论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程改革的不断深入和发展，传统的教学方法已经无法满足学生的学习需求和社会发展对人才培养的要求。在这样的背景下，开展合作教学有着显著的教学效果，也受到广大初中数学教师的青睐，渴望探讨有效的开展策略，提升教学效果。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合学生的学习特点，从多方面论述初中数学合作教学的开展策略。
关键词：初中数学；合作教学；开展策略
合作教学模式已经成为一种新型的教学方式，在初中数学教学中已经得到广泛运用，既能够帮助学生加深对知识的理解与掌握，也有利于锻炼学生的合作学习能力。引导教师加强对合作教学模式开展策略的研究，能够让这一教学方式得到更好的运用，全面提升教学效率，培养学生的数学思维与综合能力。那么我将针对初中数学教学，浅谈合作教学的开展策略。
一、 课前预习环节的合作引导
教学研究显示，开门见山式的教学会影响学生的学习体验，从而难以获取理想的学习效果。那么，教师可以在课前预习环节对学生进行合作引导，让学生更快地进入到学习状态。就以平行线公理的教学为例，这一章节主要引导学生学习平行线平行的判定公理与性质。数学语言难免具有抽象性，教师可以引導学生通过简单的想象来谈一谈“如果两条直线平行，将会出现怎样的情景”并且探讨其中的数学知识。学生以学习小组的形式进行简单的讨论，从各个角度提出不同的看法，从而对这一数学现象有了简单的了解，奠定了重要的知识基础。接着，教
师则可以运用科学的教学方法轻松地过渡到知识点的教学中来，让学生以最好的学习状态完成学习任务。通过这样的方式，在课前预习环节，引导学生进行合作讨论，能够激活学生的思维，提升学生的学习兴趣。
二、 课堂讨论环节的合作思考
在初中数学课堂上，仅仅由教师传授理论知识，这样的课堂是非常枯燥无味的，往往会引导学生通过课堂讨论来活跃思维，提升学习效果。对此，教师也可以借助合作教学模式，引导学生进行合作思考。就以函数类应用题的教学为例，这类题型主要要求学生能够将函数知识与实际的数学背景联系起来。然而在很多情况下，有些细微的知识点是学生难以察觉的。针对这样的问题，教师则可以选择这类具有代表性的习题，引导学生以合作学习小组的形式进行合作思考与讨论。首先，学生能够对集体的背景进行全面研究，将各个有效信息一网打尽，从而提升解题效果。接着，能够从各个角度寻找与之相对应的函数知识，实现知识与习题的有机结合，从而帮助学生学会多项思考与举一反三。通过这样的方式，在课堂讨论中引导学生合作思考，活跃学生的数学思维，提升学生的学习能力。
三、 难点问题研究的合作学习
数学本就是一门知识具有抽象性的严谨学科，学生在学习过程中难免会遇到难点问题，为了帮助学生解答难点问题，可以引导学生进行合作学习。就以二次函数的动点问题为例，这一个问题往往需要学生从多个角度进行思考，一旦某个方面出现问题，则很难实现有效解题。针对这样的情况，则可以根据学生的学习情况进行交叉分组，引导学生对难点问题进行合作学习。在合作学习的过程中，学生首先对理论知识作全面研究，更好地理解知识点的内涵，并且提出自己不理解的问题，在教师的帮助下实现有效理解。另外，教师也会为学生准备好具有代表性的例题，让学生将之前的学习成果运用在习题解答中，从而帮助学生实现活学活用。并且借助合作的力量，从各个角度剖析习题，让难点问题不再困难，克服学生的心理障碍。通过这样的方式，针对难点问题，引导学生进行合作研究，提升学生的学习效果，培养学生探究能力。
四、 多样学习活动的合作锻炼
初中是一个向高中过渡的重要阶段，需要教师开展多样的学习活动，培养学生的综合能力。对此，也可以借助合作教学模式，引导学生进行合作锻炼。举一个简单的例子，在几何教学单元，学生会遇到许多抽象的几何定理，仅仅依靠理论知识的学习，很难帮助学生实现有效理解。于是，教师可以引导学生进行实践动手活动，通过合作锻炼加强对知识的理解与掌握。学生面对这样的动手活动，表现得更加具有学习兴趣，主动积极地参与到学习中来，也让教师能够更顺利地组织和开展这一类活动。并且，学生在实际动手中，抽象的数学语言直观地体现在学生面前，帮助学生更好地理解这些几何定理。更让学生在“你一言我一语”中构建良好的合作学习关系，培养学生的合作学习能力。通过这样的方式，为学生组织多样的学习活动，让学生得到更多的锻炼。
五、 课后复习环节的合作总结
在初中数学教学中，组织学生进行课后复习也是非常重要的环节，借助合作教学模式，引导学生进行合作总结，获取更好的复习效果。就以应用题的教学为例，这类题型比较抽象，主要考查学生的数学思维，重复性地进行练习，只会为学生增添额外的学习负担，给学生造成厌学的心理。于是，教师以合作学习小组的形式引导学生，对具有代表性的例题进行针对性的总结。在总结过程中，学生能够更轻松地分析题设信息，将习题作最全面的解剖。而在思考解题方法的过程中，每个学生不同的思考方式也能够带来不一样的解题方法，扩展学生的思维层次。并且在最后总结模型的过程中，能够提升学生的解题效果，实现举一反三。通过这样的方式，在课后复习环节中引导学生进行合作总结，有效提升学生的课后复习效果。
六、 结语
总而言之，在当前的教学形式之下开展初中数学合作教学，能够帮助教师获取理想的教学效果，实现预期的教学目标，更好地培养学生的数学思维与综合能力，为学生取得全面进步奠定良好的基础。那么在今后的教学中，需要教师认识到合作教学模式的运用优势，根据实际的教学内容与学生的学习特点进行深入研究，探索高效的开展策略，让合作教学模式更好地服务于初中数学教学。
参考文献：
[1] 贾海伟.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2016（8）：124.
[2] 隋洪星.小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2016（30）：70-71.
作者简介：高茹，江苏省常州市，江苏省常州市新北区实验中学。
关键词：初中数学；合作教学；开展策略
合作教学模式已经成为一种新型的教学方式，在初中数学教学中已经得到广泛运用，既能够帮助学生加深对知识的理解与掌握，也有利于锻炼学生的合作学习能力。引导教师加强对合作教学模式开展策略的研究，能够让这一教学方式得到更好的运用，全面提升教学效率，培养学生的数学思维与综合能力。那么我将针对初中数学教学，浅谈合作教学的开展策略。
一、 课前预习环节的合作引导
教学研究显示，开门见山式的教学会影响学生的学习体验，从而难以获取理想的学习效果。那么，教师可以在课前预习环节对学生进行合作引导，让学生更快地进入到学习状态。就以平行线公理的教学为例，这一章节主要引导学生学习平行线平行的判定公理与性质。数学语言难免具有抽象性，教师可以引導学生通过简单的想象来谈一谈“如果两条直线平行，将会出现怎样的情景”并且探讨其中的数学知识。学生以学习小组的形式进行简单的讨论，从各个角度提出不同的看法，从而对这一数学现象有了简单的了解，奠定了重要的知识基础。接着，教
师则可以运用科学的教学方法轻松地过渡到知识点的教学中来，让学生以最好的学习状态完成学习任务。通过这样的方式，在课前预习环节，引导学生进行合作讨论，能够激活学生的思维，提升学生的学习兴趣。
二、 课堂讨论环节的合作思考
在初中数学课堂上，仅仅由教师传授理论知识，这样的课堂是非常枯燥无味的，往往会引导学生通过课堂讨论来活跃思维，提升学习效果。对此，教师也可以借助合作教学模式，引导学生进行合作思考。就以函数类应用题的教学为例，这类题型主要要求学生能够将函数知识与实际的数学背景联系起来。然而在很多情况下，有些细微的知识点是学生难以察觉的。针对这样的问题，教师则可以选择这类具有代表性的习题，引导学生以合作学习小组的形式进行合作思考与讨论。首先，学生能够对集体的背景进行全面研究，将各个有效信息一网打尽，从而提升解题效果。接着，能够从各个角度寻找与之相对应的函数知识，实现知识与习题的有机结合，从而帮助学生学会多项思考与举一反三。通过这样的方式，在课堂讨论中引导学生合作思考，活跃学生的数学思维，提升学生的学习能力。
三、 难点问题研究的合作学习
数学本就是一门知识具有抽象性的严谨学科，学生在学习过程中难免会遇到难点问题，为了帮助学生解答难点问题，可以引导学生进行合作学习。就以二次函数的动点问题为例，这一个问题往往需要学生从多个角度进行思考，一旦某个方面出现问题，则很难实现有效解题。针对这样的情况，则可以根据学生的学习情况进行交叉分组，引导学生对难点问题进行合作学习。在合作学习的过程中，学生首先对理论知识作全面研究，更好地理解知识点的内涵，并且提出自己不理解的问题，在教师的帮助下实现有效理解。另外，教师也会为学生准备好具有代表性的例题，让学生将之前的学习成果运用在习题解答中，从而帮助学生实现活学活用。并且借助合作的力量，从各个角度剖析习题，让难点问题不再困难，克服学生的心理障碍。通过这样的方式，针对难点问题，引导学生进行合作研究，提升学生的学习效果，培养学生探究能力。
四、 多样学习活动的合作锻炼
初中是一个向高中过渡的重要阶段，需要教师开展多样的学习活动，培养学生的综合能力。对此，也可以借助合作教学模式，引导学生进行合作锻炼。举一个简单的例子，在几何教学单元，学生会遇到许多抽象的几何定理，仅仅依靠理论知识的学习，很难帮助学生实现有效理解。于是，教师可以引导学生进行实践动手活动，通过合作锻炼加强对知识的理解与掌握。学生面对这样的动手活动，表现得更加具有学习兴趣，主动积极地参与到学习中来，也让教师能够更顺利地组织和开展这一类活动。并且，学生在实际动手中，抽象的数学语言直观地体现在学生面前，帮助学生更好地理解这些几何定理。更让学生在“你一言我一语”中构建良好的合作学习关系，培养学生的合作学习能力。通过这样的方式，为学生组织多样的学习活动，让学生得到更多的锻炼。
五、 课后复习环节的合作总结
在初中数学教学中，组织学生进行课后复习也是非常重要的环节，借助合作教学模式，引导学生进行合作总结，获取更好的复习效果。就以应用题的教学为例，这类题型比较抽象，主要考查学生的数学思维，重复性地进行练习，只会为学生增添额外的学习负担，给学生造成厌学的心理。于是，教师以合作学习小组的形式引导学生，对具有代表性的例题进行针对性的总结。在总结过程中，学生能够更轻松地分析题设信息，将习题作最全面的解剖。而在思考解题方法的过程中，每个学生不同的思考方式也能够带来不一样的解题方法，扩展学生的思维层次。并且在最后总结模型的过程中，能够提升学生的解题效果，实现举一反三。通过这样的方式，在课后复习环节中引导学生进行合作总结，有效提升学生的课后复习效果。
六、 结语
总而言之，在当前的教学形式之下开展初中数学合作教学，能够帮助教师获取理想的教学效果，实现预期的教学目标，更好地培养学生的数学思维与综合能力，为学生取得全面进步奠定良好的基础。那么在今后的教学中，需要教师认识到合作教学模式的运用优势，根据实际的教学内容与学生的学习特点进行深入研究，探索高效的开展策略，让合作教学模式更好地服务于初中数学教学。
参考文献：
[1] 贾海伟.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2016（8）：124.
[2] 隋洪星.小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2016（30）：70-71.
作者简介：高茹，江苏省常州市，江苏省常州市新北区实验中学。