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《语文新课程标准》明确提出培养学生的语文素养和人文素养，而写好字恰是提高语文和人文素养的重要途径。我们都知道字是人的又一张脸，字如其人。汉字的书写由于汉字特有的形体美和艺术魅力，使它成了人们领悟祖国语言文字美、发挥创造力和发展个性的极好工具。因而书法训练自古以来一直是兼有养性修身功能的好事。人们常常把“端端正正写字”和“认认真真做人”联系起来，这是颠扑不破的真理，也是我中华民族的优秀传统，我们应该好好发扬。在日常的写字教学中，尽管我们的老师讲得很卖力，可很多学生还是写不出象样的字。那是因为写字不像美术、音乐等直观美较强的科目，也不像体育课这样可以活动身体，是要求摒心静气地来练的，所以一开始学生十有八九会不乐意。如何让小学生真正喜欢写字，从写字中感受乐趣，学习为人，我做了以下几点尝试。
一、习惯成自然，写字好舒坦
著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”学生要主动发展，首先要有良好的学习习惯。养成良好的习惯便是成功的一半。同样，在写字教学中，我们也要注重培养学生正确的书写习惯。正确的写字姿势，不仅有利于学生身体的正常发育，也有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，学生可以受益终身。一年级刚学完写字姿势和握笔姿势，我就发现班中好几个学生握笔姿势又不正确了：胡洋溢不仅握笔低，抵住铅笔的中指他换成了无名指；翁涵本子斜放，身子几乎是趴在桌子上的。一问才知道是过早地写字养成的错误习惯。我多次边握笔边给学生讲清握笔的要领，然后让他们握笔给我看。这样，反复地纠正、指导。平时写字，我就时不时地提醒、监督，“头正、身直、臂开、脚安、一尺、一寸、一拳，牢记于心”的口诀铭记，促使大家养成良好的书写习惯。
二、兴趣燃热情，情感促发展
好字并非一朝一夕所能练成，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢上写字，并养成良好的写字习惯。必须重视学生写字兴趣的培养。俗话说“兴趣是最好的老师”，特别对于低年级学生来说，只要是是他们喜爱的，学习持续的时间就相对较长，效果也较好。因此，我尝试了很多种方法。
1.名人故事，激发学书兴趣
孩子们都爱听故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而激发他们对汉字的喜爱。比如王羲之每天"临池学书"，清水池变成“墨池”的故事，让他们学到了持之以恒；三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们知道了勤奋苦练；岳飞在沙上练字的故事，使他们明白了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是写字教学的生动教材。为了让学生明白中国书法是我国几千年灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，我还不失时机地把国际友人对中国书法的赞美讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们中华民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
2.自编故事，点燃书写热情
为了引发学生写字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。比如在学写“诗”时，我编了个故事：“言”旁像个瘦子，右边的“寺”像个胖子，两个好朋友坐在一条凳子上，瘦子少占了点位置，胖子感谢瘦子，中间的横画像一只手伸过来拉住瘦子，表示它友好的情意，我们写的时候可要注意把这对好朋友的位置摆在。这样一来，枯燥乏味的写字练字让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中进行了。
3.竞赛表扬，升华书写情感
竞赛不仅能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识和同学之间互相合作的集体意识。面批作业时，我让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应的红星。一个月进行一次小结性评比，学期末评出星级作业，并给予奖励。写字课上，以小组为单位，进行写字比赛。写得好的作品在班级小展台中展出，进步明显的作业进行表扬。班级中经常进行书写比赛，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信。提高他们对写字的喜爱，在班级内形成良好的写字氛围。
三、教师来示范，大家挺喜欢
俗话说“身正为师”，教师的一举一动时时刻刻受的学生的关注。尤其是低年级的孩子经常把老师当成模仿的对象。教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师以身作则，对于学生来说那就是无声的命令。平时的课堂板书，作业批改，老师都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个规范、漂亮的汉字。榜样的力量是无穷的，教师规范、工整的板书，无疑是学生心中的镜子。学生会有一种羡慕的心情，自然就会产生写好字的愿望。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，俯下身子，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，给了学生一种力量，更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。
学生写字前，我常常会先于学生把每课中的会写字写下来，上课时出示给学生看。为了静下心来，把字写漂亮，写规范，我严格地按照田字格的占格位置练习书写。然后我把自己的“作业”带到课堂上与学生交流。并说这是老师的作业。我把写得好的和不好的都给学生看，我举着不好看的字说，这是边看电视边写的，这是很心情不好时写的，这是很累时写的……我告诉学生写字时不专心，老师也会写错，更别说把字写漂亮了。我告诉学生写字时，不求快，不求多，但求好。写字是苦旅，学生也常有泄气的时候，我还经常在写字课上播放轻音乐，让他们放松心情，为他们鼓劲、加油！
四、时时获好评，充满大乐趣
我在语文课堂实践中不断探索与反思写字教学的有效评价方式，提倡多元化的评价。
1.学生写字作业完成后，我仔细地批改。字写得正确、匀称、美观的我给他一个“优”并写上评语及时地鼓励、表扬。几句评语“进步了”、“很认真”……激励了学生，重塑了他们的自尊，让学生们尝到甜头！
2.学生互评，比学赶帮。我在搭配学生座位时，有意识地把字写得好的和写得不怎么样的同学坐在一起，让他们进行书写上的“助学”。让大家寻找“对手”，进行暗地里的较劲！每周选择一个固定时间，让学生都将自己的书法作品放在桌面上，在展示个人风采的同时，鼓励学生相互评判、交流经验，取人之长，补己之短。学生在评价的过程中有了美的体验，同时识记能力也增强了。儿童好胜心强，成功的喜悦常常能带给他们无穷的力量，身边好的榜样更能激起他们的写字兴趣。当获奖的同学拿到奖品时，旁边的同学都会非常激动，羡慕不已。同学们在写字与评价的过程中充分感受到了充满激情的艺术之美！
3.书写作业除了学校里老师、同学、自己评价以外，还要带到家里由家长来评价。评价四方都是“优”或“进步了”，第二次作业以少书写两个字作为奖励。这种奖励的作用很大，学生们都肯多花点时间写好，争取少些，不再一味求快了。
苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”我想方设法地多让学生体验到写字的乐趣，增强他们写好字的信心。
“学写字，字育人”。总之，写字教学的方法有很多，只要我们用好教材、多动脑筋，就一定能在写字教学中开拓出一片新天地，让学生爱上写字，让学生写出漂漂亮亮的字，让写字的过程成为育人、促人成长的过程，正所谓“一笔一划练好字，一生一世做真人”。
参考文献：
[1]全日制语文课程标准（实验槁）. [M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]严育洪：新课程评价与操作案例. [M].北京：首都师范大学出版社.2004：108-120.
[3]浅谈新课标下的小学低年级写字教学[C]. 西安教育网，2007-11-14.
（慈溪市坎墩街道太阳希望小学 浙江宁波）
一、习惯成自然，写字好舒坦
著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”学生要主动发展，首先要有良好的学习习惯。养成良好的习惯便是成功的一半。同样，在写字教学中，我们也要注重培养学生正确的书写习惯。正确的写字姿势，不仅有利于学生身体的正常发育，也有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，学生可以受益终身。一年级刚学完写字姿势和握笔姿势，我就发现班中好几个学生握笔姿势又不正确了：胡洋溢不仅握笔低，抵住铅笔的中指他换成了无名指；翁涵本子斜放，身子几乎是趴在桌子上的。一问才知道是过早地写字养成的错误习惯。我多次边握笔边给学生讲清握笔的要领，然后让他们握笔给我看。这样，反复地纠正、指导。平时写字，我就时不时地提醒、监督，“头正、身直、臂开、脚安、一尺、一寸、一拳，牢记于心”的口诀铭记，促使大家养成良好的书写习惯。
二、兴趣燃热情，情感促发展
好字并非一朝一夕所能练成，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢上写字，并养成良好的写字习惯。必须重视学生写字兴趣的培养。俗话说“兴趣是最好的老师”，特别对于低年级学生来说，只要是是他们喜爱的，学习持续的时间就相对较长，效果也较好。因此，我尝试了很多种方法。
1.名人故事，激发学书兴趣
孩子们都爱听故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而激发他们对汉字的喜爱。比如王羲之每天"临池学书"，清水池变成“墨池”的故事，让他们学到了持之以恒；三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们知道了勤奋苦练；岳飞在沙上练字的故事，使他们明白了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是写字教学的生动教材。为了让学生明白中国书法是我国几千年灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，我还不失时机地把国际友人对中国书法的赞美讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们中华民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
2.自编故事，点燃书写热情
为了引发学生写字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。比如在学写“诗”时，我编了个故事：“言”旁像个瘦子，右边的“寺”像个胖子，两个好朋友坐在一条凳子上，瘦子少占了点位置，胖子感谢瘦子，中间的横画像一只手伸过来拉住瘦子，表示它友好的情意，我们写的时候可要注意把这对好朋友的位置摆在。这样一来，枯燥乏味的写字练字让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中进行了。
3.竞赛表扬，升华书写情感
竞赛不仅能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识和同学之间互相合作的集体意识。面批作业时，我让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应的红星。一个月进行一次小结性评比，学期末评出星级作业，并给予奖励。写字课上，以小组为单位，进行写字比赛。写得好的作品在班级小展台中展出，进步明显的作业进行表扬。班级中经常进行书写比赛，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信。提高他们对写字的喜爱，在班级内形成良好的写字氛围。
三、教师来示范，大家挺喜欢
俗话说“身正为师”，教师的一举一动时时刻刻受的学生的关注。尤其是低年级的孩子经常把老师当成模仿的对象。教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师以身作则，对于学生来说那就是无声的命令。平时的课堂板书，作业批改，老师都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个规范、漂亮的汉字。榜样的力量是无穷的，教师规范、工整的板书，无疑是学生心中的镜子。学生会有一种羡慕的心情，自然就会产生写好字的愿望。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，俯下身子，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，给了学生一种力量，更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。
学生写字前，我常常会先于学生把每课中的会写字写下来，上课时出示给学生看。为了静下心来，把字写漂亮，写规范，我严格地按照田字格的占格位置练习书写。然后我把自己的“作业”带到课堂上与学生交流。并说这是老师的作业。我把写得好的和不好的都给学生看，我举着不好看的字说，这是边看电视边写的，这是很心情不好时写的，这是很累时写的……我告诉学生写字时不专心，老师也会写错，更别说把字写漂亮了。我告诉学生写字时，不求快，不求多，但求好。写字是苦旅，学生也常有泄气的时候，我还经常在写字课上播放轻音乐，让他们放松心情，为他们鼓劲、加油！
四、时时获好评，充满大乐趣
我在语文课堂实践中不断探索与反思写字教学的有效评价方式，提倡多元化的评价。
1.学生写字作业完成后，我仔细地批改。字写得正确、匀称、美观的我给他一个“优”并写上评语及时地鼓励、表扬。几句评语“进步了”、“很认真”……激励了学生，重塑了他们的自尊，让学生们尝到甜头！
2.学生互评，比学赶帮。我在搭配学生座位时，有意识地把字写得好的和写得不怎么样的同学坐在一起，让他们进行书写上的“助学”。让大家寻找“对手”，进行暗地里的较劲！每周选择一个固定时间，让学生都将自己的书法作品放在桌面上，在展示个人风采的同时，鼓励学生相互评判、交流经验，取人之长，补己之短。学生在评价的过程中有了美的体验，同时识记能力也增强了。儿童好胜心强，成功的喜悦常常能带给他们无穷的力量，身边好的榜样更能激起他们的写字兴趣。当获奖的同学拿到奖品时，旁边的同学都会非常激动，羡慕不已。同学们在写字与评价的过程中充分感受到了充满激情的艺术之美！
3.书写作业除了学校里老师、同学、自己评价以外，还要带到家里由家长来评价。评价四方都是“优”或“进步了”，第二次作业以少书写两个字作为奖励。这种奖励的作用很大，学生们都肯多花点时间写好，争取少些，不再一味求快了。
苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”我想方设法地多让学生体验到写字的乐趣，增强他们写好字的信心。
“学写字，字育人”。总之，写字教学的方法有很多，只要我们用好教材、多动脑筋，就一定能在写字教学中开拓出一片新天地，让学生爱上写字，让学生写出漂漂亮亮的字，让写字的过程成为育人、促人成长的过程，正所谓“一笔一划练好字，一生一世做真人”。
参考文献：
[1]全日制语文课程标准（实验槁）. [M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]严育洪：新课程评价与操作案例. [M].北京：首都师范大学出版社.2004：108-120.
[3]浅谈新课标下的小学低年级写字教学[C]. 西安教育网，2007-11-14.
（慈溪市坎墩街道太阳希望小学 浙江宁波）