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【摘要】小学是学习过程中的初级阶段，所有的课程内容都是为了后面的学习打下良好的基础，其中，小学语文的教学主要学习内容是识字。识字不仅是小学语文课程中的基础，也是其它科目中的基础，良好的识字基础对学生在未来的学习过程中起到十分重要的作用和影响。文章将识字教学作为主要的研究对象，对低年级的识字教学中可以尝试的几点教学方法进行详细的阐述。
【关键词】识字教学；学习兴趣；多媒体教学
【分类号】：G4
0. 引言：
认字是学习能力中的基础部分，对于小学低年级的学生而言，识字是他们必须且一定要熟练掌握的学习能力，低年级的小学生，他们的思维方式还是以形象性思维为主，并且这个时期阶段也是小学生识字的最佳时期，如若错过该时期，小学生识字的机能就会出现逐步的退化，因此，对他们开展识字教学就是低年级小学语文教学当中的难点和重点。
1. 教学方法生动形象
对于刚开始对汉字进行学习的小学生来说，识字过程中最大的难点就是对字形进行识记，一般需要根据不同汉字的特点，采用不同的教学方式，其中最长采用的教学方式是，对独字进行教学的时候，一般通过划笔画或者记笔顺的方式，让学生可以通过对汉字的写法进行字形方面的识别；对于合体字，一般采用的教学方法也有划笔画，除此之外还可以将汉字拆成独体字和偏旁部首两部分结构，同时将儿童的实际生活进行紧密的连接，加入顺口溜以及看图说话等方式帮助学生对汉字进行记忆和区分，例如：王字加点可为主，王字加点可为玉，日字加撇可为白，日字加竖可为田等，这些只需在极为简单的独体字上加简单的一笔，就可以变成新的字，教师可以将其进行整理，然后编成顺口溜帮助学生记忆区分[1]。
2. 培养学生想象力
在开展识字的教学过程中，教师可以对小学生特殊的思维进行充分的利用，通过对汉字的发音、样子、特点，让学生对其进行充分的想象，帮助学生将抽象化的汉字或者符号变得更加具体，更加具有形象化，从而培养学生在识字方面的能力。比划较为简单的汉字，教师对其只需进行简单形象的概述，言语中内蕴丰富，为学生提供更加广阔的想象空间。对于年级较低的儿童而言，他们对图画更加的感兴趣，因此，在对他们开展识字教学的时候，教师可以让学生充分的想象出各种图画中的形状或者动作，同時配上文字，加以让学生接受，例如：举、跳、跑、打、洗、拍等，这些动词都可以通过实际的动作进行演示，不仅让学生的识字能力得到了培养，学生的想象能力也得到了丰富。
3. 鼓励学生识字积极性
在识字教学的过程中，除了在对汉字的字形进行区分方面有着很高的难度，对学生的准确发音教学也有很高的难度。发音不仅小学生很难做好，诸多中学生甚至是大学生也无法良好的掌握准确发音，其中最主要的发音问题就在于前鼻音和后鼻音分不清，因此，在小学的识字教学过程中，发音教学也是尤为重要的一个方面，教师除了自身进行示范之外，还可以让学生到讲台上通过领读的方式进行练习，小学生一般都较争强好胜，这种方式可以促进学生加强发音方面的学习。除此之外，教师还可以开展一些相关方面的小比赛活动，例如：朗读比赛、写字比赛等，并给学生提供一定的奖励，从而激励学生提高识字方面的学习兴趣和学习积极性[2]。
4. 为学生创造识字舞台
在实际的生活当中，教师需要从儿童的角度出发，积极的去发现儿童感兴趣的事与物，然后将那些事与物进行充分的利用，设计出相关方面的文字实践活动，一般可以通过采用情境模拟或者情景表演等诸多种不同的方法，让儿童在自己感兴趣的活动当中进行识字学习，例如：“我是小导游”、“龟兔赛跑”、“我会认字”等，让学生在游戏中学习，在学习中游戏。开展的活动是儿童在生活当中的一个部分，教师在开展教学的过程中需注重和社会之间的交流，让儿童的范围迈入到更加广阔的环境里，通过多种不同的渠道，让学生接收到多种不同的信息，从而将学生的思维空间以及想象空间进行扩展。通过这样的方式，不仅可以让学生在快乐中学习识字，教师还能在这个过程中对学生接受汉字的能力程度进行了解，通过多种方式让学生在日常生活当中进行识字。
5. 重逢利用多媒体教学
随着科学技术的进步以及社会的不断发展，我国的多媒体技术已经充分的应用到诸多不同的工作领域范围之内，因此，教师可以将多媒体技术进行充分的利用，通过采用多媒体课件、多媒体动画等方式，让学生对每一个文字进行观察。例如：教师可以截取当前国产动画中的某一个片段，将片段中的对话用文字标注出来，然后将那些文字通过多种不同的软件进行形象上的安排和组合，通过将文字从实体的图画演变到真实的文字，在变到象形字，最后再转换到简化的汉字，将这一过程组合成动画的形式将其表现出来，具有生动性和趣味性的动画画面可以让学生提起学习的兴趣，同时汉字具有了一定的神秘感，学生可以通过听、写、看的感官方式将汉字进行理解和识别，并激发起学生的学习兴趣[3]。
6. 结束语：
总而言之，我国是一个具有千年文化的文明古国，其中的文字包含了诸多的信息和特色在其中，中国的汉字不管是写法还是意义，都有很多种不同的解释和理解，对于小学生来说，认字只是为他们在未来的学习过程打下基础。为了让学生在未来的学习过程中可以更加的轻松，教师应该将主导作用充分的发挥出来，与学生自身的思维特点进行有效的结合，将学生的感官进行充分的调动，从而激发起学生对识字的学习兴趣。
【参考文献】
[1] 吴忠豪. 小学低年级学生识字能力的调查与研究[J]. 课程.教材.教法. 2010，（10）；123-124.
[2] 胡根林，陶本一，郭曙伦，于龙，曹建召. 上海市小学低年级识字教学字量、字种研究——以上海一期课改H版、S版和现行2004年版小学语文教材为研究对象[J]. 上海教育科研 2010，（04）；101-102.
[3] 董微雯. 浅谈低年级的识字教学[J]. 中小学电教（下半月） 2010，（02）；151-152.
作者简介：戴芙蓉，女，汉族，湖南长沙人，长沙市岳麓区坪塘镇红石小学，教师。
【关键词】识字教学；学习兴趣；多媒体教学
【分类号】：G4
0. 引言：
认字是学习能力中的基础部分，对于小学低年级的学生而言，识字是他们必须且一定要熟练掌握的学习能力，低年级的小学生，他们的思维方式还是以形象性思维为主，并且这个时期阶段也是小学生识字的最佳时期，如若错过该时期，小学生识字的机能就会出现逐步的退化，因此，对他们开展识字教学就是低年级小学语文教学当中的难点和重点。
1. 教学方法生动形象
对于刚开始对汉字进行学习的小学生来说，识字过程中最大的难点就是对字形进行识记，一般需要根据不同汉字的特点，采用不同的教学方式，其中最长采用的教学方式是，对独字进行教学的时候，一般通过划笔画或者记笔顺的方式，让学生可以通过对汉字的写法进行字形方面的识别；对于合体字，一般采用的教学方法也有划笔画，除此之外还可以将汉字拆成独体字和偏旁部首两部分结构，同时将儿童的实际生活进行紧密的连接，加入顺口溜以及看图说话等方式帮助学生对汉字进行记忆和区分，例如：王字加点可为主，王字加点可为玉，日字加撇可为白，日字加竖可为田等，这些只需在极为简单的独体字上加简单的一笔，就可以变成新的字，教师可以将其进行整理，然后编成顺口溜帮助学生记忆区分[1]。
2. 培养学生想象力
在开展识字的教学过程中，教师可以对小学生特殊的思维进行充分的利用，通过对汉字的发音、样子、特点，让学生对其进行充分的想象，帮助学生将抽象化的汉字或者符号变得更加具体，更加具有形象化，从而培养学生在识字方面的能力。比划较为简单的汉字，教师对其只需进行简单形象的概述，言语中内蕴丰富，为学生提供更加广阔的想象空间。对于年级较低的儿童而言，他们对图画更加的感兴趣，因此，在对他们开展识字教学的时候，教师可以让学生充分的想象出各种图画中的形状或者动作，同時配上文字，加以让学生接受，例如：举、跳、跑、打、洗、拍等，这些动词都可以通过实际的动作进行演示，不仅让学生的识字能力得到了培养，学生的想象能力也得到了丰富。
3. 鼓励学生识字积极性
在识字教学的过程中，除了在对汉字的字形进行区分方面有着很高的难度，对学生的准确发音教学也有很高的难度。发音不仅小学生很难做好，诸多中学生甚至是大学生也无法良好的掌握准确发音，其中最主要的发音问题就在于前鼻音和后鼻音分不清，因此，在小学的识字教学过程中，发音教学也是尤为重要的一个方面，教师除了自身进行示范之外，还可以让学生到讲台上通过领读的方式进行练习，小学生一般都较争强好胜，这种方式可以促进学生加强发音方面的学习。除此之外，教师还可以开展一些相关方面的小比赛活动，例如：朗读比赛、写字比赛等，并给学生提供一定的奖励，从而激励学生提高识字方面的学习兴趣和学习积极性[2]。
4. 为学生创造识字舞台
在实际的生活当中，教师需要从儿童的角度出发，积极的去发现儿童感兴趣的事与物，然后将那些事与物进行充分的利用，设计出相关方面的文字实践活动，一般可以通过采用情境模拟或者情景表演等诸多种不同的方法，让儿童在自己感兴趣的活动当中进行识字学习，例如：“我是小导游”、“龟兔赛跑”、“我会认字”等，让学生在游戏中学习，在学习中游戏。开展的活动是儿童在生活当中的一个部分，教师在开展教学的过程中需注重和社会之间的交流，让儿童的范围迈入到更加广阔的环境里，通过多种不同的渠道，让学生接收到多种不同的信息，从而将学生的思维空间以及想象空间进行扩展。通过这样的方式，不仅可以让学生在快乐中学习识字，教师还能在这个过程中对学生接受汉字的能力程度进行了解，通过多种方式让学生在日常生活当中进行识字。
5. 重逢利用多媒体教学
随着科学技术的进步以及社会的不断发展，我国的多媒体技术已经充分的应用到诸多不同的工作领域范围之内，因此，教师可以将多媒体技术进行充分的利用，通过采用多媒体课件、多媒体动画等方式，让学生对每一个文字进行观察。例如：教师可以截取当前国产动画中的某一个片段，将片段中的对话用文字标注出来，然后将那些文字通过多种不同的软件进行形象上的安排和组合，通过将文字从实体的图画演变到真实的文字，在变到象形字，最后再转换到简化的汉字，将这一过程组合成动画的形式将其表现出来，具有生动性和趣味性的动画画面可以让学生提起学习的兴趣，同时汉字具有了一定的神秘感，学生可以通过听、写、看的感官方式将汉字进行理解和识别，并激发起学生的学习兴趣[3]。
6. 结束语：
总而言之，我国是一个具有千年文化的文明古国，其中的文字包含了诸多的信息和特色在其中，中国的汉字不管是写法还是意义，都有很多种不同的解释和理解，对于小学生来说，认字只是为他们在未来的学习过程打下基础。为了让学生在未来的学习过程中可以更加的轻松，教师应该将主导作用充分的发挥出来，与学生自身的思维特点进行有效的结合，将学生的感官进行充分的调动，从而激发起学生对识字的学习兴趣。
【参考文献】
[1] 吴忠豪. 小学低年级学生识字能力的调查与研究[J]. 课程.教材.教法. 2010，（10）；123-124.
[2] 胡根林，陶本一，郭曙伦，于龙，曹建召. 上海市小学低年级识字教学字量、字种研究——以上海一期课改H版、S版和现行2004年版小学语文教材为研究对象[J]. 上海教育科研 2010，（04）；101-102.
[3] 董微雯. 浅谈低年级的识字教学[J]. 中小学电教（下半月） 2010，（02）；151-152.
作者简介：戴芙蓉，女，汉族，湖南长沙人，长沙市岳麓区坪塘镇红石小学，教师。