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摘 要： 所谓多元化教学，简而言之就是多种不同教学表达方式。多元化教学的目的是更好地实现教学目标，以及收到更好的教学效果。多元化教学方法已受到我国大部分各级学校的认可，尤其在小学教学中，多元化教学方式非常受小学生的欢迎，教学成果受到大多数家长的赞扬。
关键词： 小学数学 多元化教学 教学策略
由于我国教育部推行素质教育改革，使我国近几十年来的教学质量得到提高，相应的教学成果得到大幅度改善。素质教育改革除了在教学内容上做了改良外，更注重学生的全面发展和个人的个性发展，在教学方式上也进行了大量改良，不再局限于传统填鸭式教学方式，更注重因材施教、分层施教和多元化教学，更适合实际教学情况，更有利于学生自身水平提高。在小学数学教学过程中，应用多元化教学方法，将周围事物带入课堂教学中，使教学内容更丰富多元，更能引起小学生兴趣，从而激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性。针对学生的不同情况进行教学，满足小学生对所学知识的接受程度和学习速度，最大限度地开发学生的思考潜力，不会因为教学不得法或教学任务过重导致小学生接受不良或厌恶学习，自然而然地取得更良好的教学成果。因此对小学生的教育方式不能拘泥于一种，要更好地进行多元化教学。
1.利用多元化科学知识
虽然数学教育是教授小学生数学知识，但在教学方式上却不必拘泥于数学形式，可以将周边科学知识引入数学教学中，丰富数学课堂教学形式。当然，这种教学方式是在教师了解小学生心理基础之上才能实施的，教师要发现小学生的思维规律，针对小学生的性格特点和思维模式，合理制订教学方案，利用其他科学知识完成数学教学任务，实现教学目标，激发小学生学习数学的兴趣，在提高小学生思维能力的同时，引导小学生自主学习，增强学生的学习主动性，对数学教学能否取得良好教学成果是非常必要的。
2.采用多元化教学方式
传统教学方式非常单一，在信息爆炸的当今社会，已不适用于小学数学教学。因为通过发达信息传递手段，即便是小学生也接收了非常多的咨询，面对五花八门的咨询，传统的单一教学方式已很难引起小学生学习兴趣，甚至很可能因为教学方式过于枯燥而对学习数学产生厌恶心理。这是当今数学教学方式的现状，也是多元化教学方式产生的基础和前提。
甚至这一基础和前提在数学课堂采用多元化教学方式是非常必要的。比如建立学习小组，除了让小学生共同学习，营造浓厚学习氛围，更是为了激发小学生求知欲、好奇心和好胜心，引导小学生更积极主动地投入到对数学的学习中。同时学习小组的建立还可以方便小学生彼此之间讨论，在讨论过程中发展小学生的思维，培养小学生的思维能力和创新能力。对教师来说，建立学习小组，小学生可能通过讨论和相互学习，解决更多数学问题，无形中减轻教师的教学压力和教学负担，以更充足的精神投入小学教学工作中。
3.激发小学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，激发小学生学习数学的兴趣，比填鸭式地将数学知识教授给学生更能取得良好的教学成果。所以在数学教学中教师要不断用各种方式激发出小学生好奇心，从而引起小学生学习数学的兴趣。如提问题时，创设情境，用讲故事的方式描述问题，以此吸引小学生注意力，并在情境中设置疑点或障碍，从而引起小学生探索精神，此时教师要引导小学生主动思考问题，在思考过程中运用数学知识，帮助小学生更熟练地掌握和运用课堂所学数学知识。在活学活用的同时，还可以开发小学生的思维和创新能力。在利用这种方法教学时，教师要注意疑难点的难度设置，太过容易的无法激发小学生的兴趣和求知欲，而太难的有可能让小学生心理受到挫折，导致灰心反而失去对数学的求知欲望和兴趣。因此，疑难点难度的把握是此种教学方式能否起到良好效果的关键。
4.适当进行动手活动培养小学生创新能力
小学生年纪通常比较小，即便年纪较大一些的小学生也未能脱离父母的照顾，所以在大部分小学生心中都是非常渴望独立的。利用这一心理，教师可以在数学课堂上设计一些需要独立动手的活动，满足小学生渴望独立心理的同时，丰富教学形式和内容，更可以通过这种独立动手活动，培养小学生的创新能力。教师可以通过观察小学生在独立动手活动中的表现，发现和研究每个小学生的个体思维方式，研究出每个小学生的成长轨迹，再根据个体的不同，及时调整教学方法，科学合理地安排教学方案。
5.分组自主学习，提高小学生学习自主性
分组学习最大的优点就是调动小学生学习自主性。同时分组学习能培养小学生的团队精神，在遇到数学难题时，大家共同讨论，可以让小学生明白团队合作的意义，而在需要动手的活动中，彼此配合分工合作，更能让小学生明白团队合作的精髓。由于分组没有教师的引导，同一组中小学生的数学水平差距很小，这就意味着一旦遇到难题，想要解决问题只能靠自己。久而久之，小学生就会养成自主学习的习惯，不再依赖教师的教导。
不管哪种形式的教学方式，都有其优点和不足之处。所以在小学数学教学中，不能采用单一的教学方法，要取长补短，通过多种不同教学方法相互搭配，弥补小学数学教学中的不足之处，满足不同个体的学习需求，全面提高小学生数学知识水平和思维能力。通过多元化教学，除了实现教学目标，让小学生熟练掌握数学知识外，更锻炼小学生思维的发散，将数学知识灵活运用到实际中，这一点是传统教学方法不能达到的。多元化教学方式更容易挖掘小学生潜力，全面提高小学生综合素质，更符合素质教育要求，所以要全面实现素质教育，就要大力发展多元化教学。
参考文献：
[1]于丽萍.小学数学多元化教学策略实践探析[J].新课程导学，2016（2）：83.
[2]詹茂林.新课标下小学数学多元化教学策略探究[J].读写算（教育教学研究），2015（37）：202.
关键词： 小学数学 多元化教学 教学策略
由于我国教育部推行素质教育改革，使我国近几十年来的教学质量得到提高，相应的教学成果得到大幅度改善。素质教育改革除了在教学内容上做了改良外，更注重学生的全面发展和个人的个性发展，在教学方式上也进行了大量改良，不再局限于传统填鸭式教学方式，更注重因材施教、分层施教和多元化教学，更适合实际教学情况，更有利于学生自身水平提高。在小学数学教学过程中，应用多元化教学方法，将周围事物带入课堂教学中，使教学内容更丰富多元，更能引起小学生兴趣，从而激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性。针对学生的不同情况进行教学，满足小学生对所学知识的接受程度和学习速度，最大限度地开发学生的思考潜力，不会因为教学不得法或教学任务过重导致小学生接受不良或厌恶学习，自然而然地取得更良好的教学成果。因此对小学生的教育方式不能拘泥于一种，要更好地进行多元化教学。
1.利用多元化科学知识
虽然数学教育是教授小学生数学知识，但在教学方式上却不必拘泥于数学形式，可以将周边科学知识引入数学教学中，丰富数学课堂教学形式。当然，这种教学方式是在教师了解小学生心理基础之上才能实施的，教师要发现小学生的思维规律，针对小学生的性格特点和思维模式，合理制订教学方案，利用其他科学知识完成数学教学任务，实现教学目标，激发小学生学习数学的兴趣，在提高小学生思维能力的同时，引导小学生自主学习，增强学生的学习主动性，对数学教学能否取得良好教学成果是非常必要的。
2.采用多元化教学方式
传统教学方式非常单一，在信息爆炸的当今社会，已不适用于小学数学教学。因为通过发达信息传递手段，即便是小学生也接收了非常多的咨询，面对五花八门的咨询，传统的单一教学方式已很难引起小学生学习兴趣，甚至很可能因为教学方式过于枯燥而对学习数学产生厌恶心理。这是当今数学教学方式的现状，也是多元化教学方式产生的基础和前提。
甚至这一基础和前提在数学课堂采用多元化教学方式是非常必要的。比如建立学习小组，除了让小学生共同学习，营造浓厚学习氛围，更是为了激发小学生求知欲、好奇心和好胜心，引导小学生更积极主动地投入到对数学的学习中。同时学习小组的建立还可以方便小学生彼此之间讨论，在讨论过程中发展小学生的思维，培养小学生的思维能力和创新能力。对教师来说，建立学习小组，小学生可能通过讨论和相互学习，解决更多数学问题，无形中减轻教师的教学压力和教学负担，以更充足的精神投入小学教学工作中。
3.激发小学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，激发小学生学习数学的兴趣，比填鸭式地将数学知识教授给学生更能取得良好的教学成果。所以在数学教学中教师要不断用各种方式激发出小学生好奇心，从而引起小学生学习数学的兴趣。如提问题时，创设情境，用讲故事的方式描述问题，以此吸引小学生注意力，并在情境中设置疑点或障碍，从而引起小学生探索精神，此时教师要引导小学生主动思考问题，在思考过程中运用数学知识，帮助小学生更熟练地掌握和运用课堂所学数学知识。在活学活用的同时，还可以开发小学生的思维和创新能力。在利用这种方法教学时，教师要注意疑难点的难度设置，太过容易的无法激发小学生的兴趣和求知欲，而太难的有可能让小学生心理受到挫折，导致灰心反而失去对数学的求知欲望和兴趣。因此，疑难点难度的把握是此种教学方式能否起到良好效果的关键。
4.适当进行动手活动培养小学生创新能力
小学生年纪通常比较小，即便年纪较大一些的小学生也未能脱离父母的照顾，所以在大部分小学生心中都是非常渴望独立的。利用这一心理，教师可以在数学课堂上设计一些需要独立动手的活动，满足小学生渴望独立心理的同时，丰富教学形式和内容，更可以通过这种独立动手活动，培养小学生的创新能力。教师可以通过观察小学生在独立动手活动中的表现，发现和研究每个小学生的个体思维方式，研究出每个小学生的成长轨迹，再根据个体的不同，及时调整教学方法，科学合理地安排教学方案。
5.分组自主学习，提高小学生学习自主性
分组学习最大的优点就是调动小学生学习自主性。同时分组学习能培养小学生的团队精神，在遇到数学难题时，大家共同讨论，可以让小学生明白团队合作的意义，而在需要动手的活动中，彼此配合分工合作，更能让小学生明白团队合作的精髓。由于分组没有教师的引导，同一组中小学生的数学水平差距很小，这就意味着一旦遇到难题，想要解决问题只能靠自己。久而久之，小学生就会养成自主学习的习惯，不再依赖教师的教导。
不管哪种形式的教学方式，都有其优点和不足之处。所以在小学数学教学中，不能采用单一的教学方法，要取长补短，通过多种不同教学方法相互搭配，弥补小学数学教学中的不足之处，满足不同个体的学习需求，全面提高小学生数学知识水平和思维能力。通过多元化教学，除了实现教学目标，让小学生熟练掌握数学知识外，更锻炼小学生思维的发散，将数学知识灵活运用到实际中，这一点是传统教学方法不能达到的。多元化教学方式更容易挖掘小学生潜力，全面提高小学生综合素质，更符合素质教育要求，所以要全面实现素质教育，就要大力发展多元化教学。
参考文献：
[1]于丽萍.小学数学多元化教学策略实践探析[J].新课程导学，2016（2）：83.
[2]詹茂林.新课标下小学数学多元化教学策略探究[J].读写算（教育教学研究），2015（37）：202.