化学用语是一种国际性的科技语言，是化学科学专用的一套符号。它既是教师传播化学知识的媒介之一，也是学生学习并掌握化学知识的重要工具，用途广泛。它还具有简明直观，含义丰富等特点。本文拟对初中阶段做好化学用语教学的重要性、常见教学策略与方法做一些简单的探讨。
　　一、化整为零，分散记忆，降低难点
　　化学用语在集中介绍时因为数量多、相互关联小的特点，从心理学角度看，在较短的时间内要求学生全部记住的难度是很大的。比如元素符号，每一种元素的拉丁文名称学生并不了解，所以缺乏对元素符号与元素之间的对应关系本质的认识，要学生在一节课之内记住这些符号并不容易，而且因为机械记忆的特点，即使暂时记住了也容易遗忘。开始学习化学式，因为对大多数物质组成缺乏明确的认识，对化学式与物质之间的联系也不能完全把握，同样也存在着记忆难度大的问题。为了降低难度，可以在教学中从第一节课开始就对遇到的一些元素的符号和物质的化学式加以介绍，利用学生对新事物的兴趣激发他们的记忆，化整为零，分散记忆，从而化难为易，形成长时记忆。具体做法，一般在学习第四单元前主抓常见元素符号与化学式的书写，遇到一种教会学生写一种；第四单元后两周，重点记忆常见元素与原子团化合价口诀，并结合化合价重点练习化学式的书写；在学习第五单元之后，则主要抓化学方程式书写，并在书写新物质化学式时要求学生考虑元素化合价及构成物质的相关离子的写法等等。
　　二、多种手段，增进兴趣，提高效率
　　学习兴趣总是最好的老师。要提高记忆的效率，通过多种手段调动学生的学习兴趣极其重要。首先，通过教师讲解，提高学生对化学用语重要性的认识与认知兴趣。一般来说，对事物重要性认识越充分，就越容易对其产生有意注意的兴趣。化学用语的学习固然枯燥，在强烈有意注意的条件下，学校效率也会成倍增加。其次，注意采用多种直观教学手段，激发学生的学习兴趣。如在原子结构示意图教学中采用动漫图来解读，在化学式意义教学中利用卡通图表达等等，都是很好的尝试；再次，采用丰富多彩的活动模式，调动学生的学习兴趣。如例：“品德高尚，打三种元素符号”，谜底为“Zn？、P、Mg”。？再比如在化合价教学中，要求学生自编常见元素和原子团化合价口诀，在自编的过程中有意义的记，无意识的记。通过这些活动，学生会记得既轻松又牢固。最后，利用及时反馈的考核方法，增进学生的成就感，强化学习的兴趣。每一种化学用语的学习后，都适时跟进相关练习，及时反馈学习效果，让学生在练习反馈中体验学习成功的喜悦，可有效增加他们对化学用语学习的兴趣。
　　三、规范要求，严格训练，熟中生巧
　　化学用语是一种标准的国际通用的化学语言，对其读写是有严格的规范要求的，往往失之毫厘谬以千里，所以教学中一定要规范要求，一丝不苟，严格训练。常见的不规范包括：书写元素符号时大小写混淆；书写化学式时上下标书写不规范；书写离子符号和化合价时数字位置颠倒；写化学方程式时不配平，不写必要条件或缺少必要箭头标注；或者在读化学用语时，常不够严谨准确，如把氯化亚铁与氯化铁混淆等等。这些都是很常见的问题，教学过程中，教师要通过足够的练习，让学生充分暴露错误，及时分析订正，用行为疗法来纠正这些错误，从而让学生在错误中不断成长，在反复训练中达到熟能生巧，做到对化学用语的“写、读、用”三会。
　　四、及时复习，联系对比，形成能力
　　记忆和遗忘是相生相克的。因为化学用语零散多变的特点，要形成稳固的记忆，需要通过及时复习，联系对比，不断来与遗忘作斗争，同时也避免了对不同化学用语认识的混淆。比如，在学习化学式后，要及时把元素符号和化学式的意义从宏观到微观从不同角度进行对比，比较不同位置数字（符号前的化学计量数以及符号右下角的下标）的不同含义，从而更有利于增加对这两种化学用语的理解记忆。对化合价和离子符号的学习也是如此。再比如对不同的化学方程式，可以用相互关联的因素串联对比记忆。有的可以从物质的性质角度分类比较，有的可以从反应类型角度分类比较，也可以从其它某些可以找到的共同点上加以分类，对比记忆。同时，要做好阶段性的归纳总结，并上好化学用语的单元复习课和总复习课，让学生形成稳定的知识结构。
　　总之，方法只是达到目的的手段，我觉得只要是能促进学生学习和记忆的方法，都会是好的方法。能在教学中正确运用以上教学策略和方法，化学用语的学习对学生来说就再也不是枯燥无味的内容了，学生就会在巧记妙学中体会学习本身的乐趣，同时也能体验到吸取知识的乐趣。