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在小学阶段设置科学课程的教学有助于自小培养孩子的科学素养，启发小学生的思维，但是在科学课程设置的过程中遇到了一定的问题。本文从小学生的教学思维培养的角度，优化完善科学课程的设置，优化教学质量，提出几点完善和优化的措施。
小学科学课程设置的目标是培养小学生的科学素养，为学生今后的物理、化学以及地理学科知识的学习奠定基础，还在小学阶段完善学生的知识体系和学习能力，是一门非常重要的素质类课程。在实际进行科学课程教学的过程中遇到了一些问题，需要教师和学生共同探究和改善。
一、小学科学课程实施中存在的问题及原因
首先，小学生对于科学课程的重视程度不足，小学生会将更多的注意力放在数学和语文这些基础的学科上，对于科学知识的探究缺少端正的学习态度，家长、教师和学生都没有认识到科学素养对自己成长的真正意义，将科学课当作一门副科，在课堂上注意力不集中，仅仅是抱着完成任务的心态进行课程的学习。
出现这一现象的原因主要有：第一，小学阶段的科学学习资料不足，学生接触科学知识的途径仅仅是教材，课外的辅助资料基本没有接触，教师和家长也没有为小学生提供相关的学习途径。第二，小学生没有认识到科学知识与实际生活之间的联系，教师和家长没有培养小学生科学知识来源于生活的理念，使得小学生对待科学课程的学习没有很强的积极性，主观上也并不重视科学课程的学习。
其次，在科学课程教学的过程中，教师没有从全面、客观的角度评价和肯定学生的进步和成绩，在课堂上學生也没有占据主导的学习地位，缺少科学、多元的评价体系，使得学生没有发现科学知识学习的乐趣。对于学生取得的学习成果，教师缺少针对性的评价，无法引导学生树立适合自己的学习目标。
存在这一现象的原因是，教师在课堂引导的时候缺少科学的评价体系，教师更多地依赖自己以往的教学经验，坚持知识传授，在课堂环节很少与学生互动和交流，不能意识到学生在知识学习中的主体地位，也很少给学生充分自我表达的机会。教师主观的教学思想束缚了学生的成长，导致教师在课堂上无法全面地给出学生评价，在科学课学习的过程中缺少学生自评和互评的环节。
二、完善小学科学课堂教学质量的措施
1.引导学生树立正确的科学知识学习态度，激发学生的学习兴趣
在小学的科学课堂上，将学生放在课堂的主体地位，注重丰富和提高学生的学习体验，激发学生的学习兴趣，在科学课程上设计多样的课堂活动丰富学生的学习体验。为此，教师在科学课堂上要关注学生情感态度的变化，针对性地设计课堂活动，吸引学生的全面参与；教师可以借助多媒体、自制教具等教学辅助方式丰富课堂的氛围，优化教学内容，吸引学生在课堂上的注意力，切实提高学生的学习兴趣。
2.教师在课堂上采用多元化的教学评价方法，引导学生和家长参与进来
在科学课程上，教师根据学生的反馈了解学生现阶段的学习成果，结合具体的情况分析学生存在的问题，制定改进的策略，由此来完善和丰富学生的科学素养和水平。例如：在教学组织的阶段，教师可以在课堂上引入科学实验，让小学生亲自参与到科学知识的探究中，让小学生深入地认知科学知识的本质，有助于激发学生对科学的兴趣。在探究摩擦力实验的时候，教师引导学生在不同光滑程度的地板上滑动木块，包括大理石地面、木头地面以及水泥地面，通过比较木块在不同的地板上滑行的距离，让学生直观地感受不同的光滑程度摩擦力的大小。在此过程中，教师观察每一个学生的表现，给予学生肯定和表扬，并在试验结束后进行点评，引导每一个学生说出对自己的评价，点评身边合作的同学，增进同学之间的情谊，让学生获取肯定和快乐。
除此之外，教师在科学教育的过程中突出与家长的沟通和交流，教师为家长准备一些书单，使得小学生在家庭中也有固定的学习科学知识的途径。教师与家长共同联系，肯定学生的进步，使得小学生有一个固定的获取科学知识的环境，使得小学生认识到科学知识与实际生活之间的联系，为小学生获取科学知识创造一个良好的环境。
3.教师在布置家庭作业的时候注重科学性，将书面作业与实践作业结合在一起
在传统的科学课堂上，教师布置的科学作业多数是流于形式、机械的书面作业，在一定程度上给小学生造成了负担。为了突出科学知识学习的灵活性以及实践性，教师要分层次布置家庭作业，按照习题的难易度进行布置，做好家庭作业科学性的分布，增强灵活性和实践性活动内容。例如：组织学生参观博物馆、科技馆，观看教学影片写观后感，等等，丰富小学生活获取知识的途径，增强活动的趣味性和灵活性，提高小学生的创造力以及实践动手的能力。
三、结语
在新课程改革的过程中，教师要突出学生的主体学习地位，突出科学课程的学习意义，引导学生全方位地参与其中，综合分析以往科学课程学习中遇到的问题，针对性地改正和引导，丰富学生的科学课程学习体验，激发学生对科学课程的学习兴趣，提高学习的综合能力。
【作者单位：南京市江宁区淳化中心小学 江苏】
小学科学课程设置的目标是培养小学生的科学素养，为学生今后的物理、化学以及地理学科知识的学习奠定基础，还在小学阶段完善学生的知识体系和学习能力，是一门非常重要的素质类课程。在实际进行科学课程教学的过程中遇到了一些问题，需要教师和学生共同探究和改善。
一、小学科学课程实施中存在的问题及原因
首先，小学生对于科学课程的重视程度不足，小学生会将更多的注意力放在数学和语文这些基础的学科上，对于科学知识的探究缺少端正的学习态度，家长、教师和学生都没有认识到科学素养对自己成长的真正意义，将科学课当作一门副科，在课堂上注意力不集中，仅仅是抱着完成任务的心态进行课程的学习。
出现这一现象的原因主要有：第一，小学阶段的科学学习资料不足，学生接触科学知识的途径仅仅是教材，课外的辅助资料基本没有接触，教师和家长也没有为小学生提供相关的学习途径。第二，小学生没有认识到科学知识与实际生活之间的联系，教师和家长没有培养小学生科学知识来源于生活的理念，使得小学生对待科学课程的学习没有很强的积极性，主观上也并不重视科学课程的学习。
其次，在科学课程教学的过程中，教师没有从全面、客观的角度评价和肯定学生的进步和成绩，在课堂上學生也没有占据主导的学习地位，缺少科学、多元的评价体系，使得学生没有发现科学知识学习的乐趣。对于学生取得的学习成果，教师缺少针对性的评价，无法引导学生树立适合自己的学习目标。
存在这一现象的原因是，教师在课堂引导的时候缺少科学的评价体系，教师更多地依赖自己以往的教学经验，坚持知识传授，在课堂环节很少与学生互动和交流，不能意识到学生在知识学习中的主体地位，也很少给学生充分自我表达的机会。教师主观的教学思想束缚了学生的成长，导致教师在课堂上无法全面地给出学生评价，在科学课学习的过程中缺少学生自评和互评的环节。
二、完善小学科学课堂教学质量的措施
1.引导学生树立正确的科学知识学习态度，激发学生的学习兴趣
在小学的科学课堂上，将学生放在课堂的主体地位，注重丰富和提高学生的学习体验，激发学生的学习兴趣，在科学课程上设计多样的课堂活动丰富学生的学习体验。为此，教师在科学课堂上要关注学生情感态度的变化，针对性地设计课堂活动，吸引学生的全面参与；教师可以借助多媒体、自制教具等教学辅助方式丰富课堂的氛围，优化教学内容，吸引学生在课堂上的注意力，切实提高学生的学习兴趣。
2.教师在课堂上采用多元化的教学评价方法，引导学生和家长参与进来
在科学课程上，教师根据学生的反馈了解学生现阶段的学习成果，结合具体的情况分析学生存在的问题，制定改进的策略，由此来完善和丰富学生的科学素养和水平。例如：在教学组织的阶段，教师可以在课堂上引入科学实验，让小学生亲自参与到科学知识的探究中，让小学生深入地认知科学知识的本质，有助于激发学生对科学的兴趣。在探究摩擦力实验的时候，教师引导学生在不同光滑程度的地板上滑动木块，包括大理石地面、木头地面以及水泥地面，通过比较木块在不同的地板上滑行的距离，让学生直观地感受不同的光滑程度摩擦力的大小。在此过程中，教师观察每一个学生的表现，给予学生肯定和表扬，并在试验结束后进行点评，引导每一个学生说出对自己的评价，点评身边合作的同学，增进同学之间的情谊，让学生获取肯定和快乐。
除此之外，教师在科学教育的过程中突出与家长的沟通和交流，教师为家长准备一些书单，使得小学生在家庭中也有固定的学习科学知识的途径。教师与家长共同联系，肯定学生的进步，使得小学生有一个固定的获取科学知识的环境，使得小学生认识到科学知识与实际生活之间的联系，为小学生获取科学知识创造一个良好的环境。
3.教师在布置家庭作业的时候注重科学性，将书面作业与实践作业结合在一起
在传统的科学课堂上，教师布置的科学作业多数是流于形式、机械的书面作业，在一定程度上给小学生造成了负担。为了突出科学知识学习的灵活性以及实践性，教师要分层次布置家庭作业，按照习题的难易度进行布置，做好家庭作业科学性的分布，增强灵活性和实践性活动内容。例如：组织学生参观博物馆、科技馆，观看教学影片写观后感，等等，丰富小学生活获取知识的途径，增强活动的趣味性和灵活性，提高小学生的创造力以及实践动手的能力。
三、结语
在新课程改革的过程中，教师要突出学生的主体学习地位，突出科学课程的学习意义，引导学生全方位地参与其中，综合分析以往科学课程学习中遇到的问题，针对性地改正和引导，丰富学生的科学课程学习体验，激发学生对科学课程的学习兴趣，提高学习的综合能力。
【作者单位：南京市江宁区淳化中心小学 江苏】