）兴趣是学生学习入门的向导，是智慧灵感的源泉，如何使学生对学习产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲，这是我们每位教师应潜心钻研的课题。记得布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”数学教材本身枯燥无味，教师必须善于将抽象内容具体化，形象化；将枯燥内容生动化、有趣化，以激发学生的求知兴趣，加深对知识的理解，使他们留下终生难忘的记忆，从而获得最佳的学习效果。我在数学课堂教学中采用了如下激趣方法：
　　一、情境演示法
　　如我在教学《元角分的认识》时，我把班级讲台上放上许多种商品，如书包、字典等等，在商品上贴上单价，创设良好的购物环境。学生们拿学具——模拟的人民币，根据自己的需要按商品上的单价购买自己喜欢的物品，于是有关商品如何付钱等数学问题就随之而来。这样就把抽象的元角分知识的教学融入到了生活情境中，激发了学生强烈的求知欲望。
　　二、惊讶记忆法
　　惊讶是掌握知识的良好心理现象，可产生较佳的记忆效果。如，在教学用“字母表示数”时，为了让学生感受“字母表示数”简明易记的特点，我也模仿名师那样先请四名学生说出四个双数，接着问：“双数能举得完吗？”学生可能会说：“双数有许许多多，谁也不能说完。”但我却说：“能说完，法国有位数学家用短短的一句话就能说完。”这时，学生们都感到非常惊奇，迫不及待地想知道这方面的知识。紧接着，我讲解这位数学家用a表示自然数，则2a就表示所有双数的方法，从而点出了字母表示数的特点，这样学生就会轻而易举地掌握了知识。
　　三、多种感官参与法
　　科学研究证实，在学习时调动多种感官参与学习比单一感官参与学习要好得多。我在教学《找规律》时，设计这样的教学活动。首先是“看一看”，出示一串有规律的彩灯图形，让学生观察，找出已有排列规律，按着这样的规律接着画会是什么颜色的彩灯。接着让学生“说一说”。说出规律和接下来的彩灯的颜色，再让学生动手“画一画”，画出后面的彩灯。第二是“涂一涂”，教师让学生在事先准备好的学具上把图形有规律地用不同颜色表示出来。第三是“摆一摆”，让学生拿出自己准备的材料摆一摆，摸索规律。第四是“听一听”，让学生通过听，找出声音表现的规律，先听老师拍手，注意听老师拍手的规律，然后学生按规律接着拍手。最后是鼓励学生“说一说”，让学生说出几种事物的变化规律。通过这些活动，学生始终在浓厚的兴趣中学习，乐学中促进学生主动学习，快乐学习。
　　四、形象比喻法
　　如我在教学长度单位进率时，也效仿其他教师那样把米、分米、厘米、毫米比喻成祖父、父亲、儿子、孙子，特别指出厘米和米是隔了一代所以1米等于100厘米，这样可使学生在活泼的气氛中记住长度单位及其进率。
　　五、语感传情法
　　教师在课堂上的语言要简洁明快，逻辑严谨，语调、语速、语音都要得当，另外还要加以恰当的幽默和生动，这样才能吸引学生的注意力。如，教学低年级的《解决问题》，我在范读应用题时，就做到了声调时高时低，读关键词语时语音要重，语速要慢，通过我抑扬顿挫地读去吸引学生的注意力，帮助学生理解了题意，久而久之，学生也会模仿我去读题，去分析题，很快就能正确地解答出来。
　　六、体验成功法
　　苏霍姆林斯基说：“成功带来的愉快是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望，就是依靠这个力量。”因此，数学课堂练习设计要考虑层次，尽量让每名学生获得不同程度的成功体验。如，在数学课堂上，学完例题后，我根据好、中、差不同程度的学生设计了不同层次的练习题，而且题型由易到难，达到了课堂上让优等生吃的饱，学困生消化得了，让不同程度的学生都有收获，体验到成功的愉快，品尝到学习的乐趣。
　　激发学生学习数学兴趣的方式还有很多，我们教师要在驾驭教材的同时，还要博览群书，善于钻研教学艺术。同时还要针对学生的年龄特点和个性差异，采取不同的方式方法，在课堂教学中去激发学生的学习兴趣，把祖国的花朵培养成才，从而完成我们教师的神圣使命。