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本研究运用质的研究方法对互动性教学反思在提高教师专业素养方面的作用进行了深入的研究。我们的研究数据表明，同伴支持下的互动性教学反思极大地帮助教师增强了身份认同感；教师通过互动性教学反思能在较短时间内增进个人教学经验和知识的质和量，加快教师实践性知识系统化的过程。本研究不仅为研究教师教学反思提供了新视角，也为学校师资队伍建设提供一些启示。