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“童真课堂”是站在儿童的角度，利用他们童心未泯的性格特点来进行教学的一种教学方式。在课堂上，老师充分尊重学生的观点，鼓励学生积极地思考问题，激发他们的学习兴趣，发挥他们各自的特性，让学生在快乐愉悦的氛围中学习。“童真课堂”以学生为主导地位，时刻关注他们的情感变化，以此来增强他们的数感，加深他们对数学的理解，培养他们的数学思维，提升他们的数学素养。
一、趣设情境，理解抽象数理
在课堂上构造一些趣味情境，抓住学生的注意力，让他们亲自参与老師设置的一个个情境中，充分调动学生的积极性，在这种快乐的氛围中，他们不但可以把复杂烦琐的数学知识学会，还会对数学产生兴趣，在数学的海洋里遨游，这样就形成了良性循环，可以把抽象的数学原理理解得更加透彻。
例如，在苏教版数学教材一年级上册第十二节内容“加法”中，老师可以充分利用学生爱玩的天性，带领孩子们进入趣味课堂。在学这节课时，老师设置一些情境来帮助学生学会加减法的运算。“两只老虎”是一首儿童歌曲，大部分学生应该都听过，老师用这首歌中唱到的“一只没有耳朵，一只没有尾巴”来对学生进行提问。老师叫两个学生站在讲台上，一个扮演大虎，一个扮演小虎，再让五位同学站在讲台前面，然后，老师就可以在唱“两只老虎”的时候，大虎和小虎做出动作，老师对那五位同学进行提问：“两只老虎，两只老虎，一直没有眼睛，一直没有嘴巴，真奇怪，真奇怪。那么，两只老虎一共有几个眼睛，几个嘴巴呢？”这时候，五位同学就开始思考，其中平时最活泼的小A同学立马抢答“两个眼睛，两个嘴巴”，而小B和小C面露疑惑的表情，小E则对小A的答案表示赞同，而平时善于思考的小D同学对这个答案提出了反对“老师，他说得不对，应该是两只眼睛，一个嘴巴”。最后老师公布正确答案，对回答正确的同学提出赞赏，对回答错的同学进行错误分析。
在课堂上，每个趣味情境老师都要尽量让更多的学生参与进去，在这种快乐的氛围中学习，不但保持了他们快乐的童心，这种情境给他们留下的印象也是特别深刻的，对他们理解抽象的数学知识有着莫大的好处。
二、调动感官，鼓励动手操作
在学习的过程中，老师应该把学生的感官充分调动起来，鼓励学生用眼看，用耳听，用脑想，用口说，用手做；让学生全身心投入进去，课堂效率才会有很大的提高，他们掌握知识也才会更加牢固。眼、口、手等各个感官互相配合，学生才能在课堂的舞台上发挥出高质量的学习水平，也会更有趣地探索知识。
例如，在苏教版数学教材二年级上册第二节“乘法口诀”中，老师在讲授这部分内容时，重点是让学生记住乘法口诀表，然后老师出一些乘法题进行巩固。背乘法口诀表的过程是非常枯燥乏味的，这时候，老师可以先教学生背5×5以内的乘法。那么，具体该怎么背呢，这就需要技巧了。比如，在背3×2这个乘法公式时，老师让学生伸出3根手指，乘号后面的2表示有两个3，可以让学生左手伸出3个手指，右手伸出3个手指，数一数一共是6根手指，那么3×2=6。如果计算3×4呢，老师可以让12个学生起立，3行4列，这样学生就可以数清楚了，把数字换成实际存在的物体，学生理解起来就很方便了，在背会5×5以内的乘法后，有的学生很聪明，他们可以举一反三地把后面的乘法口诀表也记下来。最主要环节是做题来巩固他们的成果，从第一排开始，“一条龙”式回答老师问的问题，每人问一个，这样检测，学生会记得更快。
在记乘法口诀表时，学生用眼看表，用脑思考，用嘴说出来，时不时地在纸上写一写，听听其他同学的背诵，多种感官并重记忆，这样的效果更好。
三、融入游戏，培养创新意识
在童心未泯的年纪，好玩是每个儿童的天性，在学习数学的过程中，融入一些益智类游戏，可以帮助学生更好地理解学习。这些小游戏要有引导学生自己思考并解决问题的特点，在玩游戏的过程中，他们的创新意识也要一并被开发出来。
例如，苏教版数学教材六年级上册的“鸡兔同笼”问题，就很有思维发散性，这个问题是我国古代著名趣题之一，“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”想要解决这个问题，老师可以把题目改得简单点，方便学生理解。这道题可以运用假设法和列方程的方法来做。“鸡兔同笼”问题能从古代就流传下来，可谓是经典中的经典，它特别看重一个人的数学思维。老师以做“鸡兔同笼”游戏的上课方式轻松地讲解这个问题，在这个游戏中，5个学生扮演鸡，7个同学扮演兔子，加入一些情境对话，学生可以更深刻地理解问题，对发展他们的创新思维也很有好处。
在游戏中解决“鸡兔同笼”问题的时候，学生也在思考。显然，这个问题把学生的兴趣带动起来了，处理生活中常出现的例子，不但能把数学与生活紧密联系，还会真正提升他们的创新能力，发散他们的创新思维。
“童真课堂”想要真正做到“以儿童为中心”，在课堂上形成轻松愉快的氛围，老师作为领路人，激发学生的学习兴趣后，应该放低姿态，以朋友的身份来和学生交流，通过学生的情感变化来及时调整课堂进度。以童心为支架，方能开展“童真课堂”，在培养学生数学思维的道路上走得更远，在提升学生核心素养方面做得更好。
【作者单位：扬州市江都区樊川镇东汇小学 江苏】
一、趣设情境，理解抽象数理
在课堂上构造一些趣味情境，抓住学生的注意力，让他们亲自参与老師设置的一个个情境中，充分调动学生的积极性，在这种快乐的氛围中，他们不但可以把复杂烦琐的数学知识学会，还会对数学产生兴趣，在数学的海洋里遨游，这样就形成了良性循环，可以把抽象的数学原理理解得更加透彻。
例如，在苏教版数学教材一年级上册第十二节内容“加法”中，老师可以充分利用学生爱玩的天性，带领孩子们进入趣味课堂。在学这节课时，老师设置一些情境来帮助学生学会加减法的运算。“两只老虎”是一首儿童歌曲，大部分学生应该都听过，老师用这首歌中唱到的“一只没有耳朵，一只没有尾巴”来对学生进行提问。老师叫两个学生站在讲台上，一个扮演大虎，一个扮演小虎，再让五位同学站在讲台前面，然后，老师就可以在唱“两只老虎”的时候，大虎和小虎做出动作，老师对那五位同学进行提问：“两只老虎，两只老虎，一直没有眼睛，一直没有嘴巴，真奇怪，真奇怪。那么，两只老虎一共有几个眼睛，几个嘴巴呢？”这时候，五位同学就开始思考，其中平时最活泼的小A同学立马抢答“两个眼睛，两个嘴巴”，而小B和小C面露疑惑的表情，小E则对小A的答案表示赞同，而平时善于思考的小D同学对这个答案提出了反对“老师，他说得不对，应该是两只眼睛，一个嘴巴”。最后老师公布正确答案，对回答正确的同学提出赞赏，对回答错的同学进行错误分析。
在课堂上，每个趣味情境老师都要尽量让更多的学生参与进去，在这种快乐的氛围中学习，不但保持了他们快乐的童心，这种情境给他们留下的印象也是特别深刻的，对他们理解抽象的数学知识有着莫大的好处。
二、调动感官，鼓励动手操作
在学习的过程中，老师应该把学生的感官充分调动起来，鼓励学生用眼看，用耳听，用脑想，用口说，用手做；让学生全身心投入进去，课堂效率才会有很大的提高，他们掌握知识也才会更加牢固。眼、口、手等各个感官互相配合，学生才能在课堂的舞台上发挥出高质量的学习水平，也会更有趣地探索知识。
例如，在苏教版数学教材二年级上册第二节“乘法口诀”中，老师在讲授这部分内容时，重点是让学生记住乘法口诀表，然后老师出一些乘法题进行巩固。背乘法口诀表的过程是非常枯燥乏味的，这时候，老师可以先教学生背5×5以内的乘法。那么，具体该怎么背呢，这就需要技巧了。比如，在背3×2这个乘法公式时，老师让学生伸出3根手指，乘号后面的2表示有两个3，可以让学生左手伸出3个手指，右手伸出3个手指，数一数一共是6根手指，那么3×2=6。如果计算3×4呢，老师可以让12个学生起立，3行4列，这样学生就可以数清楚了，把数字换成实际存在的物体，学生理解起来就很方便了，在背会5×5以内的乘法后，有的学生很聪明，他们可以举一反三地把后面的乘法口诀表也记下来。最主要环节是做题来巩固他们的成果，从第一排开始，“一条龙”式回答老师问的问题，每人问一个，这样检测，学生会记得更快。
在记乘法口诀表时，学生用眼看表，用脑思考，用嘴说出来，时不时地在纸上写一写，听听其他同学的背诵，多种感官并重记忆，这样的效果更好。
三、融入游戏，培养创新意识
在童心未泯的年纪，好玩是每个儿童的天性，在学习数学的过程中，融入一些益智类游戏，可以帮助学生更好地理解学习。这些小游戏要有引导学生自己思考并解决问题的特点，在玩游戏的过程中，他们的创新意识也要一并被开发出来。
例如，苏教版数学教材六年级上册的“鸡兔同笼”问题，就很有思维发散性，这个问题是我国古代著名趣题之一，“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”想要解决这个问题，老师可以把题目改得简单点，方便学生理解。这道题可以运用假设法和列方程的方法来做。“鸡兔同笼”问题能从古代就流传下来，可谓是经典中的经典，它特别看重一个人的数学思维。老师以做“鸡兔同笼”游戏的上课方式轻松地讲解这个问题，在这个游戏中，5个学生扮演鸡，7个同学扮演兔子，加入一些情境对话，学生可以更深刻地理解问题，对发展他们的创新思维也很有好处。
在游戏中解决“鸡兔同笼”问题的时候，学生也在思考。显然，这个问题把学生的兴趣带动起来了，处理生活中常出现的例子，不但能把数学与生活紧密联系，还会真正提升他们的创新能力，发散他们的创新思维。
“童真课堂”想要真正做到“以儿童为中心”，在课堂上形成轻松愉快的氛围，老师作为领路人，激发学生的学习兴趣后，应该放低姿态，以朋友的身份来和学生交流，通过学生的情感变化来及时调整课堂进度。以童心为支架，方能开展“童真课堂”，在培养学生数学思维的道路上走得更远，在提升学生核心素养方面做得更好。
【作者单位：扬州市江都区樊川镇东汇小学 江苏】