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[摘 要]在中职学校实施半军事化管理，有利于学生的养成教育，为学生创造良好的学习环境、生活环境。然而，在实施半军事化管理的过程中也存在着一些问题，如：教官知识水平不高、阻碍学生个性发展、影响专业课学习等。本文主要分析其优缺点，并就如何扬长避短，优化半军事化管理提出自己的见解。
[关键词]中职学校 军事化 教官 心理
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）27-0244-01
中职生底子薄、自我管理能力差，给中职学校的学生管理工作提出了严峻的挑战。中职学校必须创新管理模式，才能适应新形势下人才培养的要求。其中，半军事化管理被认为是一种较为有效的管理模式，近年来，中职学校实行半军事化管理已经较为广泛。
一、半军事化管理的优点
中职院校以军人的标准严格要求中职生，创新了学生管理模式，对于改变学生的精神风貌和行为习惯，规范学生行为，构建平安和谐校园，起到了重要的作用。
（一）有利于中职生的养成教育
目前，在校的中职生为90后，处于养成良好习惯的关键年龄段。学生起床、洗簌、早操、内务整理、上下课、午休、课外活动等一日生活都严格按照半军事管理制度进行，使学生在集体生活过程中学会做事、学会共同生活、学会生存、学会交流与合作，自主安排学习生活，自主处理人际关系，有效地铲除了学生的依赖心理。培养了学生服从命令、听从指挥，科学地规划时间的习惯，逐步形成严谨的学习作风和雷厉风行的生活作风，养成严明的纪律观念和规则意识，增强了其自我管理的能力。
（二）有利于培养中职生良好的职业素养
中职生是技能型人才，毕业后，大都奔赴生产一线，工作条件较为艰苦，工作要求也很高，加之就业竞争非常激烈，这就要求中职生必须具备良好的职业素养和团队合作能力。半军事化管理，既使中职生拥有了强健的体魄，同时也使他们按照军人的标准严格要求自己，勇于面对困难、战胜困难、刻苦学习、掌握专业技能，磨练了其意志，有利于培养他们严谨求实、坚强刚毅、团队协作的良好品质，以适应未来工作的需求。
（三）有利于提高教育教学质量
师生用军风、军纪来严格要求自己，有利于增强时间观念、纪律观念和责任意识，改善师生精神面貌，提高教育教学质量。实施半军事化管理后，学生自我约束力增强，课堂纪律好转，为学生营造了良好的学习氛围，学生的学习效率明显提高，学风渐浓，教学质量也随之提高。我校自2006年实施半军事化管理以来，学校被省委省政府命名为“省级文明单位标兵”、“全省高技能人才工作先进集体”等，得到了学生及家长的一致好评。
（四）有利于学生管理工作科学化
实行半军事化管理使政治思想教育与养成教育相结合，弥补了以往学生管理工作的不足。以往的学生管理主要是通过说教进行，收效甚微。实施半军事化管理后，学生管理工作不再是一味的说教、讲大道理或是“保姆式”的监管，而是放手让学生通过自身实践来提高认识，养成良好的政治素质、思想素质、业务素质和一定的军事素质，成为适应社会的高素质技能型人才。
（五）有利于应对突发事件
平时的操练及军事化训练，可以增强中职生应对突发事件的能力，最大限度的维护校园稳定，减少不必要的校园安全隐患，确保师生安全。如：5·12汶川大地震发生时，陕西震感强烈，实施半军事管理的我校，迅速就将2000余名师生集合到操场列队并清点人数，未发生踩踏、滞留学生等情况，确保了师生的人身安全，受到了上级的表扬。
二、半军事化管理的缺点
中职学校实施半军事化管理，虽已卓有成效，但在实施过程中，却不可避免地暴露出一些不利因素。
（一）缺少完善科学的教官选聘制度
半军事化管理的直接实施者是驻校的军事教官，因而，教官的素质直接影响到学校半军事化管理的成效，而驻校的军事教官大都由部队选派，大部分学校没有科学的选聘制度，军事教官的素质和个人素养不能得到保证，导致各个学校的半军事化管理成效大相径庭，应尽快的建立起科学的教官选聘制度，确保半军事化管理的效果。
（二）阻碍学生个性发展
中职学生多是未成年人，心智水平处于发展阶段，对世界、对未来充满了好奇，非主流意识较强，他们希望与众不同，渴望得到外界的认可。而半军事化管理要求统一：统一着装，统一活动。在这样的管理下，学生可自由支配的时间减少，容易出现盲目，阻碍学生的个性发展。
（三）教官的综合素质有待提高
由于教官都未系统学习过《教育学》、《心理学》，对学生的管理采取军事化的“直接移植”显得简单，难以准确把握学生的心理需要，这样的管教只能是浅层次的，不能真正有效地触动学生。部分教官工作方式粗暴，常常将部队上的管理方式，照搬来管理学生，引起学生的不满，甚至抵触，不利于中职生的心理成长。
（四）管教分离，影响专业课学习
在实行半军事化管理的中职学校，由于管教分离，专业课教师只在上课和晚自习的时间才与学生接触，导致教师与学生接触的时间缩短。据我个人统计，实行半军事化管理后，学生每日集中学习时间仅为6.5-7小时，占学生每日可利用时间的42%—45%。不利于教师与学生进行思想交流、学习探讨，因此也不利于专业课教师了解学生学习情况，有针对性的进行课外辅导。因此，半军事化管理从时间分配上，对专业课的学习造成了一定的影响。
三、半军事化管理的努力方向
（一）建立完整科学的教官选聘制度
为了确保半军事管理的成效，每个学校都必须本着对学生负责的态度，建立完整科学的教官选聘制度，重点考核其德与能、对青少年心理的认知情况和学生管理经验与能力。
（二）加强教官的培训学习
以人为本，定期开展教官培训学习，提高其教育管理水平。使教官重点了解90后学生的心理特点，因材施教，把制度的无情和管理的有情很好地结合，对学生既要严格要求，严格管理，又要热情帮助，耐心开导，有成效的开展好学生管理工作。
（三）开展丰富多彩的课外活动
在各种严格的管理条例约束下，中职学校要通过开展丰富多彩的课外活动加强师生沟通交流。学校应多组织学生活动，开展好第二课堂，活跃半军事化管理带来的禁锢气氛。同时通过师生喜闻乐见的活动增强学生之间、学生与教师及教官之间的了解、沟通和交流。
综上所述，中职学校实行半军事化管理，在一定程度上有利于学生的成长和教育教学质量的提高。但是，也不可避免地存在着一些对教育教学不利的因素。因此，中职学校在实施半军事化管理的过程中，还应通过提高教官综合素质、活跃校园文化生活等手段，扬长避短，使其成为学生管理工作中更为有效的模式。
[关键词]中职学校 军事化 教官 心理
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）27-0244-01
中职生底子薄、自我管理能力差，给中职学校的学生管理工作提出了严峻的挑战。中职学校必须创新管理模式，才能适应新形势下人才培养的要求。其中，半军事化管理被认为是一种较为有效的管理模式，近年来，中职学校实行半军事化管理已经较为广泛。
一、半军事化管理的优点
中职院校以军人的标准严格要求中职生，创新了学生管理模式，对于改变学生的精神风貌和行为习惯，规范学生行为，构建平安和谐校园，起到了重要的作用。
（一）有利于中职生的养成教育
目前，在校的中职生为90后，处于养成良好习惯的关键年龄段。学生起床、洗簌、早操、内务整理、上下课、午休、课外活动等一日生活都严格按照半军事管理制度进行，使学生在集体生活过程中学会做事、学会共同生活、学会生存、学会交流与合作，自主安排学习生活，自主处理人际关系，有效地铲除了学生的依赖心理。培养了学生服从命令、听从指挥，科学地规划时间的习惯，逐步形成严谨的学习作风和雷厉风行的生活作风，养成严明的纪律观念和规则意识，增强了其自我管理的能力。
（二）有利于培养中职生良好的职业素养
中职生是技能型人才，毕业后，大都奔赴生产一线，工作条件较为艰苦，工作要求也很高，加之就业竞争非常激烈，这就要求中职生必须具备良好的职业素养和团队合作能力。半军事化管理，既使中职生拥有了强健的体魄，同时也使他们按照军人的标准严格要求自己，勇于面对困难、战胜困难、刻苦学习、掌握专业技能，磨练了其意志，有利于培养他们严谨求实、坚强刚毅、团队协作的良好品质，以适应未来工作的需求。
（三）有利于提高教育教学质量
师生用军风、军纪来严格要求自己，有利于增强时间观念、纪律观念和责任意识，改善师生精神面貌，提高教育教学质量。实施半军事化管理后，学生自我约束力增强，课堂纪律好转，为学生营造了良好的学习氛围，学生的学习效率明显提高，学风渐浓，教学质量也随之提高。我校自2006年实施半军事化管理以来，学校被省委省政府命名为“省级文明单位标兵”、“全省高技能人才工作先进集体”等，得到了学生及家长的一致好评。
（四）有利于学生管理工作科学化
实行半军事化管理使政治思想教育与养成教育相结合，弥补了以往学生管理工作的不足。以往的学生管理主要是通过说教进行，收效甚微。实施半军事化管理后，学生管理工作不再是一味的说教、讲大道理或是“保姆式”的监管，而是放手让学生通过自身实践来提高认识，养成良好的政治素质、思想素质、业务素质和一定的军事素质，成为适应社会的高素质技能型人才。
（五）有利于应对突发事件
平时的操练及军事化训练，可以增强中职生应对突发事件的能力，最大限度的维护校园稳定，减少不必要的校园安全隐患，确保师生安全。如：5·12汶川大地震发生时，陕西震感强烈，实施半军事管理的我校，迅速就将2000余名师生集合到操场列队并清点人数，未发生踩踏、滞留学生等情况，确保了师生的人身安全，受到了上级的表扬。
二、半军事化管理的缺点
中职学校实施半军事化管理，虽已卓有成效，但在实施过程中，却不可避免地暴露出一些不利因素。
（一）缺少完善科学的教官选聘制度
半军事化管理的直接实施者是驻校的军事教官，因而，教官的素质直接影响到学校半军事化管理的成效，而驻校的军事教官大都由部队选派，大部分学校没有科学的选聘制度，军事教官的素质和个人素养不能得到保证，导致各个学校的半军事化管理成效大相径庭，应尽快的建立起科学的教官选聘制度，确保半军事化管理的效果。
（二）阻碍学生个性发展
中职学生多是未成年人，心智水平处于发展阶段，对世界、对未来充满了好奇，非主流意识较强，他们希望与众不同，渴望得到外界的认可。而半军事化管理要求统一：统一着装，统一活动。在这样的管理下，学生可自由支配的时间减少，容易出现盲目，阻碍学生的个性发展。
（三）教官的综合素质有待提高
由于教官都未系统学习过《教育学》、《心理学》，对学生的管理采取军事化的“直接移植”显得简单，难以准确把握学生的心理需要，这样的管教只能是浅层次的，不能真正有效地触动学生。部分教官工作方式粗暴，常常将部队上的管理方式，照搬来管理学生，引起学生的不满，甚至抵触，不利于中职生的心理成长。
（四）管教分离，影响专业课学习
在实行半军事化管理的中职学校，由于管教分离，专业课教师只在上课和晚自习的时间才与学生接触，导致教师与学生接触的时间缩短。据我个人统计，实行半军事化管理后，学生每日集中学习时间仅为6.5-7小时，占学生每日可利用时间的42%—45%。不利于教师与学生进行思想交流、学习探讨，因此也不利于专业课教师了解学生学习情况，有针对性的进行课外辅导。因此，半军事化管理从时间分配上，对专业课的学习造成了一定的影响。
三、半军事化管理的努力方向
（一）建立完整科学的教官选聘制度
为了确保半军事管理的成效，每个学校都必须本着对学生负责的态度，建立完整科学的教官选聘制度，重点考核其德与能、对青少年心理的认知情况和学生管理经验与能力。
（二）加强教官的培训学习
以人为本，定期开展教官培训学习，提高其教育管理水平。使教官重点了解90后学生的心理特点，因材施教，把制度的无情和管理的有情很好地结合，对学生既要严格要求，严格管理，又要热情帮助，耐心开导，有成效的开展好学生管理工作。
（三）开展丰富多彩的课外活动
在各种严格的管理条例约束下，中职学校要通过开展丰富多彩的课外活动加强师生沟通交流。学校应多组织学生活动，开展好第二课堂，活跃半军事化管理带来的禁锢气氛。同时通过师生喜闻乐见的活动增强学生之间、学生与教师及教官之间的了解、沟通和交流。
综上所述，中职学校实行半军事化管理，在一定程度上有利于学生的成长和教育教学质量的提高。但是，也不可避免地存在着一些对教育教学不利的因素。因此，中职学校在实施半军事化管理的过程中，还应通过提高教官综合素质、活跃校园文化生活等手段，扬长避短，使其成为学生管理工作中更为有效的模式。