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英语新课标指出，小学英语教学的根本目的就是在“说、唱、玩、演、看”等各种活动中完成教学任务，让学生在轻松的英语学习环境中有效的认识英语、习得英语、运用英语，。
一、小学英语课堂教学活动中的常见问题
（一）注重活动形式，忽视活动目的
在实际教学活动中，有些教师为了让课堂呈现出“热闹繁荣”景象，设计的课堂活动主题往往偏离教学目标，缺少应有的教学目标指向，从而也就达不到相应的教学目的。
（二）注重个体活动，忽视全体参与
活动设计要充分考虑每一位学生的需要，能够吸引全体学生参与学习活动，使每位学生的能力都得到全面的最大限度的发展。而在许多课堂上，看似表演精彩的活动，细看只有部分学生参加。一位老师在教完shopping这一课后，便设计了一个购物的情景对话：让一位学生当售货员，两位学生当顾客，操练所学的购物用语。整个活动只有三位同学参加，而其他学生则成了听众和观众。
（三）课堂活动表演化，脱离学生实际
有些教师每次上课都事先让几位平时成绩好的，口语表达能力不错的学生准备对话和短剧等，在课堂表演，结果造成全班同学看热闹，根本没有有效性可言。这样的做法就没有了学生的积极主动参与和全体参与，效率低而且浪费课堂上的宝贵时间。
（四）注重机械操练，忽视真实交际
机械操练是巩固新授句子的方法之一，但也应该意识到它是否带给学生真正意思上的理解，是否操练得有实效。
（五）过度依赖多媒体，忽视教师自身作用
有些教师过度依赖多媒体课件，把本该是教师讲述的内容变为多媒体演示，教师成了“放映员”，学生就变成了“观看者”，而不是参与者，学生既不能从与老师的互相交流中训练英语的听说能力，也没有更多的时间去思考，也就不会有预设中的生成出现。
二、小学英语课堂活动有效性的标准
小学英语课堂教学活动的有效性主要是指英语课堂教学活动的结果与预期设计的教学目标相一致，用较少的时间和精力来取得较好的教学效果。有效的教学活动必须通过有效的教学方式和学习方式来实现，有效的课堂活动能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的發展。同时达到知识与技能、过程和方法、情感、态度与价值观三维目标的和谐与统一。
三、提高小学英语课堂教学活动有效性的策略
（一）创造和谐的教学氛围是有效教学基础
在英语课堂教学过程中，创设轻松、和谐的课堂教学氛围非常重要，可以让学生处于积极的情感状态中，产生良好的心理效应，更加主动、愉快地学习。
(二)学习兴趣是有效教学的前提
小学英语课本内容少且简单，如果按照传统教法，学生看着卡片一遍又一遍地跟读，机械乏味，往往比较枯燥，倘若改变教法，注意联系学生的实际生活，提高学生的学习兴趣，效果会更好。
（三）合理安排每个环节是关键
对于每一节课我们都要精心设计，合理安排教学的每一个环节。
1、热身活动。以学生的兴趣为出发点，注意调动学生的学习积极性。要有利于集中学生精力、减轻教学焦虑，克服学习困难。要能激活学生已有的知识、技能、能力为新知识、新技能做必要的准备。要为新知识、新能力、新技能的教学做必要的准备。前后环节衔接要自然，与后面的语言呈现应有一定的联系。当然在这一点上我们也不能太过强求，有联系更好，上下联系不上，但能集中学生精力、减轻教学焦虑也可以。这要比绕很多弯子，生搬硬套地衔接效果好。
2、导入和呈现：在这一环节中要让学生认真观察故事的场景，说一说他们的理解。教师通过适当的问题引导学生的观察和讨论。
3、对话学习：要注意给学生充足的独立阅读的时间,以确保吸收。听对话、故事是重要的语言输入的环节，对于培养语感，理解语意是非常重要的，所以要保证输入的时间。因此，在故事学习的第一课时只对故事进行一次整体的呈现是不够的。播放录音，让学生听，模仿，在每节课前进行听音跟读，学生领读或小组表演等，力争在模块教学结束时达到我们设定的教学目标。
4、巩固和训练环节。
要注意以不同的形式适当重复对话或故事。在学生对故事的情景以及内容充分立即的基础上让学生表演。活动形式要丰富，所设计的任务要符合学生的认知水平和兴趣。
(四)情景教学是有效教学的重要手段
“所谓情境教学法，就是教师创设或模拟生活场景，使该情境具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合，创造性地进行表达交流。”这种练习方法贴近生活，能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。小学英语教学中主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，表演，借助语言创设的教学情境，。有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。
（五）教学评价是有效教学的重要途径
评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。教学评价目的有两个方面：一方面，使教师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；另一方面，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，了解自己的掌握程度，了解自己的薄弱点、薄弱环节，可以促使学生在以后的时间多加重视，提醒学生改进自己的学习方法。再次，对家长而言，评估可使他们充分了解自己子女近段时间的学习情况，以便及时给予子女正确的引导、帮助，或者鼓舞、表扬，甚至批评，从而督促等等。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
四、结束语
英语是一门语言，它还具有其本身独有的交际性。要真正地使小学英语的课堂教学活动设计得有实效，教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，充分考虑学生的年龄特点及其生活实际，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，充分考虑活动过程中可能出现的问题，并采取有效的对策。教师只要在平时的教学中多积累，多实践，多反思，发挥教师的引导作用和评价的激励作用，利用各种教学资源，让学生在生活化的活动中去感悟、探究、发现和体验学习的快乐,才能使英语课堂教学活动有效地开展。
一、小学英语课堂教学活动中的常见问题
（一）注重活动形式，忽视活动目的
在实际教学活动中，有些教师为了让课堂呈现出“热闹繁荣”景象，设计的课堂活动主题往往偏离教学目标，缺少应有的教学目标指向，从而也就达不到相应的教学目的。
（二）注重个体活动，忽视全体参与
活动设计要充分考虑每一位学生的需要，能够吸引全体学生参与学习活动，使每位学生的能力都得到全面的最大限度的发展。而在许多课堂上，看似表演精彩的活动，细看只有部分学生参加。一位老师在教完shopping这一课后，便设计了一个购物的情景对话：让一位学生当售货员，两位学生当顾客，操练所学的购物用语。整个活动只有三位同学参加，而其他学生则成了听众和观众。
（三）课堂活动表演化，脱离学生实际
有些教师每次上课都事先让几位平时成绩好的，口语表达能力不错的学生准备对话和短剧等，在课堂表演，结果造成全班同学看热闹，根本没有有效性可言。这样的做法就没有了学生的积极主动参与和全体参与，效率低而且浪费课堂上的宝贵时间。
（四）注重机械操练，忽视真实交际
机械操练是巩固新授句子的方法之一，但也应该意识到它是否带给学生真正意思上的理解，是否操练得有实效。
（五）过度依赖多媒体，忽视教师自身作用
有些教师过度依赖多媒体课件，把本该是教师讲述的内容变为多媒体演示，教师成了“放映员”，学生就变成了“观看者”，而不是参与者，学生既不能从与老师的互相交流中训练英语的听说能力，也没有更多的时间去思考，也就不会有预设中的生成出现。
二、小学英语课堂活动有效性的标准
小学英语课堂教学活动的有效性主要是指英语课堂教学活动的结果与预期设计的教学目标相一致，用较少的时间和精力来取得较好的教学效果。有效的教学活动必须通过有效的教学方式和学习方式来实现，有效的课堂活动能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的發展。同时达到知识与技能、过程和方法、情感、态度与价值观三维目标的和谐与统一。
三、提高小学英语课堂教学活动有效性的策略
（一）创造和谐的教学氛围是有效教学基础
在英语课堂教学过程中，创设轻松、和谐的课堂教学氛围非常重要，可以让学生处于积极的情感状态中，产生良好的心理效应，更加主动、愉快地学习。
(二)学习兴趣是有效教学的前提
小学英语课本内容少且简单，如果按照传统教法，学生看着卡片一遍又一遍地跟读，机械乏味，往往比较枯燥，倘若改变教法，注意联系学生的实际生活，提高学生的学习兴趣，效果会更好。
（三）合理安排每个环节是关键
对于每一节课我们都要精心设计，合理安排教学的每一个环节。
1、热身活动。以学生的兴趣为出发点，注意调动学生的学习积极性。要有利于集中学生精力、减轻教学焦虑，克服学习困难。要能激活学生已有的知识、技能、能力为新知识、新技能做必要的准备。要为新知识、新能力、新技能的教学做必要的准备。前后环节衔接要自然，与后面的语言呈现应有一定的联系。当然在这一点上我们也不能太过强求，有联系更好，上下联系不上，但能集中学生精力、减轻教学焦虑也可以。这要比绕很多弯子，生搬硬套地衔接效果好。
2、导入和呈现：在这一环节中要让学生认真观察故事的场景，说一说他们的理解。教师通过适当的问题引导学生的观察和讨论。
3、对话学习：要注意给学生充足的独立阅读的时间,以确保吸收。听对话、故事是重要的语言输入的环节，对于培养语感，理解语意是非常重要的，所以要保证输入的时间。因此，在故事学习的第一课时只对故事进行一次整体的呈现是不够的。播放录音，让学生听，模仿，在每节课前进行听音跟读，学生领读或小组表演等，力争在模块教学结束时达到我们设定的教学目标。
4、巩固和训练环节。
要注意以不同的形式适当重复对话或故事。在学生对故事的情景以及内容充分立即的基础上让学生表演。活动形式要丰富，所设计的任务要符合学生的认知水平和兴趣。
(四)情景教学是有效教学的重要手段
“所谓情境教学法，就是教师创设或模拟生活场景，使该情境具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合，创造性地进行表达交流。”这种练习方法贴近生活，能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。小学英语教学中主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，表演，借助语言创设的教学情境，。有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。
（五）教学评价是有效教学的重要途径
评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。教学评价目的有两个方面：一方面，使教师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；另一方面，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，了解自己的掌握程度，了解自己的薄弱点、薄弱环节，可以促使学生在以后的时间多加重视，提醒学生改进自己的学习方法。再次，对家长而言，评估可使他们充分了解自己子女近段时间的学习情况，以便及时给予子女正确的引导、帮助，或者鼓舞、表扬，甚至批评，从而督促等等。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
四、结束语
英语是一门语言，它还具有其本身独有的交际性。要真正地使小学英语的课堂教学活动设计得有实效，教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，充分考虑学生的年龄特点及其生活实际，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，充分考虑活动过程中可能出现的问题，并采取有效的对策。教师只要在平时的教学中多积累，多实践，多反思，发挥教师的引导作用和评价的激励作用，利用各种教学资源，让学生在生活化的活动中去感悟、探究、发现和体验学习的快乐,才能使英语课堂教学活动有效地开展。