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摘要：高中是学生成长过程中的重要时期，而核心素养则是学生学习化学所需的必备素养，能够帮助学生更好地探究宏观与微观世界，养成良好的科学精神，建立社会责任感等，对学生的学习与成长具有重要意义。基于此，本文将对高中化学学科核心素养体系的构成和特点展开研究，并给予针对性建议。
关键词：高中;化学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-290
随着教育的不断改革与进步，核心素养逐步地成为了教育事业发展的重心，并形成了全球趋势。在高中化学教学中培养学生的核心素养，一方面，能够拓展学生的认知，丰富学生的知识积累，使学生能够从多方面、多角度地了解物质，促进学生从“基础”到“灵活运用”的 转变，提升学生的化学综合学习水平。另一方面，能够帮助学生更好地认识世界，学习用所学的化学知识解决生活中的问题，促进学生综合素养的提升。由此可见，对高中化学学科核心素养体系的构成和特点进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
一、高中化学核心素养的特点
高中化学核心素养即学生通过学习化学而树立的人生观、价值观、世界观，养成的思想品质与技能。高中化学核心素养是以学生的发展为主的体系，其主要特点包含以下四个方面：首先，化学核心素养以学生为主体，为学生提供有效的延展空间，培养学生的自主能力。其次，化学核心素养以科学实验为主要内容，提升学生的实践能力，促进学生创新性思维与创造力的构建与发展。另外，化学核心素养能够改变学生对化学知识学习的固有印象，促进学生积极的乐观的心态的养成，实现帮助学生快乐学习，快乐成长的目的。最后化学核心素养能够帮助学生养成良好的学习习惯，促使学生能够逐步地掌握学习的方式方法，提升学生的学习能力。
二、高中化学核心素养的构建
（一）从学科思维的角度构建高中化学核心素养
化学是探究物质和物质间的关系的学科，对学生的化学知识积累、学科思维方式等具有一定的要求。从化学的思维特点来看，人们的认知是通过切身实践中获得的，实践就是人们靠近客观世界的一种方式，所以在化学实践中占有较大的比重。因此，教师需从学科思维的角度带领学生学习化学知识，坚持化学学科的客观性，在学习到化学理论与原理知识时，教师应积极地突破传统的教学形式，时常组织学生进行实践课程，使学生能够通过反复的实验对比进行验证，归纳总结出综合的信息，找出其中的关联信息，为逻辑推理提供有力的依据，促进学生化学综合学习水平的提升，逐步地构建出高中化学核心素养。
（二）从学科实践出发构建高中化学核心素养
在化学理念与思想的不断更迭中，始终不变的是人们对化学实验的看重，化学实验是探求真理的有效方式，是科学发展中的基本准则。因此，教师在教学的过程中应从学科实践出发，在为学生讲解完实验步骤及理论知识后，让学生利用所学知识选择适合的实验药品，放置所需的实验仪器，进行严谨的实验操作，使学生能够经历探究原理、做出假设、设计实验方案，分析实验现象、最终形成实验结论，并进行实践评价的过程，从实验中提升思维能力、操作能力、把控能力等，促使学生能够深刻地体会实验的魅力，激发学生对实验的兴趣，使学生能够以更加积极的踊跃的态度面对今后的化学实验课程，逐步建立起优秀的实验精神，实现构建高中化学核心素养的目的。
（三）从学科价值构建高中化学核心素养
化学的学科价值主要体现在对人类的生存与发展方面的影响，化学源自于学生对现实生活的需求，是人类基于认识事物、探究事物本质、创造新的元素等目的开展的活动。随着化学的不断发展与进步，人类从中获得了大量的财富，为人们的生活带来了更多的便利，但同时在人们改造世界的过程中，各种各样的问题也接踵而至，部分人将化学科学与经济效益直接联系在一起，忽视了化学研究的本质目的，进而对地球生存环境与人们的身体健康造成了危害，致使人与自然间的和谐关系被打破，为人类今后的生存与发展埋下了巨大的隐患。对此，教师在开展教学时应从学科价值出发，充分地發挥自身的专业素养，给予学生积极的正面的引导，使学生能够明确化学研究的本质，建立起社会责任意识，坚持严谨的务实的研究态度，学会合理地使用化学知识探索未知世界，拥有保护生态环境的观念，能够正确地看待化学学科的价值，构建高中化学核心素养。
（四）注重培养学生的化学信息素养
在信息化时代的背景下，各行各业都受到了信息技术的影响，在高中化学教学中，教育工作者的意识得到了有效的提升，对学生的化学信息素养的培养越来越注重起来，但就目前化学信息化教学的开展情况来看仍存在许多有待改进的问题，导致对学生化学信息素养的培养受到了阻碍，其一，由于信息化工具在高中化学教学中的还处于初步发展阶段，学生对信息技术的掌握还较为浅薄，无法有效地使用信息技术进行学习。其二，受传统教学模式影响，学生对化学教材的依赖性较强，而根据实际调查结果显示，近几年化学高考试题更加偏向于对学生分析信息与处理问题的能力的考核，在试卷中往往会出现一些学生之前没有了解过的问题，进而导致部分学生在作答中受到阻碍，化学学习水平出现下滑。其三，学生的学科语言不够规范，在学习的过程中往往习惯于白话性的表达，进而导致在实验探究与现象的试题描述中，习惯性地利用白话进行答题，无法有效地进行转化。对此，教师在教学的过程中应积极地融合信息技术进行教学，通过互联网渠道为学生拓宽获取化学学习资源，使学生能够接触到更多的化学问题，调动学生的兴趣，激发学生对问题的探究热情，促使学生能够积极地主动地参与到化学学习中，逐步地提高学生对信息技术的应用能力。同时，在传授学生理论知识的同时，为学生搭建实践平台，使学生能够及时地检验所学的理论知识，从更深层次进行问题探究，提升学生分析与整合信息的能力。此外，教师还需注意为学生创设化学语言环境，在授课与日常交流中给予学生潜移默化的影响，使学生能够受到教师的引导，建立起专业性的化学术语表达习惯。
总结
总而言之，近几年来对学生核心素养的培养成为了社会各界讨论的话题，想要提高学生的核心素养，教师就需从学生的实际情况出发，紧跟时代发展的潮流，积极地进行教学革新，不断地完善教学中的问题，并努力提升自身的专业素养，为学生提供更为优质的学习环境。
参考文献
[1]高爱香.高中化学核心素养体系的构成和特点[J].新课程（中学）. 2017（07）：89.
[2]林小驹，李跃，沈晓红.高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J].教育导刊. 2015（05）：232-234.
关键词：高中;化学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-290
随着教育的不断改革与进步，核心素养逐步地成为了教育事业发展的重心，并形成了全球趋势。在高中化学教学中培养学生的核心素养，一方面，能够拓展学生的认知，丰富学生的知识积累，使学生能够从多方面、多角度地了解物质，促进学生从“基础”到“灵活运用”的 转变，提升学生的化学综合学习水平。另一方面，能够帮助学生更好地认识世界，学习用所学的化学知识解决生活中的问题，促进学生综合素养的提升。由此可见，对高中化学学科核心素养体系的构成和特点进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
一、高中化学核心素养的特点
高中化学核心素养即学生通过学习化学而树立的人生观、价值观、世界观，养成的思想品质与技能。高中化学核心素养是以学生的发展为主的体系，其主要特点包含以下四个方面：首先，化学核心素养以学生为主体，为学生提供有效的延展空间，培养学生的自主能力。其次，化学核心素养以科学实验为主要内容，提升学生的实践能力，促进学生创新性思维与创造力的构建与发展。另外，化学核心素养能够改变学生对化学知识学习的固有印象，促进学生积极的乐观的心态的养成，实现帮助学生快乐学习，快乐成长的目的。最后化学核心素养能够帮助学生养成良好的学习习惯，促使学生能够逐步地掌握学习的方式方法，提升学生的学习能力。
二、高中化学核心素养的构建
（一）从学科思维的角度构建高中化学核心素养
化学是探究物质和物质间的关系的学科，对学生的化学知识积累、学科思维方式等具有一定的要求。从化学的思维特点来看，人们的认知是通过切身实践中获得的，实践就是人们靠近客观世界的一种方式，所以在化学实践中占有较大的比重。因此，教师需从学科思维的角度带领学生学习化学知识，坚持化学学科的客观性，在学习到化学理论与原理知识时，教师应积极地突破传统的教学形式，时常组织学生进行实践课程，使学生能够通过反复的实验对比进行验证，归纳总结出综合的信息，找出其中的关联信息，为逻辑推理提供有力的依据，促进学生化学综合学习水平的提升，逐步地构建出高中化学核心素养。
（二）从学科实践出发构建高中化学核心素养
在化学理念与思想的不断更迭中，始终不变的是人们对化学实验的看重，化学实验是探求真理的有效方式，是科学发展中的基本准则。因此，教师在教学的过程中应从学科实践出发，在为学生讲解完实验步骤及理论知识后，让学生利用所学知识选择适合的实验药品，放置所需的实验仪器，进行严谨的实验操作，使学生能够经历探究原理、做出假设、设计实验方案，分析实验现象、最终形成实验结论，并进行实践评价的过程，从实验中提升思维能力、操作能力、把控能力等，促使学生能够深刻地体会实验的魅力，激发学生对实验的兴趣，使学生能够以更加积极的踊跃的态度面对今后的化学实验课程，逐步建立起优秀的实验精神，实现构建高中化学核心素养的目的。
（三）从学科价值构建高中化学核心素养
化学的学科价值主要体现在对人类的生存与发展方面的影响，化学源自于学生对现实生活的需求，是人类基于认识事物、探究事物本质、创造新的元素等目的开展的活动。随着化学的不断发展与进步，人类从中获得了大量的财富，为人们的生活带来了更多的便利，但同时在人们改造世界的过程中，各种各样的问题也接踵而至，部分人将化学科学与经济效益直接联系在一起，忽视了化学研究的本质目的，进而对地球生存环境与人们的身体健康造成了危害，致使人与自然间的和谐关系被打破，为人类今后的生存与发展埋下了巨大的隐患。对此，教师在开展教学时应从学科价值出发，充分地發挥自身的专业素养，给予学生积极的正面的引导，使学生能够明确化学研究的本质，建立起社会责任意识，坚持严谨的务实的研究态度，学会合理地使用化学知识探索未知世界，拥有保护生态环境的观念，能够正确地看待化学学科的价值，构建高中化学核心素养。
（四）注重培养学生的化学信息素养
在信息化时代的背景下，各行各业都受到了信息技术的影响，在高中化学教学中，教育工作者的意识得到了有效的提升，对学生的化学信息素养的培养越来越注重起来，但就目前化学信息化教学的开展情况来看仍存在许多有待改进的问题，导致对学生化学信息素养的培养受到了阻碍，其一，由于信息化工具在高中化学教学中的还处于初步发展阶段，学生对信息技术的掌握还较为浅薄，无法有效地使用信息技术进行学习。其二，受传统教学模式影响，学生对化学教材的依赖性较强，而根据实际调查结果显示，近几年化学高考试题更加偏向于对学生分析信息与处理问题的能力的考核，在试卷中往往会出现一些学生之前没有了解过的问题，进而导致部分学生在作答中受到阻碍，化学学习水平出现下滑。其三，学生的学科语言不够规范，在学习的过程中往往习惯于白话性的表达，进而导致在实验探究与现象的试题描述中，习惯性地利用白话进行答题，无法有效地进行转化。对此，教师在教学的过程中应积极地融合信息技术进行教学，通过互联网渠道为学生拓宽获取化学学习资源，使学生能够接触到更多的化学问题，调动学生的兴趣，激发学生对问题的探究热情，促使学生能够积极地主动地参与到化学学习中，逐步地提高学生对信息技术的应用能力。同时，在传授学生理论知识的同时，为学生搭建实践平台，使学生能够及时地检验所学的理论知识，从更深层次进行问题探究，提升学生分析与整合信息的能力。此外，教师还需注意为学生创设化学语言环境，在授课与日常交流中给予学生潜移默化的影响，使学生能够受到教师的引导，建立起专业性的化学术语表达习惯。
总结
总而言之，近几年来对学生核心素养的培养成为了社会各界讨论的话题，想要提高学生的核心素养，教师就需从学生的实际情况出发，紧跟时代发展的潮流，积极地进行教学革新，不断地完善教学中的问题，并努力提升自身的专业素养，为学生提供更为优质的学习环境。
参考文献
[1]高爱香.高中化学核心素养体系的构成和特点[J].新课程（中学）. 2017（07）：89.
[2]林小驹，李跃，沈晓红.高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J].教育导刊. 2015（05）：232-234.