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摘要：时代在发展，教育教学模式也要跟上时代的步伐。对于英语语言的学习，仅凭教师单一知识教学早已落后，而融入情景让学生在轻松愉快的语言环境下学习语言，已经成为英语教学的主流。在小学英语教学中，英语情景剧能很好地激发学生学习英语的兴趣，是非常适合的一种教学手段。
关键词：融入情景；小学英语；英语情景剧
传统的英语教学脱离了语言环境，只是单一的知识传授，让学生开始就失去了学习兴趣，久而久之，学生完全放弃了英语学生，造成了教学效果差的严重后果。而在教学中，融入情景，创建剧情，开展英语情景剧表演，为学生创造出一个轻松愉快的语言环境，会大大提高学生学习英语的兴趣，提高学生英语口语的表达能力，为今后的英语学习打下良好的基础。那么，在英语教学中怎样融入剧情，创建剧情，开展英语情景剧呢？
整合教学内容，确立题目
情景剧的编排，要根据单元内容，把学生学到的知识点、句型、重点、难点运用起来，这样才能起到学以致用，复习重点、难点，巩固加强知识点、句型的作用。所以，作为一名教师必须要认真研究分析教材，整合教学内容，抓准重难点，根据课文需要确立合理相关的题目。这样学生才能轻松自然地进入情景，把学到的知识运用到情景剧中，置身其中，学习英语的兴趣也会高涨了。
例如，译林版小学英语四年级（下册）Unit6 Whose dress is this？笔者就Story time部分，编排一个短剧。整合单元的内容，确立重难点Whose dress is this？ It’s/They’re句型…学习新单词shirts，dress，trousers，shorts，jeans等。然后圍绕重难点，拟定题目，Go to Ann’s birthday party。在整合教学内容时，要求把各种可能都要考虑到其中，而且要对可能用到的句型带学生先复习。在这个过程中，要求教师认真分析教学目标，做到把教材钻透，这样才能完成学生知识能力的目标，顺利完成教学任务。整合教学内容，确立题目是至关重要的一环。如果这一环没有做好，学生的表演也只是流于形式，会导致教学效果不佳。
划分小组，排练剧目
教学活动要让学生全员参与，每个学生都有所收获。划分实力均衡的小组，通过竞争，可以锻炼学生的表达能力，激发学生学习英语的兴趣。学生的能力不同，性格不同，这些因素都要考虑在其中。既要因材而用，又要使每个学生都参与其中，发挥各自的实力，达到合理组合，才能达到公平竞争，顺利完成教学任务，实现培养、激发学生学习英语兴趣的最终目的。
例如，译林版小学英语五年级（下册）Unit1 Cinderella的Story time部分，在确立好题目之后，笔者把全班分成五个组，小组内分配角色。内容由学生自己定，给出要求，重点内容必须要突出，然后再把学生一定用到的句子和会用到的句子进行操练。课上把重难点句式Why…，Because…结构 have to， try on 等重点词汇进行重点练习。然后根据学生特点，按能力分配角色，由学生自己编排内容，教师只是做辅助。在这个过程中，学生学习积极性高涨，学习效果很显著。知识能力目标顺利完成，在排练的过程中学生们互帮互助，共同努力，共同进步。在排练过程中，很好地完成了教学目标。
排练过程中，学生将所学知识利用到情景中，他们会感到学习的课本知识是有用的。学生主动把学习的知识反复加强、巩固，这样枯燥的语法句型变得生动起来，学习主动性也就提高了。
能力展示，分组表演
分组表演，是能力展示的一个过程。在这个过程中，学生把学到的知识充分展示出来，同时锻炼学生的语言表达能力。学生的表演是对知识、语法进行的一个检验，同时在表演的过程中，能力会自然而然的得到提高。
例如，译林版小学英语六年级（上册）Unit1The king’s new clothes的Fun time部分，学生演了一部英语情景剧The king’s new clothes。学生们对这个故事耳熟能详，所以表现特别积极，做好了充足准备。学生对clothes， foolish， wear， point， laugh， through， magic， clever等重点单词；Who can make clothes for me？ Clever people can see them.等重、难点句型，在反复练习中熟练掌握，所以，表演效果很理想。有的小组自由发挥，自己添加内容，语言幽默，让人捧腹大笑。在短短8分钟的时间里，任务顺利完成。从表演效果看，知识能力目标自然是顺利完成了。学生在表演的过程中，展示并发挥了自己各方面的能力，自信心大大增强。在情景剧的排练、表演过程中，学生也理解了合作学习的意义，达到了情感目标，而且锻炼了口语，提高口语水平。通过小组剧的表演，每个成员团结互助，互相学习，不仅提高自身知识，还学会合作。公平竞争让被动学习变成主动学习。
小学是英语学习的基础阶段，教师要抓住时机，融入情景，为英语学习创造良好的语言环境，运用英语情景剧等教学手段，培养小学生学习英语的兴趣。英语情景剧的展开，会让我们的课堂生动活跃起来，让学生在不知不觉中爱上英语，不再把学英语当成一种负担，为今后的英语学习打下基础。
参考文献
[1]祁海芳.浅谈《牛津小学英语》教学中的对话教学策略[J].英语教师，2016（07） .
[2]郑醉榴.“童”心飞扬，“玩”转课堂——小学英语“童玩情景剧”课程建设与思考[J].基础教育论坛，2016（04） .
（作者单位：江苏省海门市实验小学）
关键词：融入情景；小学英语；英语情景剧
传统的英语教学脱离了语言环境，只是单一的知识传授，让学生开始就失去了学习兴趣，久而久之，学生完全放弃了英语学生，造成了教学效果差的严重后果。而在教学中，融入情景，创建剧情，开展英语情景剧表演，为学生创造出一个轻松愉快的语言环境，会大大提高学生学习英语的兴趣，提高学生英语口语的表达能力，为今后的英语学习打下良好的基础。那么，在英语教学中怎样融入剧情，创建剧情，开展英语情景剧呢？
整合教学内容，确立题目
情景剧的编排，要根据单元内容，把学生学到的知识点、句型、重点、难点运用起来，这样才能起到学以致用，复习重点、难点，巩固加强知识点、句型的作用。所以，作为一名教师必须要认真研究分析教材，整合教学内容，抓准重难点，根据课文需要确立合理相关的题目。这样学生才能轻松自然地进入情景，把学到的知识运用到情景剧中，置身其中，学习英语的兴趣也会高涨了。
例如，译林版小学英语四年级（下册）Unit6 Whose dress is this？笔者就Story time部分，编排一个短剧。整合单元的内容，确立重难点Whose dress is this？ It’s/They’re句型…学习新单词shirts，dress，trousers，shorts，jeans等。然后圍绕重难点，拟定题目，Go to Ann’s birthday party。在整合教学内容时，要求把各种可能都要考虑到其中，而且要对可能用到的句型带学生先复习。在这个过程中，要求教师认真分析教学目标，做到把教材钻透，这样才能完成学生知识能力的目标，顺利完成教学任务。整合教学内容，确立题目是至关重要的一环。如果这一环没有做好，学生的表演也只是流于形式，会导致教学效果不佳。
划分小组，排练剧目
教学活动要让学生全员参与，每个学生都有所收获。划分实力均衡的小组，通过竞争，可以锻炼学生的表达能力，激发学生学习英语的兴趣。学生的能力不同，性格不同，这些因素都要考虑在其中。既要因材而用，又要使每个学生都参与其中，发挥各自的实力，达到合理组合，才能达到公平竞争，顺利完成教学任务，实现培养、激发学生学习英语兴趣的最终目的。
例如，译林版小学英语五年级（下册）Unit1 Cinderella的Story time部分，在确立好题目之后，笔者把全班分成五个组，小组内分配角色。内容由学生自己定，给出要求，重点内容必须要突出，然后再把学生一定用到的句子和会用到的句子进行操练。课上把重难点句式Why…，Because…结构 have to， try on 等重点词汇进行重点练习。然后根据学生特点，按能力分配角色，由学生自己编排内容，教师只是做辅助。在这个过程中，学生学习积极性高涨，学习效果很显著。知识能力目标顺利完成，在排练的过程中学生们互帮互助，共同努力，共同进步。在排练过程中，很好地完成了教学目标。
排练过程中，学生将所学知识利用到情景中，他们会感到学习的课本知识是有用的。学生主动把学习的知识反复加强、巩固，这样枯燥的语法句型变得生动起来，学习主动性也就提高了。
能力展示，分组表演
分组表演，是能力展示的一个过程。在这个过程中，学生把学到的知识充分展示出来，同时锻炼学生的语言表达能力。学生的表演是对知识、语法进行的一个检验，同时在表演的过程中，能力会自然而然的得到提高。
例如，译林版小学英语六年级（上册）Unit1The king’s new clothes的Fun time部分，学生演了一部英语情景剧The king’s new clothes。学生们对这个故事耳熟能详，所以表现特别积极，做好了充足准备。学生对clothes， foolish， wear， point， laugh， through， magic， clever等重点单词；Who can make clothes for me？ Clever people can see them.等重、难点句型，在反复练习中熟练掌握，所以，表演效果很理想。有的小组自由发挥，自己添加内容，语言幽默，让人捧腹大笑。在短短8分钟的时间里，任务顺利完成。从表演效果看，知识能力目标自然是顺利完成了。学生在表演的过程中，展示并发挥了自己各方面的能力，自信心大大增强。在情景剧的排练、表演过程中，学生也理解了合作学习的意义，达到了情感目标，而且锻炼了口语，提高口语水平。通过小组剧的表演，每个成员团结互助，互相学习，不仅提高自身知识，还学会合作。公平竞争让被动学习变成主动学习。
小学是英语学习的基础阶段，教师要抓住时机，融入情景，为英语学习创造良好的语言环境，运用英语情景剧等教学手段，培养小学生学习英语的兴趣。英语情景剧的展开，会让我们的课堂生动活跃起来，让学生在不知不觉中爱上英语，不再把学英语当成一种负担，为今后的英语学习打下基础。
参考文献
[1]祁海芳.浅谈《牛津小学英语》教学中的对话教学策略[J].英语教师，2016（07） .
[2]郑醉榴.“童”心飞扬，“玩”转课堂——小学英语“童玩情景剧”课程建设与思考[J].基础教育论坛，2016（04） .
（作者单位：江苏省海门市实验小学）