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班主任是班集体的组织者，是学校教育计划和其他各项管理的实施者，对学生思想品德的培养以及学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯的养成具有不可替代的作用。如何使这种作用发挥的更充分呢？我大致总结如下：
一、带着“思考”去管班
班主任，官不大，事不少。早上查早操，晚上查宿舍，中间还得上课、坐班，有时还要查上课的情况，真可谓“两眼一睁，忙到熄灯”。的确，很辛苦，很累。可如何使我们查的不那么辛苦呢？那就得想着干，巧着干。即：带着“思考”去管班。当问题出现的时候，我们想原因，找根源，抓关键，于无声无息中起到事半功倍的效果。
“思考”，任何时候都要思考。刚开始接一个班的时候就得思考，思考我们该用什么样的方法，什么样的思想，什么样的理念去管班。管到什么程度，达到什么效果，起到什么作用，要有自己的打算，要有自己的计划，做到心中有数;教育学生的时候，我们也要思考，要沉着，要冷静，想我们该如何教育，分几儿步来教育，教育到什么地步，达到什么目的，有什么效果。我们不能一刀切，一棒子把学生打死。我们也可不能通过简单的一次检查，一次批评，一次家长做保证，就把这个学生完全改变过来，而是要通过很多次耐心、细致的教育，一步一個脚印，使学生慢慢有所改变，有所进步。想着干，是要巧着干，而不是急着干;想着干，是要有计划的去干，而不是盲目的去干;带着“思考”去干，我们才会有更多收获。
二、带着“德”去管班
这里的“德”不是指老师的“德”，而是指学生思想道德素质的培养。德育是学校教育中的重中之重。心理学家告诉我们，人的一切行为，无论其对错、美丑、高雅还是卑劣，都是通过主题的认识和选择而付出实践的！因此，学生的道德修养水平直接影响着他的行为，影响着一个班的班风。所以，我们要抓学生思想道德素质的培养。
提高学生的思想道德素质，不能只是简单的说教，即：“我们要孝顺父母，尊敬师长，团结同学……”最好是发挥各种教育渠道的作用，比如，找一个恰当的时机，开一堂班会，经常组织学生开展读好书、唱好歌、看优秀影片、讲故事和收集名言句等活动，这样，我们就会看到学生在成长，在进步，我们也就会有更多的期待。
三、做好及时提醒，及时总结
提醒指的是学生在平时的学习过程中，我们会发现他们有做的不好或不对的地方，及时说明，及时纠正。这就需要我们班主任老师平时不断的积累经验，不断的总结，要勤观察，勤发现，及时更正学生的小毛病，小错误，使学生以后的路更好走。
总结指的是学校的每次活动之后，例如：军训、歌咏比赛，还有每次考试之后，我们都要进行总结。总结时，首先指出整个班级的优点和闪光点;其次，表扬个别同学的努力和进步;最后，指出问题和提出要求。这样，学生就会有任务、有目标、有方向、有动力。
四、提高班主任自身的素质
带好一个班，对班主任素质的要求是多方面的，例如：树立威信;威信的树立不是靠打，也不是靠骂，而是要求我们说话算话，说到做到，言行一致。即有布置，有安排，就要有检查，有总结，做到有始有终，言而有信。不要轻易给学生许诺，一旦许下，必须想办法实现。我们若这样做，就会给学生树立榜样，教会他们每干一件事，不能半途而废，要有头有尾。这样，我们在学生心中就树立了成信，自身也就有了一种气势，一种驾驭一个班，掌控一个班的气势，当然，我们也就可以做到有张有弛，游刃有余。
加强学习。《大学》中有这样一句话：“古之欲明明德于天下者，先治其国;欲治其国者，先齐其家;欲齐其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先诚其意;欲诚其意者，先致其知，致知在格物。”意思是说我们要不断学习，这样才能诚意、止心、修身、齐家、治国、平天下。治国、平天下，我们谈不上，但管理班级，我们也要学习。
五、走进学生的心灵
苏霍姆林斯基曾说过：“别让任何一次心灵振荡不知不觉从您身边掠过，要成为学生雪中送炭的帮助者，心灵创伤的医治者。”作为班主任，要走进每个学生的心灵并不是一件容易的事，只有改变传统的观念，尊重学生的差异，鼓励个性发展，使他们感受到老师的真诚，班级的温暖，才能与学生的心灵保持零距离。前段时间看了一个让我深受启发的小故事。某学校有个班级的学生，不懂什么是美，什么是丑，骂街现象非常严重，刚接班的班主任不是喋喋不休地讲道理，而是开展了一个活动。这位班主任在讲台上摆了一个鲜艳的、没有一点伤痕的苹果，说：“从今天开始，每当有人说脏话时，就在这苹果上刻一刀。”第一天，苹果上刻了一刀又一刀，第二天，第三天……苹果上伤痕累累。班主任捧着苹果痛心地说：“它原来可是一个鲜艳得没有一点伤痕的苹果啊！可如今就伤害成这个样子。我们每个同学就是一个苹果，一个鲜艳的苹果，我们不应该彼此伤害。”过了一周，老师在讲台上又放上一个鲜艳的、没有一点伤痕的苹果，第一天过去了，第二天过去……这个苹果始终鲜艳、没有一点伤痕。同学们开始懂得什么是美，什么是丑了。这个老师借用了一个苹果，而非苍白的说教，巧妙地打动了学生的心灵，他对于学生的不良行为，没有直接地指责和批评，“一个鲜艳的苹果最后却变得伤痕累累”，他用形象例子告诉学生，每一个学生都不应当彼此受到伤害，这打动了学生，使学生树立起了正确的审美观。
由此可见，班主任必须从学生的“心”着眼，使学生心悦诚服地接受教导。很多时候，一味地说教、指责、批评，甚至采取镇压，短期内或许会取得成效，但并不能成为长久之计，因为长此以往，学生会在思想上产生麻痹，甚至抵触。要让学生自然地认识到自身的缺点，接受他人的建议，教师必须从他们能够理解、接受的角度出发，将“心”比“心”，如上述那位教师采用的巧妙的方法那样，让“实例”触动人的内心，让教育在“无痕”中进行。
总之，管理班级的方法很多，但什么方法才是好方法？我想只要我们根据自己的性格特点，找到适合自己的管理方法，那就是之有效的好方法。
一、带着“思考”去管班
班主任，官不大，事不少。早上查早操，晚上查宿舍，中间还得上课、坐班，有时还要查上课的情况，真可谓“两眼一睁，忙到熄灯”。的确，很辛苦，很累。可如何使我们查的不那么辛苦呢？那就得想着干，巧着干。即：带着“思考”去管班。当问题出现的时候，我们想原因，找根源，抓关键，于无声无息中起到事半功倍的效果。
“思考”，任何时候都要思考。刚开始接一个班的时候就得思考，思考我们该用什么样的方法，什么样的思想，什么样的理念去管班。管到什么程度，达到什么效果，起到什么作用，要有自己的打算，要有自己的计划，做到心中有数;教育学生的时候，我们也要思考，要沉着，要冷静，想我们该如何教育，分几儿步来教育，教育到什么地步，达到什么目的，有什么效果。我们不能一刀切，一棒子把学生打死。我们也可不能通过简单的一次检查，一次批评，一次家长做保证，就把这个学生完全改变过来，而是要通过很多次耐心、细致的教育，一步一個脚印，使学生慢慢有所改变，有所进步。想着干，是要巧着干，而不是急着干;想着干，是要有计划的去干，而不是盲目的去干;带着“思考”去干，我们才会有更多收获。
二、带着“德”去管班
这里的“德”不是指老师的“德”，而是指学生思想道德素质的培养。德育是学校教育中的重中之重。心理学家告诉我们，人的一切行为，无论其对错、美丑、高雅还是卑劣，都是通过主题的认识和选择而付出实践的！因此，学生的道德修养水平直接影响着他的行为，影响着一个班的班风。所以，我们要抓学生思想道德素质的培养。
提高学生的思想道德素质，不能只是简单的说教，即：“我们要孝顺父母，尊敬师长，团结同学……”最好是发挥各种教育渠道的作用，比如，找一个恰当的时机，开一堂班会，经常组织学生开展读好书、唱好歌、看优秀影片、讲故事和收集名言句等活动，这样，我们就会看到学生在成长，在进步，我们也就会有更多的期待。
三、做好及时提醒，及时总结
提醒指的是学生在平时的学习过程中，我们会发现他们有做的不好或不对的地方，及时说明，及时纠正。这就需要我们班主任老师平时不断的积累经验，不断的总结，要勤观察，勤发现，及时更正学生的小毛病，小错误，使学生以后的路更好走。
总结指的是学校的每次活动之后，例如：军训、歌咏比赛，还有每次考试之后，我们都要进行总结。总结时，首先指出整个班级的优点和闪光点;其次，表扬个别同学的努力和进步;最后，指出问题和提出要求。这样，学生就会有任务、有目标、有方向、有动力。
四、提高班主任自身的素质
带好一个班，对班主任素质的要求是多方面的，例如：树立威信;威信的树立不是靠打，也不是靠骂，而是要求我们说话算话，说到做到，言行一致。即有布置，有安排，就要有检查，有总结，做到有始有终，言而有信。不要轻易给学生许诺，一旦许下，必须想办法实现。我们若这样做，就会给学生树立榜样，教会他们每干一件事，不能半途而废，要有头有尾。这样，我们在学生心中就树立了成信，自身也就有了一种气势，一种驾驭一个班，掌控一个班的气势，当然，我们也就可以做到有张有弛，游刃有余。
加强学习。《大学》中有这样一句话：“古之欲明明德于天下者，先治其国;欲治其国者，先齐其家;欲齐其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先诚其意;欲诚其意者，先致其知，致知在格物。”意思是说我们要不断学习，这样才能诚意、止心、修身、齐家、治国、平天下。治国、平天下，我们谈不上，但管理班级，我们也要学习。
五、走进学生的心灵
苏霍姆林斯基曾说过：“别让任何一次心灵振荡不知不觉从您身边掠过，要成为学生雪中送炭的帮助者，心灵创伤的医治者。”作为班主任，要走进每个学生的心灵并不是一件容易的事，只有改变传统的观念，尊重学生的差异，鼓励个性发展，使他们感受到老师的真诚，班级的温暖，才能与学生的心灵保持零距离。前段时间看了一个让我深受启发的小故事。某学校有个班级的学生，不懂什么是美，什么是丑，骂街现象非常严重，刚接班的班主任不是喋喋不休地讲道理，而是开展了一个活动。这位班主任在讲台上摆了一个鲜艳的、没有一点伤痕的苹果，说：“从今天开始，每当有人说脏话时，就在这苹果上刻一刀。”第一天，苹果上刻了一刀又一刀，第二天，第三天……苹果上伤痕累累。班主任捧着苹果痛心地说：“它原来可是一个鲜艳得没有一点伤痕的苹果啊！可如今就伤害成这个样子。我们每个同学就是一个苹果，一个鲜艳的苹果，我们不应该彼此伤害。”过了一周，老师在讲台上又放上一个鲜艳的、没有一点伤痕的苹果，第一天过去了，第二天过去……这个苹果始终鲜艳、没有一点伤痕。同学们开始懂得什么是美，什么是丑了。这个老师借用了一个苹果，而非苍白的说教，巧妙地打动了学生的心灵，他对于学生的不良行为，没有直接地指责和批评，“一个鲜艳的苹果最后却变得伤痕累累”，他用形象例子告诉学生，每一个学生都不应当彼此受到伤害，这打动了学生，使学生树立起了正确的审美观。
由此可见，班主任必须从学生的“心”着眼，使学生心悦诚服地接受教导。很多时候，一味地说教、指责、批评，甚至采取镇压，短期内或许会取得成效，但并不能成为长久之计，因为长此以往，学生会在思想上产生麻痹，甚至抵触。要让学生自然地认识到自身的缺点，接受他人的建议，教师必须从他们能够理解、接受的角度出发，将“心”比“心”，如上述那位教师采用的巧妙的方法那样，让“实例”触动人的内心，让教育在“无痕”中进行。
总之，管理班级的方法很多，但什么方法才是好方法？我想只要我们根据自己的性格特点，找到适合自己的管理方法，那就是之有效的好方法。