论文部分内容阅读
摘要：数学作为小学教育的基础学科，对小学教育成功与否具有重要意义。然而，现阶段许多小学教师沿用的传统教学方式使学生在课堂学习中主动性较差，教师教学理念较为传统，加上课堂教学方法的落后，使得数学课堂教学效率不高。因此，本文通过对现阶段小学数学教育过程中的不足之处及各种问题进行探讨，针对这些问题提出解决策略，为今后小学数学教育发展及相关教育领域研究提供有效借鉴。
关键词：小学数学教学;学生主动性;教学质量
引导学生形成良好的学习习惯是素质教育形势下小学教育开展的主要目标，数学作为一门基础学科，其教学过程旨在培养小学生理性思维，可以有效的培养小学生逻辑思维，提高学生理性思考能力。
1小学数学课堂教学存在的问题
1.1学生主动性不高
现阶段大部分小学生对数学课堂教学内容兴趣程度较低，学习积极主动性不强，导致学生在课堂学习积极性不高，知识理解效率低下，从而造成学生数学成绩与付出努力程度不对等的困局[1]。在长期间难以理解知识点之后，学生便会抵触数学知识及相关教学过程，从而在课堂上便缺乏兴趣。
1.2教学方法滞后
现阶段一些老师仍沿用传统数学教育模式，这也导致小学数学质量提升工作难以进行。在时代的不断发展下，倘若小学数学课堂教学方式仍桎梏于传统，必然会造成教学成效的降低[2]。例如，“填鸭式”的教学形式依然存在于诸多的小学课堂教学中，教师仅根据教材内容对知识进行机械式的传递，无形当中使得学生形成了固定式的记忆。这种传统教学方式不仅对教学质量的提升形成阻碍，更限制了学生良好数学学习习惯的养成。
1.3传统教学理念限制
在新课程改革的推动下，传统性的教学理念所体现出来的弊端逐渐被显现出来。然而教师群体由于长期处于传统教学环境下，造成在教学理念上存在着落后，难以对自身的课堂教学形式进行创新。在当前新的教学技术应用过程中也失误频出，很大程度上来说，这种问题的成因是旧式教学理念的局限。
2小学数学课堂教学策略
2.1调动学生主动性
学生作为课堂教学的主体，作为任课教师需要立足于广大小学生群体的实际学习情况，营造良好的课堂氛围，激发学生数学学习积极性。与此同时，需要在课堂教学中将学生作为主体，发挥教师的课堂引导作用，培养学生对数学学科学习的动力。此外，还要求教师在课堂教学中增加趣味教学的相关内容，让学生能够在数学课堂知识的探索发现中获得学习数学知识的乐趣，这样才能够达到学生在课堂上主动学习的效果[3]。例如，教师可以利用生活中的现象对学生进行加减法的教学，将学生分组，并预设不同生活角色，在小组讨论中获得题目的正确答案，使其数学学习过程生动化，趣味化，形成良好的课堂教学模式。
2.2创新教学方法
在新课程标准改革要求下，數学教师应积极变革传统数学教育模式，利用新型教学方法，提升数学教学课堂效率。在创新课堂讲授方式时，应注意对学生学习内生动力的调动。利用新型教学方式将数学知识融入实际生活，利用体验生活的方式帮助学生理解数学原理。在日常教学过程中，多媒体技术平台的运用也可以调动学生积极性，将数学课本当中的知识通过视频课件的形式展现出来，能够抓住学生兴趣点，提升小学生的数学学习兴趣，在知识的传递上较为清晰、直观。此外，由于小学生年龄限制，空间想象能力发展有待成熟，教师在进行空间几何教学过程中，可以通过具体物品演示，来帮助学生正确认识到各种物体图形的具体形状，掌握其具备的特点，并找出生活中常见的该种图形种类，使小学生对课堂知识内容的掌握更加稳固。
2.3加大教师培养力度
在课堂教学当中，教师具有方向引导性的作用，尤其在小学教学阶段，小学生年龄较小，在学习能力上不足，容易造成学生对数学学习的反感抵触。因此在日常教学过程中构建以学生为本位的课堂模式，培养学生自主思考，独立解答的优良习惯是小学数学教师应努力的方向。首先，学校需要提高对教师群体专业素质的培养，结合教师的教学特点，进行差异性教学培养模式的制定[4]。小学数学教师本身应顺应新课改大趋势的要求，结合学校教学规定方式，在课堂教学形式上进行创新，并且能够灵活运用在实际教学当中，以期小学数学课堂教学效率能够有所提高。其次，学校需要在资金上进行投入，构建相关课题研究平台，形成较为良好的科研环境和氛围，吸引更多的教师积极参与进来，从而提升广大教师群体的综合素质和专业技能。此外，还需要进行科学考核制度的制定，针对教师的日常教学进行定期的考核与评估，并评选出优秀教师，给予一定的奖励和荣誉认可，不断提高小学数学教师对常规基础知识教学的热情，根本上提升课堂教学水平，为广大学生群体知识架构的构建、发展打下坚实基础。
结语
综上所述，在新时代的教育需求变化潮流下，小学数学课堂的教学方式方法已经有了巨大变化。相关教学工作的质量也在逐步提高，但与此同时，仍有一些固有问题亟待解决，整体教学架构仍有待完善。只有以学生为课堂学习主体，充分调动小学生数学学习内生动力，才能够保障小学数学教学水平、教学效率的整体提高，有利于小学生对数学知识体系的更好的把握与运用。
参考文献：
[1]王福.浅议提高小学数学课堂教学质量的对策[J].华夏教师，2017（07）：32.
[2]宋磊.浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策[J].现代交际，2017（09）：150.
[3]李艳.新课标背景下小学数学教学的问题及对策[J].西部素质教育，2016，2（24）：294.
[4]包永红.探究小学数学教育中若干问题的缺失及对策[J].亚太教育，2015（09）：19.
四川大学 610064
关键词：小学数学教学;学生主动性;教学质量
引导学生形成良好的学习习惯是素质教育形势下小学教育开展的主要目标，数学作为一门基础学科，其教学过程旨在培养小学生理性思维，可以有效的培养小学生逻辑思维，提高学生理性思考能力。
1小学数学课堂教学存在的问题
1.1学生主动性不高
现阶段大部分小学生对数学课堂教学内容兴趣程度较低，学习积极主动性不强，导致学生在课堂学习积极性不高，知识理解效率低下，从而造成学生数学成绩与付出努力程度不对等的困局[1]。在长期间难以理解知识点之后，学生便会抵触数学知识及相关教学过程，从而在课堂上便缺乏兴趣。
1.2教学方法滞后
现阶段一些老师仍沿用传统数学教育模式，这也导致小学数学质量提升工作难以进行。在时代的不断发展下，倘若小学数学课堂教学方式仍桎梏于传统，必然会造成教学成效的降低[2]。例如，“填鸭式”的教学形式依然存在于诸多的小学课堂教学中，教师仅根据教材内容对知识进行机械式的传递，无形当中使得学生形成了固定式的记忆。这种传统教学方式不仅对教学质量的提升形成阻碍，更限制了学生良好数学学习习惯的养成。
1.3传统教学理念限制
在新课程改革的推动下，传统性的教学理念所体现出来的弊端逐渐被显现出来。然而教师群体由于长期处于传统教学环境下，造成在教学理念上存在着落后，难以对自身的课堂教学形式进行创新。在当前新的教学技术应用过程中也失误频出，很大程度上来说，这种问题的成因是旧式教学理念的局限。
2小学数学课堂教学策略
2.1调动学生主动性
学生作为课堂教学的主体，作为任课教师需要立足于广大小学生群体的实际学习情况，营造良好的课堂氛围，激发学生数学学习积极性。与此同时，需要在课堂教学中将学生作为主体，发挥教师的课堂引导作用，培养学生对数学学科学习的动力。此外，还要求教师在课堂教学中增加趣味教学的相关内容，让学生能够在数学课堂知识的探索发现中获得学习数学知识的乐趣，这样才能够达到学生在课堂上主动学习的效果[3]。例如，教师可以利用生活中的现象对学生进行加减法的教学，将学生分组，并预设不同生活角色，在小组讨论中获得题目的正确答案，使其数学学习过程生动化，趣味化，形成良好的课堂教学模式。
2.2创新教学方法
在新课程标准改革要求下，數学教师应积极变革传统数学教育模式，利用新型教学方法，提升数学教学课堂效率。在创新课堂讲授方式时，应注意对学生学习内生动力的调动。利用新型教学方式将数学知识融入实际生活，利用体验生活的方式帮助学生理解数学原理。在日常教学过程中，多媒体技术平台的运用也可以调动学生积极性，将数学课本当中的知识通过视频课件的形式展现出来，能够抓住学生兴趣点，提升小学生的数学学习兴趣，在知识的传递上较为清晰、直观。此外，由于小学生年龄限制，空间想象能力发展有待成熟，教师在进行空间几何教学过程中，可以通过具体物品演示，来帮助学生正确认识到各种物体图形的具体形状，掌握其具备的特点，并找出生活中常见的该种图形种类，使小学生对课堂知识内容的掌握更加稳固。
2.3加大教师培养力度
在课堂教学当中，教师具有方向引导性的作用，尤其在小学教学阶段，小学生年龄较小，在学习能力上不足，容易造成学生对数学学习的反感抵触。因此在日常教学过程中构建以学生为本位的课堂模式，培养学生自主思考，独立解答的优良习惯是小学数学教师应努力的方向。首先，学校需要提高对教师群体专业素质的培养，结合教师的教学特点，进行差异性教学培养模式的制定[4]。小学数学教师本身应顺应新课改大趋势的要求，结合学校教学规定方式，在课堂教学形式上进行创新，并且能够灵活运用在实际教学当中，以期小学数学课堂教学效率能够有所提高。其次，学校需要在资金上进行投入，构建相关课题研究平台，形成较为良好的科研环境和氛围，吸引更多的教师积极参与进来，从而提升广大教师群体的综合素质和专业技能。此外，还需要进行科学考核制度的制定，针对教师的日常教学进行定期的考核与评估，并评选出优秀教师，给予一定的奖励和荣誉认可，不断提高小学数学教师对常规基础知识教学的热情，根本上提升课堂教学水平，为广大学生群体知识架构的构建、发展打下坚实基础。
结语
综上所述，在新时代的教育需求变化潮流下，小学数学课堂的教学方式方法已经有了巨大变化。相关教学工作的质量也在逐步提高，但与此同时，仍有一些固有问题亟待解决，整体教学架构仍有待完善。只有以学生为课堂学习主体，充分调动小学生数学学习内生动力，才能够保障小学数学教学水平、教学效率的整体提高，有利于小学生对数学知识体系的更好的把握与运用。
参考文献：
[1]王福.浅议提高小学数学课堂教学质量的对策[J].华夏教师，2017（07）：32.
[2]宋磊.浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策[J].现代交际，2017（09）：150.
[3]李艳.新课标背景下小学数学教学的问题及对策[J].西部素质教育，2016，2（24）：294.
[4]包永红.探究小学数学教育中若干问题的缺失及对策[J].亚太教育，2015（09）：19.
四川大学 610064