[摘           要]  在当代教育模式的背景下，分层教学法在学生的中职学习生涯中是非常重要的，中职电子技术教师在进行课堂教学时，要有效的提高学生学习兴趣，加强专业水平与素养，不断提高学生对生活的热情，因此中职电子技术教师要利用分层教学法进行课堂教学，进行分组和分层指导，在提高教师自身教学水平的同时，也让学生的中职生活变得有意义且充实。
　　[关    键   词]  分层教学法;电子技术教学;应用探究
　　[中图分类号]  G712              [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）25-0110-01
　　 在素质教育的今天，为了更好的对学生进行教学，教师可以从成绩等各方面综合了解学生，并对学生分组，分组时老师一定要保证小组的各方面能力达到平衡。老师不仅应转变观念，对学生要平等对待，还要能够根据教学目标，以学生的各方面能力为基础，给不同的学生制定不同的学习目标。
　　 一、学生分组
　　 分层分组是在完成教学目标的前提下进行的，使班级成为一个团结友爱、共同进步的集体。学校扩招以来，学生的来源更加广阔，所以学生与学生之间存在很大的差异，如果老师还是按照以往的教学模式，在同一标准、同一模式下，很难对学生进行统一教学。所以为了使学生完成教学要求，分层教学是必不可少的。一方面对学生进行因材施教，另一方面还可以培养学生团队合作的能力。老师在对学生进行分层时，一定不能只按照成绩进行，而是要在综合评定后将学生进行分类。但老师不能公开分层，而提醒学生该往哪方面努力。并且老师的分层不能一成不变，而是应该采取动态的管理，在教学过程中，老师要实时注意学生的动态，随时进行调整，根据学生日常听课、作业、考试等各方面的表现进行评定。
　　 例如，老师在深读课本后，根据课本的内容进行章节、知识点分层，表明所要完成的最低要求。如老师讲到晶体二极管的时候，对成绩较差的学生制定最低标准为掌握二极管的命名法，判定以及性能检测，且在老师的引导下能自己设计出简单的电路图，增强学生的学习兴趣，能运用到生活中。对能力稍强的学生，还应该加入二极管的分类，再强一点的学生还要求掌握二极管的正、反向特性。通過这种分类，使学生在学习时都会有所进步和提高，从而达到不同的教学目标。
　　 二、分层指导
　　 当下，老师要对自己所教的内容进行分层，在模仿能力上对他们进行着重培养，先让学生学会模仿，模仿其他学生的学习方式，通过模仿不断的改进自己，然后在熟练掌握技巧的情况下，掌握知识。第二层次老师要教给学生学习方法，只有让学生掌握好学习方法，才能帮助他们更好的掌握电子技巧，并且学会解决问题的方法和技能。最后一个层次是帮助学生学会创造，在原有的技术技巧上，熟练掌握并且学会创造。老师在进行内容分层之前，首先要自己深入到教材中，厘清书本上的所有知识点，以及基本的电子技术，并且从技能的角度出发，设计不同的内容分层，内容由易到难，由浅到深，帮助学生更好的掌握知识要点。要对学生进行分层指导，不仅仅是在课内，还应该在课外指导，根据所分的内容针对学生进行因材施教，使每个学生都能完成与自己相对应的任务，从而学有所成，激发学生学习的积极性和上进心。电子专业理论性强，实践性强，所以老师要帮助学生给所学习的内容进行分层，从培养学生的动手能力入手，进一步培养学生解决问题的能力，这样就很好的将知识与实践进行衔接，也为学生之后的学习打下了良好的基础。
　　 很多学生满怀兴趣地开始学习这门课程，却被难以理解的理论知识减弱了积极性。但分组作业刚好能够解决这个问题，分组作业就是帮助学生达成自己的学习目标，做力所能及的事情，只要努力就能实现。而且老师还可以将作业进行分类，学生根据自己的能力进行自主选择，可分成基础型、综合型和探究型。基础型就是课本后的习题，帮助学生巩固所学到的知识点，综合型就要求学生会运用所学到的知识，解决问题，而探究型就要求学生有策略地解决问题，题目的难度逐渐递增，这样既可以帮助到成绩差的学生，又能够使成绩好的学生掌握更多知识。当学生遇见不能解决的问题时，老师应进行及时的指导，帮助学生学会总结自己所学到的知识，在培养学生动手能力和课外实践的同时，还应该引导学生对理论知识进行归纳，虽然老师作为引导者，但依旧有很大的工作量，要随时随地了解学生的状况，帮助学生更好的学习。
　　 综上所述，在新课程不断深入改革的今天，中职电子技术教师要坚持以上几大方面，利用分层教学法，加强学生自身专业技能的提高，促使学生能有一个良好的未来，也使得教师自身的教学能力得以提升！
　　 参考文献：
　　 崔小云.研究性学习理念下的主体性教学模式探索[J].河南科技学院学报，2010（8）：87-89.