论文部分内容阅读
【摘要】高中生在英语写作中出现的错误种类繁多，导致错误产生的原因也有很大差异，因此教师必须正确认识和分析高中生英语写作中的常见错误，从而帮助学生纠正错误，逐步提高英语写作水平。
【关键词】高中生英语写作错误解决措施
作为语言输出和交流的重要手段，写作一直是高中英语教学所强调的重点内容。但目前写作教学是高中英语教学的一个薄弱环节，很多学生对英语写作不感兴趣，学生的英语写作能力与新课标的要求仍然有较大的差距，因此对其展开研究具有重要的现实意义。
1. 高中生英语写作中常见的错误和原因分析
1.1 高中生英语写作中常见的错误
（1）词汇方面的错误。词汇方面的错误主要有动词、冠词、名词、介词、代词、连词、副词和形容词错误。其中动词错误最多，学生在英语写作中很容易忽视语法结构的严谨性，在时态语态和主谓一致上经常出错，如：They thinks that；冠词错误主要表现为冠词增添、冠词缺失和冠词错用，很多学生在英语写作中经常忽视在名词前使用冠词，如：We went to (the) net bar；名词错误主要表现为可数名词和不可数名词的错误使用，单复数变化错误和名词错用等；介词错误主要表现为介词的搭配错误，介词的漏用等，如：Twenty percent (of) students support this program；学生在英语写作中用到的形容词和副词较少，很多学生缺乏灵活使用形容词和副词来为文章润色的能力，因此错误多为拼写错误和使用不当；代词错误多为形容词性物主代词和人称代词的误用，如：It is good for us health；连词错误多为使用错误。
（2）句法方面的错误。句子比较繁复和冗长，很多时候由一个主语带出多个谓语动词，学生甚至为了凸显文章的高级性而刻意使用复合句和并列句，从而导致文章意义表达不连贯；句子结构不完整，语法错误比比皆是，学生使用了很多的流水句和片语句，从而导致文章思想内容得不到良好的表达；很多学生完全忽视英语句子的语法结构，习惯采用汉语思维来造句，如：There have something don’’t good；句子中大小写不规范，标点符号乱用，从而导致句子的主次不清，关系混乱。
（3）语篇方面的错误。所谓语篇，是指任何长度的，在语义上完整的口语和书面语的段落。语篇方面的错误主要出现在衔接手段上，衔接手段包括词汇衔接和语法衔接两种，学生在写作中所使用的语法衔接明显多于词汇衔接，学生使用指示照应和人称照应以及连接的运用意识较强，因此错误也多出于此。例如，学生在运用人称照应时，将表存在性的人称代词与表归属性的形容词性物主代词误用而产生了错误：Surfing online can help us make us horizon enlarged.
1.2 造成高中生英语写作常见错误的原因
造成高中生英语写作常见错误的原因，主要有以下几个方面：（1）汉语干扰。高中生在进行英语写作过程中，基本上是根据所给要点来进行翻译，他们发挥的空间比较小，导致其习惯用汉语进行思考，在词汇、句型和语法等表达上出现大量的汉语负迁移现象；（2）思维模式。语言和思维是紧密联系在一起的，中国人的思维多是"螺旋式"向前发展，习惯于在陈述主题前做大量的铺垫，因此很多高中生在英语写作过程中写了一半还不能进入主题，出现主题不清、逻辑性差和上下文衔接不紧密的问题；（3）教学问题。高中英语教学中没有针对写作开设专门的课程，目前教师和学生比较重视读和听，比较忽视写和说，这与高考题型的分值达到了一致。高中英语教师的课堂教学主要重视传授语言知识，授课方式多为讲解单词，读译课文，讲解语法和做习题等，比较忽视写作教学。
2. 提高高中生英语写作水平的对策
（1）利用对比分析来解决汉语负迁移错误。
进行英语和汉语间在形态、语法以及构词造句等方面的比较，找出可能产生汉语干扰的原因，教师就能够认清学生在学习中可能出现的错误和困难，从而确定教学重点和难点，同时帮助学生正确认识汉语负迁移所造成的措施，减轻其畏难情绪；进行中西思维模式的比较，加强学生对中西文化和语言差异的理解，同时教师要有意识的选择具有代表性的文章，让学生从思维模式的角度对文章语篇结构进行分析，从而通过模仿西方人的思维和写作方式来写出地道的英语文章。
（2）积极开展各种有效的高中英语写作教学活动。
教师必须加大对高中英语写作教学的重视，不以在考试中得高分为主要教学目的。虽然很多学校目前还没有条件开设专门的高中英语写作课，但是教师可以在日常教学中开展各种有效的英语写作教学活动，从句子开始，到段落结构训练，再到篇章写作技巧，逐步提高学生的英语写作水平。
（3）通过背诵和阅读训练来加强语言的输入。
通过大量的背诵训练，学生能够感知文章中的造句和结构，在对词汇、短句和篇章结构进行巩固的同时，加深对英语的理解，提高自身对英语的敏感度和思维能力，从而有效解决英语写作中的母语干扰问题；通过大量的阅读训练，学生可以直接接触并感知已经学过的语言知识，还可以辨别不同题材和体裁的文章在语篇衔接和组织方面的差异，从而提高自己的写作能力。
（4）正确对待和纠正学生的写作错误。
高中生在英语写作中出现错误是不可避免的，要对其进行正确对待，通过认真分析找出导致错误发生的原因和学生的心理过程，并且依据错误的不同类型采取不同的纠正方式，帮助学生逐步降低犯错的几率。
（5）提高教师语用教学的意识。
目前高中英语教师多以语法和语言知识教学为教学重点，语用能力教学被忽视。因此教师必须提高语用教学的意识，一方面通过让学生收听英文广播和观看英语电影，来使学生接触真实的语言运用；另一方面为学生创设良好的语言环境和设计有意义的语言活动，使得学生能够运用英语进行沟通和交流，从而提高其語用能力。
3. 结论
英语写作一直是英语教学中的一个重点和难点，对其展开研究势在必行。在本文中，笔者结合多年的实际教学经验，从词汇和句法方面分析了高中生英语写作中常见的错误和原因，并且提出解决对策，以期提高高中生英语写作能力。
参考文献
［1］ 赵德轩．错误分析与高中英语教学［D]．华东师范大学，2005年．
［2］杜金榜．从学生英语写作错误看写作教学［J]．外语教学，2001(3)．
【关键词】高中生英语写作错误解决措施
作为语言输出和交流的重要手段，写作一直是高中英语教学所强调的重点内容。但目前写作教学是高中英语教学的一个薄弱环节，很多学生对英语写作不感兴趣，学生的英语写作能力与新课标的要求仍然有较大的差距，因此对其展开研究具有重要的现实意义。
1. 高中生英语写作中常见的错误和原因分析
1.1 高中生英语写作中常见的错误
（1）词汇方面的错误。词汇方面的错误主要有动词、冠词、名词、介词、代词、连词、副词和形容词错误。其中动词错误最多，学生在英语写作中很容易忽视语法结构的严谨性，在时态语态和主谓一致上经常出错，如：They thinks that；冠词错误主要表现为冠词增添、冠词缺失和冠词错用，很多学生在英语写作中经常忽视在名词前使用冠词，如：We went to (the) net bar；名词错误主要表现为可数名词和不可数名词的错误使用，单复数变化错误和名词错用等；介词错误主要表现为介词的搭配错误，介词的漏用等，如：Twenty percent (of) students support this program；学生在英语写作中用到的形容词和副词较少，很多学生缺乏灵活使用形容词和副词来为文章润色的能力，因此错误多为拼写错误和使用不当；代词错误多为形容词性物主代词和人称代词的误用，如：It is good for us health；连词错误多为使用错误。
（2）句法方面的错误。句子比较繁复和冗长，很多时候由一个主语带出多个谓语动词，学生甚至为了凸显文章的高级性而刻意使用复合句和并列句，从而导致文章意义表达不连贯；句子结构不完整，语法错误比比皆是，学生使用了很多的流水句和片语句，从而导致文章思想内容得不到良好的表达；很多学生完全忽视英语句子的语法结构，习惯采用汉语思维来造句，如：There have something don’’t good；句子中大小写不规范，标点符号乱用，从而导致句子的主次不清，关系混乱。
（3）语篇方面的错误。所谓语篇，是指任何长度的，在语义上完整的口语和书面语的段落。语篇方面的错误主要出现在衔接手段上，衔接手段包括词汇衔接和语法衔接两种，学生在写作中所使用的语法衔接明显多于词汇衔接，学生使用指示照应和人称照应以及连接的运用意识较强，因此错误也多出于此。例如，学生在运用人称照应时，将表存在性的人称代词与表归属性的形容词性物主代词误用而产生了错误：Surfing online can help us make us horizon enlarged.
1.2 造成高中生英语写作常见错误的原因
造成高中生英语写作常见错误的原因，主要有以下几个方面：（1）汉语干扰。高中生在进行英语写作过程中，基本上是根据所给要点来进行翻译，他们发挥的空间比较小，导致其习惯用汉语进行思考，在词汇、句型和语法等表达上出现大量的汉语负迁移现象；（2）思维模式。语言和思维是紧密联系在一起的，中国人的思维多是"螺旋式"向前发展，习惯于在陈述主题前做大量的铺垫，因此很多高中生在英语写作过程中写了一半还不能进入主题，出现主题不清、逻辑性差和上下文衔接不紧密的问题；（3）教学问题。高中英语教学中没有针对写作开设专门的课程，目前教师和学生比较重视读和听，比较忽视写和说，这与高考题型的分值达到了一致。高中英语教师的课堂教学主要重视传授语言知识，授课方式多为讲解单词，读译课文，讲解语法和做习题等，比较忽视写作教学。
2. 提高高中生英语写作水平的对策
（1）利用对比分析来解决汉语负迁移错误。
进行英语和汉语间在形态、语法以及构词造句等方面的比较，找出可能产生汉语干扰的原因，教师就能够认清学生在学习中可能出现的错误和困难，从而确定教学重点和难点，同时帮助学生正确认识汉语负迁移所造成的措施，减轻其畏难情绪；进行中西思维模式的比较，加强学生对中西文化和语言差异的理解，同时教师要有意识的选择具有代表性的文章，让学生从思维模式的角度对文章语篇结构进行分析，从而通过模仿西方人的思维和写作方式来写出地道的英语文章。
（2）积极开展各种有效的高中英语写作教学活动。
教师必须加大对高中英语写作教学的重视，不以在考试中得高分为主要教学目的。虽然很多学校目前还没有条件开设专门的高中英语写作课，但是教师可以在日常教学中开展各种有效的英语写作教学活动，从句子开始，到段落结构训练，再到篇章写作技巧，逐步提高学生的英语写作水平。
（3）通过背诵和阅读训练来加强语言的输入。
通过大量的背诵训练，学生能够感知文章中的造句和结构，在对词汇、短句和篇章结构进行巩固的同时，加深对英语的理解，提高自身对英语的敏感度和思维能力，从而有效解决英语写作中的母语干扰问题；通过大量的阅读训练，学生可以直接接触并感知已经学过的语言知识，还可以辨别不同题材和体裁的文章在语篇衔接和组织方面的差异，从而提高自己的写作能力。
（4）正确对待和纠正学生的写作错误。
高中生在英语写作中出现错误是不可避免的，要对其进行正确对待，通过认真分析找出导致错误发生的原因和学生的心理过程，并且依据错误的不同类型采取不同的纠正方式，帮助学生逐步降低犯错的几率。
（5）提高教师语用教学的意识。
目前高中英语教师多以语法和语言知识教学为教学重点，语用能力教学被忽视。因此教师必须提高语用教学的意识，一方面通过让学生收听英文广播和观看英语电影，来使学生接触真实的语言运用；另一方面为学生创设良好的语言环境和设计有意义的语言活动，使得学生能够运用英语进行沟通和交流，从而提高其語用能力。
3. 结论
英语写作一直是英语教学中的一个重点和难点，对其展开研究势在必行。在本文中，笔者结合多年的实际教学经验，从词汇和句法方面分析了高中生英语写作中常见的错误和原因，并且提出解决对策，以期提高高中生英语写作能力。
参考文献
［1］ 赵德轩．错误分析与高中英语教学［D]．华东师范大学，2005年．
［2］杜金榜．从学生英语写作错误看写作教学［J]．外语教学，2001(3)．