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摘要：近年来，在新课程改革和素质教育的不断推动下，我国《普通高中音乐课程标准》中明确指出：“高中音乐教师要想使教育工作符合新课程改革和素质教育的要求，就应该以音乐审美为核心的课程理念，以培养每个高中生的音乐文化素养为教学目标，以此开展更具针对性的教育工作。”本文将立足于新课程改革，有效思考高中音乐教学中的几点要求与模式，以此树立尊重学生个性，以生为本的教育理念，提升音乐教育工作的效率。
关键词：新课程改革;高中音乐教学;几点思考
引言：音乐在陶冶情操，洗涤心灵，提升心智，激发情怀等多个方面都有着重要意义。高中阶段知识和技能的学习影响着他们日后在社会中的发展，并且可以促使他们形成一定的价值观、人生观和世界观。所以，高中音乐教师应该站在新课程改革的视角下，不断思考当前音乐教学的弊端，采取多种多样教学模式，以此促进高中生的全面发展。
一、了解学生，树立“以生为本”的教育观念
当前，新课程改革和素质教育强调教师在开展教学活动中应该树立“以生为本”的教育理念，尊重学生的主体地位，以学生的主体地位为主，以自身的主导地位为辅，开展更加符合他们自身认知能力和学习水平的教育工作[1]。对此，高中音乐教师应该树立“以生为本”的教育理念，在日常的教学活动中保持“一切为学生，为学生的一切”教育观念，进而全面激发高中生学习音乐知识和技能的兴趣。首先，高中音乐教师应该尊重学生，尊重他们的个体差异和认知规律，为其构建平等、民主的师生关系。其次，教师应该让高中生在轻松、自主的氛围中学习音乐知识，不再强制的命令他们学习。
以湖南文艺出版社《少女的祈祷》一课为例，由于高中生在认知能力和学习水平上的差异，教师应该树立“以生为本”的教育理念，尊重他们的学习意愿，例如有的同学在鉴赏《少女的祈祷》音乐作品时，喜欢运用优美的琴声来感受该作品的音调，有的学生喜欢利用深情的表演或热情的倾诉来感受音乐作品中人物的情绪。所以，高中音乐教师应该了解每一位学生的学习情况，按照他们的学习需要和兴趣设置不同的学习任务。
二、个性发展，倡导“自主学习”的教育方法
新课程改革提出，高中音乐教学的精髓在于先培养不同的学生，再培养出色的学生，以此使教学工作可以赋予学生更加个性的生命精华，提高其音乐素养，不断挖掘所有学生在音乐知识和技能上的学习潜能，使他们卓然独立，脱颖而出[2]。对此，高中音乐教师应该解放学生，改变以往过于刻板的教学形式，将课堂变为每个学生的舞台，让他们利用“自主学习”的方法，在宽松、自在的学习氛围中不断发挥自身的长处和优点，以此给教师留下更深刻的印象，进而对他们开展更个性化的教学活动。这就要求高中音乐教师应该将课堂的主动权交给学生，让他们自主学习相关内容，并高效的展示自己在音乐知识与技能学习方面的优势，进而帮助教师的个性发展提供依据。
以湖南文艺出版社《培养音乐的耳朵》一课为例，该课程的教学内容是教会高中生分辨双簧管、长笛以及英国管等乐器的演奏效果。所以，高中音乐教师应该倡导学生利用自主学习的模式，在课前找寻这三种乐器在表演形式和手段上的异同点，让他们选择一个自己最为感兴趣的乐器进行深入的研究。随后，在课堂上将学生分为多个小组，让他们自主的探讨乐器的使用和演唱方式，以此个性化的培养他们不同的音乐“耳朵”，促进每位高中生的个性发展。
三、教师定位，高中音乐教育工作要动人心怀
我国著名诗人白居易曾说过：“感人心者莫先乎情”[3]。一个良好的文学著作，一个优秀的音乐作品，如果没有充沛的感情基础作为奠基，很难激发读者在情感上的共鸣，也是很难打动人心的，这样读者的学习与鉴赏兴趣无法提升，那么学习的效果就更无从谈起。所以，高中音乐教师应该切实明白新课程改革中要求教师转换自身在课堂教学活动中“定位”的重要意义，不再过多的主导课堂上课时间，也不再过分强调自身的主导地位，而是更加有效的体现高中生在音乐课堂中的主体地位，认清自己只是学生学习的引导者和课堂活动的组织者，一改以往在课堂中严厉的性格，与学生之间建立良好的人际关系，以此在教育工作中做到动人心怀，将音乐作品中的情感更加有效地传递给学生，提高他们的情感体验，促进其情感有效的表达，进而引导他们对音乐作品形成情感上的共鸣。
四、贴近生活，高中音乐教育工作要走进生活
人类社会究竟从什么时候开始有了音乐，已经无法考察。但是，早在人类还没有产生语言时，就已经知道利用声音的强弱来表达自己的意识和情感。由此可见，一个优秀的音乐作品，无论是在内容的创作，还是在形式的创新，都离不开生活实践的指导。正所谓：“所有艺术都源于生活，并高于生活。”所以，高中音乐教师在进行教育工作时不应该将学生局限在课本教材和课堂时间中，而是引导学生感受音乐、表现音乐、欣赏音乐，让他们从实际生活的角度出发，在现实生活中寻找音乐素材，发现音乐创作的灵感，以此将音乐教学内容像真实生活转化，更好地联系学生正在面临的生活情境，以此提高高中生的学习兴趣，并提升他们对音乐知识与技能的掌握能力。
结束语
总而言之，在新课程改革的不断深入和推动下，高中音乐教学最终的教育目标是培养“人”。所以，高中音乐教师应该切实做到解学生，树立“以生为本”的教育观念;个性发展，倡导“自主学习”的教育方法;教师定位，高中音乐教育工作要动人心怀等等，以此为每个高中生音乐文化素养和综合能力的形成与发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]刘燕燕.基于新课程改革形势下高中音乐教学的创新路径[J].中国校外教育，2018，32：5+20.
[2]錢嘉怡.新课程改革背景下高中音乐教学创新实践研究[J].黄河之声，2019，06：93.
[3]蒋剑星.新课程改革背景下高中音乐教学的问题及解决对策[J].求知导刊，2020，40：80-81.
淮安市新马高级中学 徐广兵
邮编 211700
关键词：新课程改革;高中音乐教学;几点思考
引言：音乐在陶冶情操，洗涤心灵，提升心智，激发情怀等多个方面都有着重要意义。高中阶段知识和技能的学习影响着他们日后在社会中的发展，并且可以促使他们形成一定的价值观、人生观和世界观。所以，高中音乐教师应该站在新课程改革的视角下，不断思考当前音乐教学的弊端，采取多种多样教学模式，以此促进高中生的全面发展。
一、了解学生，树立“以生为本”的教育观念
当前，新课程改革和素质教育强调教师在开展教学活动中应该树立“以生为本”的教育理念，尊重学生的主体地位，以学生的主体地位为主，以自身的主导地位为辅，开展更加符合他们自身认知能力和学习水平的教育工作[1]。对此，高中音乐教师应该树立“以生为本”的教育理念，在日常的教学活动中保持“一切为学生，为学生的一切”教育观念，进而全面激发高中生学习音乐知识和技能的兴趣。首先，高中音乐教师应该尊重学生，尊重他们的个体差异和认知规律，为其构建平等、民主的师生关系。其次，教师应该让高中生在轻松、自主的氛围中学习音乐知识，不再强制的命令他们学习。
以湖南文艺出版社《少女的祈祷》一课为例，由于高中生在认知能力和学习水平上的差异，教师应该树立“以生为本”的教育理念，尊重他们的学习意愿，例如有的同学在鉴赏《少女的祈祷》音乐作品时，喜欢运用优美的琴声来感受该作品的音调，有的学生喜欢利用深情的表演或热情的倾诉来感受音乐作品中人物的情绪。所以，高中音乐教师应该了解每一位学生的学习情况，按照他们的学习需要和兴趣设置不同的学习任务。
二、个性发展，倡导“自主学习”的教育方法
新课程改革提出，高中音乐教学的精髓在于先培养不同的学生，再培养出色的学生，以此使教学工作可以赋予学生更加个性的生命精华，提高其音乐素养，不断挖掘所有学生在音乐知识和技能上的学习潜能，使他们卓然独立，脱颖而出[2]。对此，高中音乐教师应该解放学生，改变以往过于刻板的教学形式，将课堂变为每个学生的舞台，让他们利用“自主学习”的方法，在宽松、自在的学习氛围中不断发挥自身的长处和优点，以此给教师留下更深刻的印象，进而对他们开展更个性化的教学活动。这就要求高中音乐教师应该将课堂的主动权交给学生，让他们自主学习相关内容，并高效的展示自己在音乐知识与技能学习方面的优势，进而帮助教师的个性发展提供依据。
以湖南文艺出版社《培养音乐的耳朵》一课为例，该课程的教学内容是教会高中生分辨双簧管、长笛以及英国管等乐器的演奏效果。所以，高中音乐教师应该倡导学生利用自主学习的模式，在课前找寻这三种乐器在表演形式和手段上的异同点，让他们选择一个自己最为感兴趣的乐器进行深入的研究。随后，在课堂上将学生分为多个小组，让他们自主的探讨乐器的使用和演唱方式，以此个性化的培养他们不同的音乐“耳朵”，促进每位高中生的个性发展。
三、教师定位，高中音乐教育工作要动人心怀
我国著名诗人白居易曾说过：“感人心者莫先乎情”[3]。一个良好的文学著作，一个优秀的音乐作品，如果没有充沛的感情基础作为奠基，很难激发读者在情感上的共鸣，也是很难打动人心的，这样读者的学习与鉴赏兴趣无法提升，那么学习的效果就更无从谈起。所以，高中音乐教师应该切实明白新课程改革中要求教师转换自身在课堂教学活动中“定位”的重要意义，不再过多的主导课堂上课时间，也不再过分强调自身的主导地位，而是更加有效的体现高中生在音乐课堂中的主体地位，认清自己只是学生学习的引导者和课堂活动的组织者，一改以往在课堂中严厉的性格，与学生之间建立良好的人际关系，以此在教育工作中做到动人心怀，将音乐作品中的情感更加有效地传递给学生，提高他们的情感体验，促进其情感有效的表达，进而引导他们对音乐作品形成情感上的共鸣。
四、贴近生活，高中音乐教育工作要走进生活
人类社会究竟从什么时候开始有了音乐，已经无法考察。但是，早在人类还没有产生语言时，就已经知道利用声音的强弱来表达自己的意识和情感。由此可见，一个优秀的音乐作品，无论是在内容的创作，还是在形式的创新，都离不开生活实践的指导。正所谓：“所有艺术都源于生活，并高于生活。”所以，高中音乐教师在进行教育工作时不应该将学生局限在课本教材和课堂时间中，而是引导学生感受音乐、表现音乐、欣赏音乐，让他们从实际生活的角度出发，在现实生活中寻找音乐素材，发现音乐创作的灵感，以此将音乐教学内容像真实生活转化，更好地联系学生正在面临的生活情境，以此提高高中生的学习兴趣，并提升他们对音乐知识与技能的掌握能力。
结束语
总而言之，在新课程改革的不断深入和推动下，高中音乐教学最终的教育目标是培养“人”。所以，高中音乐教师应该切实做到解学生，树立“以生为本”的教育观念;个性发展，倡导“自主学习”的教育方法;教师定位，高中音乐教育工作要动人心怀等等，以此为每个高中生音乐文化素养和综合能力的形成与发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]刘燕燕.基于新课程改革形势下高中音乐教学的创新路径[J].中国校外教育，2018，32：5+20.
[2]錢嘉怡.新课程改革背景下高中音乐教学创新实践研究[J].黄河之声，2019，06：93.
[3]蒋剑星.新课程改革背景下高中音乐教学的问题及解决对策[J].求知导刊，2020，40：80-81.
淮安市新马高级中学 徐广兵
邮编 211700