论文部分内容阅读
【内容摘要】生物学科是一门培养学生热爱生命、热爱生活，培养初中生树立正确三观的学科，同时初中生通过对生物学科的认识，能够对今后的人生发展有较为明确的规划。新课程改革的不断深入，教师对于学生的培养模式也已经发生了变化，从以往的“填鸭式”教学模式转变为以学生为主体的课堂教学模式。
【关键词】初中生物 核心素养 课程导向
在新课程改革教育背景下，生物教师对于学生的观察能力、逻辑思维能力和动手操作能力都起到了极大的帮助。在生物教学的过程中，教师应该多方面入手，培养学生对于生命科学研究的探索精神，这对于初中生的发展非常重要。笔者主要从以下几个方面探讨了如何培养学生的生物核心素养。
一、创设良好学习情境
生物知识包括了方方面面，学生的学习内容仅仅只是其中的一部分，但由于生物的教学主要在于微观世界，学生在课堂上需要通过想象力来进行学习，这对于学生来说压力是非常大的。生物教师要想提高课堂教学的效率，提升学生的生物學科素养，就需要不断的革新自己的教学理念，创新自己的教学方式，给学生提供一个高质量的学习环境。学生通过这样高质量的学习环境，能够有效的缓解期中考试、期末考试、中考所带来的压力，能够有效的帮助学生更加快速的掌握与理解生物知识。
例如生物教师在教学“从生物圈到细胞”的时候，教师如果笼统的介绍什么是生物圈、什么是细胞，对于刚接触生物学科的初中生来说过于抽象化，因此教师在教学的过程中，要活用多媒体设备，通过灵活运用多媒体设备，让学生对于“生物圈”“细胞”有一个直观的感受，然后教师在进行穿针引线的教学。这样的教学方式能够有效的打破教师在教学过程中学生对于抽象知识的认识不全面的情况，帮助学生树立课堂学习的信心，从而加深了学生对于本章知识的理解。
二、用问题导向来进行课程教学
教师通过引导学生独立地思考探索问题解决思路，培养学生的学术思想，生物是一门探究性的学科，教师要鼓励学生多动脑，多动手，通过自己的操作，解决一部分简单的问题。在具体的教学过程中，生物教室应该用问题导向来进行课程的教学。通过问题导向来引导学生进行思考，同时帮助学生在思考的过程中对于相关的知识有更加深刻的认知，这样才能营造一个良好的课堂氛围。同时才能够保证学生在进行课程学习的时候真正的是在进行思考，而不是单纯被动地接受教师的灌输。
比如在教学《细胞的物质输入和输出》这一章节的时候，教师就可以鼓励学生积极的进行思考，在本节课的内容中我们需要进行分析，物质跨膜运输的方式及影响因素是什么？哪些物质是大分子因子？哪些物质是小分子因子？哪些方式是耗能运输？哪些方式是主动运输等。
三、生物教师在教学的过程中渗透生命教育
1.让学生感受生命的价值与可贵
生物通俗的说就是物质生命的过程，自然生物这门学科离不开对于生命的教育。初中生物教师在课堂教学的过程中，应该渗透对于生命的教育，鼓励学生感受生命的可贵，让学生明白生命的价值。初中生物教师将生命与生物教学的内容相衔接，一方面能够帮助学生养成健康积极向上的生命观;另一方面也能够帮助学生养成生命防范意识，让每一个初中生重视自己的生命健康。在生物教学中渗透生命教育，教师要培养学生爱护生命的意识。例如，教师还可以在生命与自然环境斗争的案例中促进学生懂得生命来之不易，由此从内心深处真正的爱护生命，让初中生深刻的认识生命的价值。
2.让学生体会生命之美
初中生物教师在对学生渗透生命教育的过程中，除了让学生体会生命的价值之外，还应该让学生感受生命之美，通过让学生感受生命之美，从而让学生更加热爱生命。教师在课堂教学的过程中，可以运用PPT课件的方式，给学生展示生命的多姿多彩，让学生在学生生物知识的过程中感受到生命之美。例如生物教师在教学“叶的形态与结构”时，可以让学生在观察叶片的过程中感受生命之美，促进学生在显微镜下观看叶片结构，促进学生在生态系统生命和谐之美。教师还要引导学生在生物学科中感受生态系统的和谐之美。教师在课堂教学的过程中，要充分的利用生物学科资源优势来促进初中生发现生命美、体验生命的美，从而达到促进学生积极生活，养成学生健康阳光心理。
四、生物教师在教学的过程中建立学生的自信心
大多数生物教师对于学生的教学重点都是学生成绩的好坏。学生成绩的好坏决定了教师对于学生的喜爱程度。这一现象从某种程度上对于班级生物成绩中下游的学生来说是非常不友好的，教师的这一种现象，将会导致他们对于生物学习缺乏一定的自信心。鉴于此，初中生物教师在课堂教学的过程中，一定要根据学生的实际情况进行教学，对于班上每一位学生的学习情况都要了解，不能对学生进行“不公平式”的教学，而应该对每一位学生都进行鼓励，看到学习成绩提高的学生要给予一定的表扬，对于成绩落后的学生也应该私下与其进行友善沟通。只有这样才能够帮助学生建立起学习生物的自信心。
结语
总的来说，新课程的改革对于初中生物教学的意义深远。初中生物教师在教学的过程中一定要创新自己的教学方式，为学生营造良好的学习环境，同时生物教师在课堂教学的过程中要做到与学生为主体，全面提高初中生生物核心素养，培养学生正确的人生观。
【参考文献】
[1]陈宽.促进学生核心素养发展的初中生物教学思考[J].中国校外教育，2018（5）：105-106.
[2]黄文辉.核心素养视角下初中生物实验教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（6）：119.
[3]李吉花.浅谈核心素养在初中生物教学中的渗透[J].课程教育研究，2018（30）：161-162.
[4]汪花菊.在初中生物教学中落实核心素养的培养目标[J].中学生物学，2018，34（8）：70-71.
（作者单位：甘肃省正宁县山河初级中学）
【关键词】初中生物 核心素养 课程导向
在新课程改革教育背景下，生物教师对于学生的观察能力、逻辑思维能力和动手操作能力都起到了极大的帮助。在生物教学的过程中，教师应该多方面入手，培养学生对于生命科学研究的探索精神，这对于初中生的发展非常重要。笔者主要从以下几个方面探讨了如何培养学生的生物核心素养。
一、创设良好学习情境
生物知识包括了方方面面，学生的学习内容仅仅只是其中的一部分，但由于生物的教学主要在于微观世界，学生在课堂上需要通过想象力来进行学习，这对于学生来说压力是非常大的。生物教师要想提高课堂教学的效率，提升学生的生物學科素养，就需要不断的革新自己的教学理念，创新自己的教学方式，给学生提供一个高质量的学习环境。学生通过这样高质量的学习环境，能够有效的缓解期中考试、期末考试、中考所带来的压力，能够有效的帮助学生更加快速的掌握与理解生物知识。
例如生物教师在教学“从生物圈到细胞”的时候，教师如果笼统的介绍什么是生物圈、什么是细胞，对于刚接触生物学科的初中生来说过于抽象化，因此教师在教学的过程中，要活用多媒体设备，通过灵活运用多媒体设备，让学生对于“生物圈”“细胞”有一个直观的感受，然后教师在进行穿针引线的教学。这样的教学方式能够有效的打破教师在教学过程中学生对于抽象知识的认识不全面的情况，帮助学生树立课堂学习的信心，从而加深了学生对于本章知识的理解。
二、用问题导向来进行课程教学
教师通过引导学生独立地思考探索问题解决思路，培养学生的学术思想，生物是一门探究性的学科，教师要鼓励学生多动脑，多动手，通过自己的操作，解决一部分简单的问题。在具体的教学过程中，生物教室应该用问题导向来进行课程的教学。通过问题导向来引导学生进行思考，同时帮助学生在思考的过程中对于相关的知识有更加深刻的认知，这样才能营造一个良好的课堂氛围。同时才能够保证学生在进行课程学习的时候真正的是在进行思考，而不是单纯被动地接受教师的灌输。
比如在教学《细胞的物质输入和输出》这一章节的时候，教师就可以鼓励学生积极的进行思考，在本节课的内容中我们需要进行分析，物质跨膜运输的方式及影响因素是什么？哪些物质是大分子因子？哪些物质是小分子因子？哪些方式是耗能运输？哪些方式是主动运输等。
三、生物教师在教学的过程中渗透生命教育
1.让学生感受生命的价值与可贵
生物通俗的说就是物质生命的过程，自然生物这门学科离不开对于生命的教育。初中生物教师在课堂教学的过程中，应该渗透对于生命的教育，鼓励学生感受生命的可贵，让学生明白生命的价值。初中生物教师将生命与生物教学的内容相衔接，一方面能够帮助学生养成健康积极向上的生命观;另一方面也能够帮助学生养成生命防范意识，让每一个初中生重视自己的生命健康。在生物教学中渗透生命教育，教师要培养学生爱护生命的意识。例如，教师还可以在生命与自然环境斗争的案例中促进学生懂得生命来之不易，由此从内心深处真正的爱护生命，让初中生深刻的认识生命的价值。
2.让学生体会生命之美
初中生物教师在对学生渗透生命教育的过程中，除了让学生体会生命的价值之外，还应该让学生感受生命之美，通过让学生感受生命之美，从而让学生更加热爱生命。教师在课堂教学的过程中，可以运用PPT课件的方式，给学生展示生命的多姿多彩，让学生在学生生物知识的过程中感受到生命之美。例如生物教师在教学“叶的形态与结构”时，可以让学生在观察叶片的过程中感受生命之美，促进学生在显微镜下观看叶片结构，促进学生在生态系统生命和谐之美。教师还要引导学生在生物学科中感受生态系统的和谐之美。教师在课堂教学的过程中，要充分的利用生物学科资源优势来促进初中生发现生命美、体验生命的美，从而达到促进学生积极生活，养成学生健康阳光心理。
四、生物教师在教学的过程中建立学生的自信心
大多数生物教师对于学生的教学重点都是学生成绩的好坏。学生成绩的好坏决定了教师对于学生的喜爱程度。这一现象从某种程度上对于班级生物成绩中下游的学生来说是非常不友好的，教师的这一种现象，将会导致他们对于生物学习缺乏一定的自信心。鉴于此，初中生物教师在课堂教学的过程中，一定要根据学生的实际情况进行教学，对于班上每一位学生的学习情况都要了解，不能对学生进行“不公平式”的教学，而应该对每一位学生都进行鼓励，看到学习成绩提高的学生要给予一定的表扬，对于成绩落后的学生也应该私下与其进行友善沟通。只有这样才能够帮助学生建立起学习生物的自信心。
结语
总的来说，新课程的改革对于初中生物教学的意义深远。初中生物教师在教学的过程中一定要创新自己的教学方式，为学生营造良好的学习环境，同时生物教师在课堂教学的过程中要做到与学生为主体，全面提高初中生生物核心素养，培养学生正确的人生观。
【参考文献】
[1]陈宽.促进学生核心素养发展的初中生物教学思考[J].中国校外教育，2018（5）：105-106.
[2]黄文辉.核心素养视角下初中生物实验教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（6）：119.
[3]李吉花.浅谈核心素养在初中生物教学中的渗透[J].课程教育研究，2018（30）：161-162.
[4]汪花菊.在初中生物教学中落实核心素养的培养目标[J].中学生物学，2018，34（8）：70-71.
（作者单位：甘肃省正宁县山河初级中学）