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【摘要】现代学徒制是高职院校实现校企合作的具体方式，本文以《SEO网络优化》课程为例探索一套适合高职网络专业的现代学徒制教学模式。
【关键词】高职教育 现代学徒制 教学模式
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0143-02
产教融合、校企合作是高职网络专业培养高素质技术技能型人才的必经之路。产教融合从理论上破解了高职院校实践教学内容和企业实践需求相脱节的问题，但是很难提供具体实施路径。寻找一条适合各学院具体情况和专业实际情况的校企合作之路成了各大高职院校面临的共同难题。
众所周知，学校教师偏重基础理论教育，企业师傅偏重技能和态度培养，要实现两者结合，就得把学生放于真实的职业环境中，在企业师傅的指导下获得岗位实践操作能力，在专业老师的辅导下获得专业理论知识，受教育者在校是学生在企业是学徒，既接受学校教育也接受企业管理，这就是现代学徒制。现代学徒制教学模式是解决产教融合、校企合作的具体实施方式。
本课题以浙江育英职业技术学院计算机网络技术专业的《SEO网络优化》课程为例，探索研究高职网络专业课程现代学徒制教学模式的实施过程。
一、修订人才培养方案，改革教学模式
针对计算机网络技术专业学生状况和企业联合修订现行的人才培养方案以满足现代学徒制人才培养要求。现代学徒制人才培养模式是以提高学生技能水平为目的，按照“学生→学徒→准员工→员工”的思路来进行人才培养，要实现学校和企业、教育与培训、课堂和岗位、专业和产业、教师和师傅、学生与职员的对接。学生在学校完成专业课程学习任务，掌握专业所需各项基本技能，到企业实行现代学徒制的企业实践。在《SEO网络优化》课程的教学过程中改革教学方法，加强实践教学，重点促进理论知识与生产实践的衔接；同时改变班级为单位的教学模式，实现班组化管理。学生分成5-6个人的班组，无论是在学校接受理论教学还是在企业岗位上实现实践技能培养都以小组为单位进行。一个小组配置一个专业指导老师和一个企业师傅，实现“双师傅”制度。学校确定专业教师，和学生一起下实习单位指导学生理论学习；企业选派技术人员作师傅，负责学生岗位技能教授。1个师傅带5-6个左右的徒弟，也能确保学生切实掌握实习岗位所需的技能。现代学徒制教学模式中企业岗位是教学的重要场所，只有在企业岗位上的高质量实践才能实现学生能力培养和技能训练融合，才能帮助学生理论知识和工作实践统一，进而促进学生全面发展。
二、深化課程改革，构建半工半读的现代学徒制的课程框架
现代学徒制教学模式中的教学内容必须对接企业用人需求。深化课程改革实现专业与产业对接、课程和岗位对接、教材与技能对接，根据具体岗位提炼岗位核心技能，分解技能元素确定教学内容。对于SEO网络优化其对应岗位大概分为三层，初次就业岗位有SEO编辑、发展岗位有 SEO主管 、特别优秀的可以从事SEO总监。岗位核心技能包括网站制作技术、数据分析能力、SEO技术、网络营销能力和写作能力，依据这些技能要求确定教学内容和课程框架，深化课程改革。由行业、企业、和学校三方共同研究制定实习计划与实习大纲，编写具有鲜明网络优化特色的、可操作性强的高质量培训教材。
课程内容改革了，学生的学习方式也的转变。改变过去先课堂理论教学然后在企业实践的教学模式，现代学徒制教学模式中实现工学交替，一部分时间在企业接受培训，另一部分时间在学校学习理论知识。企业培训为主，理论学习辅助企业培训。在学习时间上实现弹性制学习，专业指导老师和企业师傅可以各个小组根据的具体实践情况制定学习计划，校企双方合作构建一个半工半读的现代学徒制教学模式。
三、双向挂职，构建高素质师资队伍
现代学徒制教学模式中实行的是“双师傅”制度。要使现代学徒制教学模式真正发挥效用，企业师傅和专业老师都必须具备高度的责任心和使命感，做好“双师傅”的选拔和聘任是现代学徒制教学质量的关键。《SEO网络优化》课程实施过程中坚持教师全员培训、集中专题培训为主要形式，实施学校与企业管理人员双向挂职锻炼。专业教师和学生一起到企业从事网络优化工作，共同接受企业师傅指导，提高专业教师实践操作能力；同时聘请企业师傅担任学校的兼职教师走进课堂，跟学生传授岗位知识和专业技能，提高企业师傅理论指导能力。除此之外，积极推动专业教师与企业师傅共同合作开展技术研发，及时完善和更新网络优化方面的理论知识。建立绩效考核制度，奖励优秀专业指导老师和企业师傅，建设一支稳定的“双师傅”队伍。
四、以能力为标准，制定合理考核评价体系
学生在现代学徒制课程实施期间接受学校和企业的双重管理。学校针对课程以能力为标准建立考核制度，企业围绕企业用人标准进行评价，综合学生自我评价、同岗位员工评价、企业师傅评价和专业老师评价，考核学生岗位技能是否达标。《SEO网络优化》现代学徒制教学考核中，依据网站SEO优化效果进行考核。对于网站SEO优化的效果，不是短时间内能够呈现出来的，所以必须有一个更加明确合理的考核标准，才能保证对学生的合理考核。具体考核指标参见表1《SEO网络优化》岗位考核表，针对SEO网络优化的特殊性，进行每周考核一次周得分，每月考核一次月得分，这样既能了解学生技能掌握情况又能对网站优化质量进行监控。
五、校企共赢，实现人才培养和人才使用的无缝对接
在现代学徒制教学的实施过程中，学校完成了人才培养。学生在学徒期间，企业全程跟踪，和教师密切配合，共同关注学生的学习和生活，同时设立各类奖学金，激励学生学习专业知识和技能，为企业储备人才。本课题《SEO网络优化》课程实施过程中和杭州冉卓科技有限公司、五角星科技有限公司、欧朋兰博投资管理有限公司杭州分公司等多家企业共同合作。让学生成为企业准员工进入企业，学生在学徒期间帮助企业进行网站优化，部分学生完成实习之后直接留在企业工作，一入职就是企业老员工，免去了企业人才招聘、培训然后在上岗的流程，实现人才培养和人才使用的无缝对接。
六、总结与讨论
相对传统的学徒制，现代学徒制的教学模式在注重技能传授的同时加强了知识的学习与素质的培养，实现了岗位与课堂、师傅与教师、教育与就业、学历与技能的融合；改变了传统的就业培训，实现了系统的、规范的职业教育，以及在此基础上的终身教育。 在灵活的学校管理机制、良好的校企合作机制的基础上，现代学徒制教学模式达到了学校人才培养、学生就业、企业人才储备三方共赢的效果，将产教融合、校企合作落到实处。
本文系2015年浙江省教育厅科研一般项目研究课题《高职网络专业课程现代学徒制教学模式探索与实践》的研究成果（项目编号：Y201534225）
【关键词】高职教育 现代学徒制 教学模式
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0143-02
产教融合、校企合作是高职网络专业培养高素质技术技能型人才的必经之路。产教融合从理论上破解了高职院校实践教学内容和企业实践需求相脱节的问题，但是很难提供具体实施路径。寻找一条适合各学院具体情况和专业实际情况的校企合作之路成了各大高职院校面临的共同难题。
众所周知，学校教师偏重基础理论教育，企业师傅偏重技能和态度培养，要实现两者结合，就得把学生放于真实的职业环境中，在企业师傅的指导下获得岗位实践操作能力，在专业老师的辅导下获得专业理论知识，受教育者在校是学生在企业是学徒，既接受学校教育也接受企业管理，这就是现代学徒制。现代学徒制教学模式是解决产教融合、校企合作的具体实施方式。
本课题以浙江育英职业技术学院计算机网络技术专业的《SEO网络优化》课程为例，探索研究高职网络专业课程现代学徒制教学模式的实施过程。
一、修订人才培养方案，改革教学模式
针对计算机网络技术专业学生状况和企业联合修订现行的人才培养方案以满足现代学徒制人才培养要求。现代学徒制人才培养模式是以提高学生技能水平为目的，按照“学生→学徒→准员工→员工”的思路来进行人才培养，要实现学校和企业、教育与培训、课堂和岗位、专业和产业、教师和师傅、学生与职员的对接。学生在学校完成专业课程学习任务，掌握专业所需各项基本技能，到企业实行现代学徒制的企业实践。在《SEO网络优化》课程的教学过程中改革教学方法，加强实践教学，重点促进理论知识与生产实践的衔接；同时改变班级为单位的教学模式，实现班组化管理。学生分成5-6个人的班组，无论是在学校接受理论教学还是在企业岗位上实现实践技能培养都以小组为单位进行。一个小组配置一个专业指导老师和一个企业师傅，实现“双师傅”制度。学校确定专业教师，和学生一起下实习单位指导学生理论学习；企业选派技术人员作师傅，负责学生岗位技能教授。1个师傅带5-6个左右的徒弟，也能确保学生切实掌握实习岗位所需的技能。现代学徒制教学模式中企业岗位是教学的重要场所，只有在企业岗位上的高质量实践才能实现学生能力培养和技能训练融合，才能帮助学生理论知识和工作实践统一，进而促进学生全面发展。
二、深化課程改革，构建半工半读的现代学徒制的课程框架
现代学徒制教学模式中的教学内容必须对接企业用人需求。深化课程改革实现专业与产业对接、课程和岗位对接、教材与技能对接，根据具体岗位提炼岗位核心技能，分解技能元素确定教学内容。对于SEO网络优化其对应岗位大概分为三层，初次就业岗位有SEO编辑、发展岗位有 SEO主管 、特别优秀的可以从事SEO总监。岗位核心技能包括网站制作技术、数据分析能力、SEO技术、网络营销能力和写作能力，依据这些技能要求确定教学内容和课程框架，深化课程改革。由行业、企业、和学校三方共同研究制定实习计划与实习大纲，编写具有鲜明网络优化特色的、可操作性强的高质量培训教材。
课程内容改革了，学生的学习方式也的转变。改变过去先课堂理论教学然后在企业实践的教学模式，现代学徒制教学模式中实现工学交替，一部分时间在企业接受培训，另一部分时间在学校学习理论知识。企业培训为主，理论学习辅助企业培训。在学习时间上实现弹性制学习，专业指导老师和企业师傅可以各个小组根据的具体实践情况制定学习计划，校企双方合作构建一个半工半读的现代学徒制教学模式。
三、双向挂职，构建高素质师资队伍
现代学徒制教学模式中实行的是“双师傅”制度。要使现代学徒制教学模式真正发挥效用，企业师傅和专业老师都必须具备高度的责任心和使命感，做好“双师傅”的选拔和聘任是现代学徒制教学质量的关键。《SEO网络优化》课程实施过程中坚持教师全员培训、集中专题培训为主要形式，实施学校与企业管理人员双向挂职锻炼。专业教师和学生一起到企业从事网络优化工作，共同接受企业师傅指导，提高专业教师实践操作能力；同时聘请企业师傅担任学校的兼职教师走进课堂，跟学生传授岗位知识和专业技能，提高企业师傅理论指导能力。除此之外，积极推动专业教师与企业师傅共同合作开展技术研发，及时完善和更新网络优化方面的理论知识。建立绩效考核制度，奖励优秀专业指导老师和企业师傅，建设一支稳定的“双师傅”队伍。
四、以能力为标准，制定合理考核评价体系
学生在现代学徒制课程实施期间接受学校和企业的双重管理。学校针对课程以能力为标准建立考核制度，企业围绕企业用人标准进行评价，综合学生自我评价、同岗位员工评价、企业师傅评价和专业老师评价，考核学生岗位技能是否达标。《SEO网络优化》现代学徒制教学考核中，依据网站SEO优化效果进行考核。对于网站SEO优化的效果，不是短时间内能够呈现出来的，所以必须有一个更加明确合理的考核标准，才能保证对学生的合理考核。具体考核指标参见表1《SEO网络优化》岗位考核表，针对SEO网络优化的特殊性，进行每周考核一次周得分，每月考核一次月得分，这样既能了解学生技能掌握情况又能对网站优化质量进行监控。
五、校企共赢，实现人才培养和人才使用的无缝对接
在现代学徒制教学的实施过程中，学校完成了人才培养。学生在学徒期间，企业全程跟踪，和教师密切配合，共同关注学生的学习和生活，同时设立各类奖学金，激励学生学习专业知识和技能，为企业储备人才。本课题《SEO网络优化》课程实施过程中和杭州冉卓科技有限公司、五角星科技有限公司、欧朋兰博投资管理有限公司杭州分公司等多家企业共同合作。让学生成为企业准员工进入企业，学生在学徒期间帮助企业进行网站优化，部分学生完成实习之后直接留在企业工作，一入职就是企业老员工，免去了企业人才招聘、培训然后在上岗的流程，实现人才培养和人才使用的无缝对接。
六、总结与讨论
相对传统的学徒制，现代学徒制的教学模式在注重技能传授的同时加强了知识的学习与素质的培养，实现了岗位与课堂、师傅与教师、教育与就业、学历与技能的融合；改变了传统的就业培训，实现了系统的、规范的职业教育，以及在此基础上的终身教育。 在灵活的学校管理机制、良好的校企合作机制的基础上，现代学徒制教学模式达到了学校人才培养、学生就业、企业人才储备三方共赢的效果，将产教融合、校企合作落到实处。
本文系2015年浙江省教育厅科研一般项目研究课题《高职网络专业课程现代学徒制教学模式探索与实践》的研究成果（项目编号：Y201534225）