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摘 要：在当前的社会中，我国已经正式进入到信息时代。在信息时代中，信息技术作为与大众工作生活产生直接联系的技术，自然具备较高的现实意义，并且随着时代的不断推进，其也开始融入到教育领域，为教师提供新的教学辅助。微课作为一种依托于网络技术而存在的教学方式，对于提高学生的学习效果，完善学生的核心素养，能够呈现出较高的积极影响。基于此，本文将对如何在初中历史教学中运用微课展开分析。
关键词：初中历史教学;微课教学;运用策略
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0111-01
微课指的是一种以计算机技术为基础，通过视频、图片等形式将教学重点展现在学生面前，缓解学生学习难度的一种现代化教学手段。在微课教学技术应用的过程中，学生能够直观地了解学习内容，也能够掌握知识点的重要信息，节省不必要的时间浪费，提高自己的学习效率。
1.初中历史教学中微课设计的要点
首先，教师应保证微课视频的简洁性。初中生已经开始步入到青春期，将注意力长期集中在同一件事物上会引起初中生的反感，并且也会影响其自身的学习质量，所以在进行视频制作时，教师应尽量将视频长度控制在5-8分钟之内，以此保证，不会影响学生的学习心态。其次，教师应保证微课视频的趣味性，确保其中内容能够对学生形成思维刺激，能够激发学生的注意力。再次，教师应保证微课视频的梯度型。一般来说教师会在视频的结尾安插一些与之相关的问题，但在进行问题设计时，应注意贯彻循序渐进的原则，合理的调整问题梯度，帮助学生能够一步步的深入到知识内涵中。最后，教师应保证微课视频的合理性，确保視频内容能够与教学内容形成联系，并且能够解决学生的实际学习需求，有效加强综合教育质量。
2.初中历史教学中微课运用的策略
（1）借助微课重现历史
在新课程教学标准中，当教师在组织学生开展历史课程学习时，一定要注意优化自己的教学方式，借助微课构建完整的教学目标以及教学体系，以此帮助学生掌握知识的内涵以及本质，同时也能够培养学生正确的历史观、价值观以及道德观，促使学生能够形成稳定的核心素养。在讲解初中历史知识的过程中，教师需要注意，一定要确保微课教学内容与教材内容之间能够达到一个统一、相互协调的状态，借助微课能够对历史知识进行重现，也能够对历史信息进行有效渗透，以此加强学生对知识的理解深度。例如，在讲解《中华人民共和国的成立和巩固》中《中国人民站起来了》这一课程的内容时，教师就可以先借助微课视频为学生播放与开国大典相关的信息资料，帮助学生营造一个真实的教学氛围，激发学生的情感触动，在视觉以及听觉的双重刺激下加强学生的学习体验。之后，教师可以引导学生对这一历史事件的完整过程以及所形成的后代影响进行逐一理解，促使其构建成完整的知识体系，推动教学活动的有效深入。
（2）借助微课分析历史
相比于其他常规性的教学手段而言，微课教学具有一个最为明显的优势就是其整体所花费的时间较短，并且内容极为精简。在进行微课设计时，教师应将视频长度设置在5-8分钟之内，将一整堂课程的重点凝聚在这短短的视频中。在正式教学时，教师可以以视频为基础，以其中的信息为核心要点，引导学生逐一探索分析，帮助学生构建系统化的教学体系，加强自己的学习效果。在初中历史课堂中，教师需要明确，一定要确保视频中的内容是课程中的重点以及难点，通过了解微课视频，学生能够构建出完整的课程思维导图，以此达到最优的辅助效果。例如，在讲解《中国开始沦为半殖民地半封建社会》中的《鸦片战争》这一课程时，教师就可以事前对教材内容进行了解，明确课程重点以及课程目标，以此为核心进行视频制作。在此期间，教师可以将《南京条约》的签订作为教学的切入主要点。在明确这一重点之后，教师可以适当的对视频进行补充，引导学生对与之相关的信息进行了解。比如，南京条约的具体内容、南京条约对我国所形成的影响以及其本身存在的价值等等。当学生了解完微课视频中的内容后，教师可以鼓励学生分成两个不同的小组，站在对立的角度上进行相互辩论，在思维碰撞中，加强学生的知识结构稳定性以及逻辑思维，也能够加强学生对于历史的客观态度以及冷静态度，完善学生的个人素养。
（3）借助微课完善素养
首先，在借助微课教学手段引导学生开展初中历史学习活动的过程中，教师们一定要立足于实际，立足于学生基础，合理的进行资源设计以及配置整合，以此满足学生的学习需求以及接受程度，发挥出微课教学的最大效益。并且在实际教学中，教师需要事前做好一切准备工作，对教学内容的结构以及课程教学的计划、体系形成完整的认知，有针对性的对微课内容进行安插补充，确保其中内容能够为学生提供有效的教学辅助。
其次，当教学活动结束后，教师可以将微课视频整理成一个压缩包，然后将其传送到学生的手机或者是交流群中，要求学生借助自己的课余时间对其进行观看，结合自己的实际能力对其进行调整，以此帮助学生拓展学习空间。并且这一方式也能够充分调动学生的自主学习意识，加强其本身的学习能力，从而完善学生的核心素养。
综上所述，在借助微课手段开展初中历史教学时，教师需要注意，由于初中历史具备较强的现实性以及系统性，所以教师可以借助这一手段帮助学生构建完整的知识体系，进行历史重现以及历史分析。但在进行微课设计时，教师也应注意，一定要保证微课资源的针对性以及趣味性，确保其能够有效激发学生的兴趣，帮助学生全身心地投入到历史学习中，完善自身的核心素养。
参考文献
[1]王士军.探究微课在初中历史教学中的运用策略[J].中国校外教育，2019（26）：64-65
[2]郑久利.微课在初中历史教学中的应用策略探讨[J].学周刊，2019（20）：143
关键词：初中历史教学;微课教学;运用策略
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0111-01
微课指的是一种以计算机技术为基础，通过视频、图片等形式将教学重点展现在学生面前，缓解学生学习难度的一种现代化教学手段。在微课教学技术应用的过程中，学生能够直观地了解学习内容，也能够掌握知识点的重要信息，节省不必要的时间浪费，提高自己的学习效率。
1.初中历史教学中微课设计的要点
首先，教师应保证微课视频的简洁性。初中生已经开始步入到青春期，将注意力长期集中在同一件事物上会引起初中生的反感，并且也会影响其自身的学习质量，所以在进行视频制作时，教师应尽量将视频长度控制在5-8分钟之内，以此保证，不会影响学生的学习心态。其次，教师应保证微课视频的趣味性，确保其中内容能够对学生形成思维刺激，能够激发学生的注意力。再次，教师应保证微课视频的梯度型。一般来说教师会在视频的结尾安插一些与之相关的问题，但在进行问题设计时，应注意贯彻循序渐进的原则，合理的调整问题梯度，帮助学生能够一步步的深入到知识内涵中。最后，教师应保证微课视频的合理性，确保視频内容能够与教学内容形成联系，并且能够解决学生的实际学习需求，有效加强综合教育质量。
2.初中历史教学中微课运用的策略
（1）借助微课重现历史
在新课程教学标准中，当教师在组织学生开展历史课程学习时，一定要注意优化自己的教学方式，借助微课构建完整的教学目标以及教学体系，以此帮助学生掌握知识的内涵以及本质，同时也能够培养学生正确的历史观、价值观以及道德观，促使学生能够形成稳定的核心素养。在讲解初中历史知识的过程中，教师需要注意，一定要确保微课教学内容与教材内容之间能够达到一个统一、相互协调的状态，借助微课能够对历史知识进行重现，也能够对历史信息进行有效渗透，以此加强学生对知识的理解深度。例如，在讲解《中华人民共和国的成立和巩固》中《中国人民站起来了》这一课程的内容时，教师就可以先借助微课视频为学生播放与开国大典相关的信息资料，帮助学生营造一个真实的教学氛围，激发学生的情感触动，在视觉以及听觉的双重刺激下加强学生的学习体验。之后，教师可以引导学生对这一历史事件的完整过程以及所形成的后代影响进行逐一理解，促使其构建成完整的知识体系，推动教学活动的有效深入。
（2）借助微课分析历史
相比于其他常规性的教学手段而言，微课教学具有一个最为明显的优势就是其整体所花费的时间较短，并且内容极为精简。在进行微课设计时，教师应将视频长度设置在5-8分钟之内，将一整堂课程的重点凝聚在这短短的视频中。在正式教学时，教师可以以视频为基础，以其中的信息为核心要点，引导学生逐一探索分析，帮助学生构建系统化的教学体系，加强自己的学习效果。在初中历史课堂中，教师需要明确，一定要确保视频中的内容是课程中的重点以及难点，通过了解微课视频，学生能够构建出完整的课程思维导图，以此达到最优的辅助效果。例如，在讲解《中国开始沦为半殖民地半封建社会》中的《鸦片战争》这一课程时，教师就可以事前对教材内容进行了解，明确课程重点以及课程目标，以此为核心进行视频制作。在此期间，教师可以将《南京条约》的签订作为教学的切入主要点。在明确这一重点之后，教师可以适当的对视频进行补充，引导学生对与之相关的信息进行了解。比如，南京条约的具体内容、南京条约对我国所形成的影响以及其本身存在的价值等等。当学生了解完微课视频中的内容后，教师可以鼓励学生分成两个不同的小组，站在对立的角度上进行相互辩论，在思维碰撞中，加强学生的知识结构稳定性以及逻辑思维，也能够加强学生对于历史的客观态度以及冷静态度，完善学生的个人素养。
（3）借助微课完善素养
首先，在借助微课教学手段引导学生开展初中历史学习活动的过程中，教师们一定要立足于实际，立足于学生基础，合理的进行资源设计以及配置整合，以此满足学生的学习需求以及接受程度，发挥出微课教学的最大效益。并且在实际教学中，教师需要事前做好一切准备工作，对教学内容的结构以及课程教学的计划、体系形成完整的认知，有针对性的对微课内容进行安插补充，确保其中内容能够为学生提供有效的教学辅助。
其次，当教学活动结束后，教师可以将微课视频整理成一个压缩包，然后将其传送到学生的手机或者是交流群中，要求学生借助自己的课余时间对其进行观看，结合自己的实际能力对其进行调整，以此帮助学生拓展学习空间。并且这一方式也能够充分调动学生的自主学习意识，加强其本身的学习能力，从而完善学生的核心素养。
综上所述，在借助微课手段开展初中历史教学时，教师需要注意，由于初中历史具备较强的现实性以及系统性，所以教师可以借助这一手段帮助学生构建完整的知识体系，进行历史重现以及历史分析。但在进行微课设计时，教师也应注意，一定要保证微课资源的针对性以及趣味性，确保其能够有效激发学生的兴趣，帮助学生全身心地投入到历史学习中，完善自身的核心素养。
参考文献
[1]王士军.探究微课在初中历史教学中的运用策略[J].中国校外教育，2019（26）：64-65
[2]郑久利.微课在初中历史教学中的应用策略探讨[J].学周刊，2019（20）：143