个哈姆雷特”，同样的，对于一篇文章的理解，也会出现不同的分析，在这种交流辩论中，很容易让学生脑洞大开，充分发挥他们的想象力、创造力、和思维能力，在这个时候，教师要注意适时的引导，也要注意尊重个人之间理解的差异性，并且可以根据学生们的反馈，提出学生能够理解的，有价值的问题，让他们共同研究。这样一来，不仅让学生可以带着问题阅读，还能锻炼他们的口语能力、分析能力、和解决问题的能力。
（四）借助新技術，帮助学生提高阅读兴趣
在经济发展的浪潮中，科技也在不断进步，从纸质图书，到电子图书，再到电子图文，以及现在的有声读物，应对与学生的阅读方式，越来越丰富。我们在培养学生阅读创造力的时候，也应该充分利用网络资源[2]，提高学生的阅读兴趣。而且，图文阅读，在表现形式上，更为生动直观，可以不受纸张大小、排版、印刷等因素的限制，并且能够进行相关联内容的推送，让阅读更全面。教师在让学生尽心网络阅读之前，要明确阅读内容、阅读计划和阅读时间，因为网络上有很多游戏连接，小学生自控能力不强，如果不做规定，很容易“跑题。”而且小学生发育还不完全，长时间使用电子设备，对他们的视力和颈椎等，都会造成相应的损害。
（五）创造阅读环境，让读书形成一种风尚
当我们已经初步培养出学生的阅读兴趣之后，我们就要让他发展为一项全班、全校、乃至校内校外共同的活动，因为小学生的意志力较差，兴趣培养的快，但是放弃的也快[3]，所以，我们要通过人人阅读的方式，为他们提供一个良好的阅读环境。让学生作为宣传主体，宣传“读书使我进步”、“读书使我快乐”的思想，让阅读，形成一种社会性的风尚，形成一种潮流。让学生主动实施阅读计划，他们就是阅读学习中的主人，而老师只是他们的帮助者，这样一来，小学生会有责任感，并且会把它当做自己的一个追求，在完成目标的过程中，会充分发挥他们的创造性，带来不一样的收获。
结束语
兴趣是最好的老师，但是培养兴趣的过程，是曲折而漫长的，需要我们拿出耐心来，在学生遇到困难的时候，帮助他们指引方向;在学生想要放弃的时候，推动他们向前;在学生勇敢前行的时候，做他们的后盾，让学生可以充分挖掘自己的潜力，不受条条框框的限制，在阅读中成长，在阅读中学习。
参考文献：
[1]张文英. 小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J]. 西部素质教育， 2017， 3（5）：150-150.
[2]方小红. 小学语文阅读教学中培养学生创造力的策略[J]. 新校园（阅读）， 2017（12）：117-117.
[3]李作芳. 浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J]. 教育理论与实践， 2017（14）：62-63.
关键词：小学语文;语文教学;阅读创造力
小学阅读教育的方法有很多种，孔子有言：教育要因材施教。对于小学语文教师而言，也要充分了解学生的情况，根据他们的理解能力、阅读习惯等等，制定相应的教学计划。合适的教学方法，就像是配套的锁和钥匙，能够帮助学生打开阅读的大门，提高学生的阅读能力，和思维水平，进而培养他们的阅读创造力。
一、小学生形成良好阅读习惯的影响
“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”。养成良好的阅读习惯能够促进小学生的成长和发展。多读书，可以充分增加小学生的知识储备，拓宽他们的眼界，让人们的生活丰富多彩。新课标要求我们，培养学生的阅读习惯，要“多读书、读好书、好读书”[1]，一本好书的任务塑造，常常能带给我们积极向上的影响，尤其是对于喜好模仿的小学生来讲，他们很容易对书中的人物进行分析模仿，潜移默化的提高自己的精神和素质。而且由于每个人对书籍内容的理解不同，所以能帮助他们，形成不同的性格。
二、小学语文教学中培养学生的阅读创造力的方法
（一）鼓励学生课外阅读，丰富阅读内容
对于小学生来说，教材内容只是他们学习的基础，对于他们的发展，是远远不够的，所以，我们要鼓励学生在课下进行阅读，并且不限制他们的阅读内容，只要是小学生可以看的内容，我们都不要加以干涉，比如说报刊、杂质、童话、古诗词、科研等等内容，都可以进行阅读。在这个阶段，我们不要片面的去和他们强调读懂了多少，而是要和他们多交流，读了什么，只要他们能对相关的内容，有一个大概的复述，这就足够了，让学生从自己的兴趣点出发，自主选择他们的阅读内容，会让他们有自主性，而且对于“自己想做的事”，总会比“别人强制做的事”效果要好，也能在不知不觉中，了解很多陌生的知识，而丰富的储备，就是他们创造的根源。
（二）结合教学内容，引导学生有针对性的阅读
课堂的时间，是相对短暂的，而且受到很多原因的限制，导致小学生的课堂学习状态容易受到影响，所以，我们可以在课上，有意识的引导学生，进行对教材相关内容的阅读，通过课外延伸，完成对课堂学习内容的巩固。比如说，在学习完《绿色的竹楼》后，老师就可以向学生提问：“课文里的竹楼是哪个地方的？是什么民族的？你们还有没有读过关于西双版纳或是傣族书啊？里面还写了哪些课文里没有的内容呢？”这样，学生就会针对教材中的“西双版纳”、“竹楼”“傣族”等关键词，寻找阅读内容，并且对于课程内容有了更深层次的理解。对于小学生的课外阅读，我们要及时和他们交流，谈谈自己的想法，了解一下孩子的想法，用轻松的语言引导学生的思维，不要让他们一直处在迷惑中，没有人交流，觉得乏味。
（三）使用“读、问、论”结合的方法
在阅读的过程中，我们要向学生提出“多读、多问、论一论”的阅读方法，即对内容进行多次、重复的阅读，在读书的过程中，带入自己的想法，多创造问题，比如：他写这部分内容是什么目的？文章中某个人是不是多余的？等等，先提出这样或那样的问题，之后带着问题和其他人交流辩论，“一千个人心里，有一千个人心里有一千个哈姆雷特”，同样的，对于一篇文章的理解，也会出现不同的分析，在这种交流辩论中，很容易让学生脑洞大开，充分发挥他们的想象力、创造力、和思维能力，在这个时候，教师要注意适时的引导，也要注意尊重个人之间理解的差异性，并且可以根据学生们的反馈，提出学生能够理解的，有价值的问题，让他们共同研究。这样一来，不仅让学生可以带着问题阅读，还能锻炼他们的口语能力、分析能力、和解决问题的能力。
（四）借助新技術，帮助学生提高阅读兴趣
在经济发展的浪潮中，科技也在不断进步，从纸质图书，到电子图书，再到电子图文，以及现在的有声读物，应对与学生的阅读方式，越来越丰富。我们在培养学生阅读创造力的时候，也应该充分利用网络资源[2]，提高学生的阅读兴趣。而且，图文阅读，在表现形式上，更为生动直观，可以不受纸张大小、排版、印刷等因素的限制，并且能够进行相关联内容的推送，让阅读更全面。教师在让学生尽心网络阅读之前，要明确阅读内容、阅读计划和阅读时间，因为网络上有很多游戏连接，小学生自控能力不强，如果不做规定，很容易“跑题。”而且小学生发育还不完全，长时间使用电子设备，对他们的视力和颈椎等，都会造成相应的损害。
（五）创造阅读环境，让读书形成一种风尚
当我们已经初步培养出学生的阅读兴趣之后，我们就要让他发展为一项全班、全校、乃至校内校外共同的活动，因为小学生的意志力较差，兴趣培养的快，但是放弃的也快[3]，所以，我们要通过人人阅读的方式，为他们提供一个良好的阅读环境。让学生作为宣传主体，宣传“读书使我进步”、“读书使我快乐”的思想，让阅读，形成一种社会性的风尚，形成一种潮流。让学生主动实施阅读计划，他们就是阅读学习中的主人，而老师只是他们的帮助者，这样一来，小学生会有责任感，并且会把它当做自己的一个追求，在完成目标的过程中，会充分发挥他们的创造性，带来不一样的收获。
结束语
兴趣是最好的老师，但是培养兴趣的过程，是曲折而漫长的，需要我们拿出耐心来，在学生遇到困难的时候，帮助他们指引方向;在学生想要放弃的时候，推动他们向前;在学生勇敢前行的时候，做他们的后盾，让学生可以充分挖掘自己的潜力，不受条条框框的限制，在阅读中成长，在阅读中学习。
参考文献：
[1]张文英. 小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J]. 西部素质教育， 2017， 3（5）：150-150.
[2]方小红. 小学语文阅读教学中培养学生创造力的策略[J]. 新校园（阅读）， 2017（12）：117-117.
[3]李作芳. 浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J]. 教育理论与实践， 2017（14）：62-63.