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【摘要】中职院校作为我国专业人才的主要培养基地与输送基地，应积极顺应新课标课改的大环境，全面创新教学手法，提高教学质量。推进中职电工技术基础与技能一体化教学改革对学生创新思维、逻辑能力、自主学习能力的培养都有助益。本文主要对中职电工专业教学中的问题和成因进行分析，探究中职电工技术基础与技能一体化教学意义并提出针对性的教学方法。
【关键词】中职教学;电工技术;基础与技能一体化;教学改革
【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-122-01
新课标视野下的中职教学要更加突出学生的主体作用，电工技术基础与技能一体化教学改革突出了现代教学过程中学生的主体作用，给学生的个性化发展创造了条件。时代和社会的发展要求培养高素质的电工人才，所谓高素质电工人才要具备一定的实践水平和创新能力。加快电工技术基础与技能一体化教学改可以促进学生学习主动性的提高和学习积极性的发挥，提升中职学生学习效果，同时提高学生的综合素养。
一、中职电工技术基础与技能一体化教学改革的意义
（一）有效实现电工技术教学基础课程教学目标
现代社会发展对于电工技术教学专业人才提出了更高的要求，新课改下的中职电工技术教学基础教育不能局限在传授学生电工技术教学理论知识里面，还应该注重培养学生的专业素养和岗位实践能力，帮助中职电工技术教学专业的学生树立端正的学习态度和职业态度，引导学生意识到电工技术教学基础学习的重要性，并不断帮助学生将电工技术基础知识应用在岗位实践当中，这是素质教育的基本要求，也是电工技术教学目标实现的必经之路。
（二）符合现代社会的发展需求
目前现代社会发展的需求已经改变，企业和用人单位更加看重人才的思维能力和创新能力，且几乎各行各业的发展都与理论与实践的应用联系在了一起。在这种发展形势下，教师只有从培养学生专业素养的角度出发，才能提高学生学以致用、举一反三的能力，才能不断发展学生的创新意识和创新能力，这对于学生个人和社会的发展都有意义。
二、中职电工技术教学现存问题
（一）中职电工技术教学教师观念陈旧
目前我国中职电工技术教学教育依然在教学模式和教学观念上存在误区，很多中职电工技术教学老师的教学观念还停留在以书本为主和通过成绩进行观察的阶段。因为很大部分的中职电工技术教学老师认为在目前的教育体制和选拔制度下，这种教学方式比较老旧传统，许多年没有更新的知识结构可能已经老化，跟不上社会和时代的进步，也难以满足素质教育和新课改的需求。
（二）实践与教学之间的脱节
目前在电工技术教学基础专业教育模式中最大的问题就是实践与教学之间的脱节问题，电工技术专业本身就是一门实践性和综合性较强的学科，如果一旦教学活动与实践相分离，那么学生的学习将会是碎片化的，学生无法更加深入理解电工技术基础专业知识，所以学生只能将知识进行分割化的处理，将专业知识之间的联系割裂，使得学生只能学习表层的知识点，无法将所有专业知识融会贯通，更无法在实际的工作和生活中学以致用。这样不仅不利于学生目前的学习和发展，对于学生未来的就业也会造成阻碍。
三、中职电工技术基础与技能一体化教学改革的途径
（一）电工技术基础与技能一体化教学培养模式构建
电工技术基础与技能一体化教学改革培养模式构建最重要的原则就是坚持以素质教育为目标，培养能够适应我国社会发展“新常态”、“新形势”综合型高素质人才。中职学校应该坚持创新创业理论，不断丰富和完善教学机智，为学生构建创新创业“孵化”实践基地，以学生为主体，引导学生树立正确地创新创业观念，培养学生的创新创业思维模式，发展学生的综合实践能力，并为此不断创新和改革教学方法与教学手段。同时，还要通过“校政行企”四位一体的深度融合，加强学生的实践能力，激发教师、学生以及中职学校领导参与电工技术基础与技能一体化教学改革的热情，从而提高中职学校电工技术基础与技能一体化教学改革的有效性和创新性。
（二）建设实践教学课程
对于电工专业的学生来说，为了提升学生的专业技能，学校应该建立具有示范性的电工技术专业工程实训基地，为学生提供模拟实训平台，学校可以结合自身发展特色以及当地企业文化，进行校企合作，使得学校的电工技术实训基地更加多元化和完善化。如教师可以与企业工程师联合共同开发适合学生学习特点的各层次实践教学项目和工程案例库，通过企业真实的工程项目提炼工程项目课题，包括技改课题、新产品研发课题等真实的工程项目，从而使得电工技术专业的实验课程更加真实、有效。除此之外，教师还可邀请企业工程师来校指导，为电工技术学生分享企业真实工程项目的案例，指导学生进行工程项目的实施。
又如，在电工技术专业的教学过程中可以引入“项目与行为引导式”教学方法。“项目与行为引导式”教学方法可以有效地将电工技术专业理论知识与具体工程项目相结合，将学生的学习环境和学习氛围投入到真实的实践场景中去。这种教学方法打破了传统教学模式的屏障，将理论与实践完美结合，顺应了电工专业学科发展规律，有利于培养学生的实践精神和探究热情。
结束语：综上所述，在目前国家教育改革的大环境下，传统的中职电工专业教育模式逐渐显露出弊端和缺陷。中职电工技术基础专业本身就是实践性较强的学科，为此，中职院校應该加强电工技术基础与技能一体化教学改革，构建实践教学体系等方面入手，为学生构建更为有效的教育模式。
【参考文献】
[1]魏慰.中职电工技术基础与技能一体化教学改革[J].科技经济导刊，2019，27（34）：159.
[2]韦国期.浅谈中职院校《电工技术基础与技能》一体化教学改革研究[J].电子制作，2016（Z1）：112-113.
[3]陆玲.中职电工基础教学问题与对策[J].科学大众（科学教育），2020（05）：118.
【关键词】中职教学;电工技术;基础与技能一体化;教学改革
【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-122-01
新课标视野下的中职教学要更加突出学生的主体作用，电工技术基础与技能一体化教学改革突出了现代教学过程中学生的主体作用，给学生的个性化发展创造了条件。时代和社会的发展要求培养高素质的电工人才，所谓高素质电工人才要具备一定的实践水平和创新能力。加快电工技术基础与技能一体化教学改可以促进学生学习主动性的提高和学习积极性的发挥，提升中职学生学习效果，同时提高学生的综合素养。
一、中职电工技术基础与技能一体化教学改革的意义
（一）有效实现电工技术教学基础课程教学目标
现代社会发展对于电工技术教学专业人才提出了更高的要求，新课改下的中职电工技术教学基础教育不能局限在传授学生电工技术教学理论知识里面，还应该注重培养学生的专业素养和岗位实践能力，帮助中职电工技术教学专业的学生树立端正的学习态度和职业态度，引导学生意识到电工技术教学基础学习的重要性，并不断帮助学生将电工技术基础知识应用在岗位实践当中，这是素质教育的基本要求，也是电工技术教学目标实现的必经之路。
（二）符合现代社会的发展需求
目前现代社会发展的需求已经改变，企业和用人单位更加看重人才的思维能力和创新能力，且几乎各行各业的发展都与理论与实践的应用联系在了一起。在这种发展形势下，教师只有从培养学生专业素养的角度出发，才能提高学生学以致用、举一反三的能力，才能不断发展学生的创新意识和创新能力，这对于学生个人和社会的发展都有意义。
二、中职电工技术教学现存问题
（一）中职电工技术教学教师观念陈旧
目前我国中职电工技术教学教育依然在教学模式和教学观念上存在误区，很多中职电工技术教学老师的教学观念还停留在以书本为主和通过成绩进行观察的阶段。因为很大部分的中职电工技术教学老师认为在目前的教育体制和选拔制度下，这种教学方式比较老旧传统，许多年没有更新的知识结构可能已经老化，跟不上社会和时代的进步，也难以满足素质教育和新课改的需求。
（二）实践与教学之间的脱节
目前在电工技术教学基础专业教育模式中最大的问题就是实践与教学之间的脱节问题，电工技术专业本身就是一门实践性和综合性较强的学科，如果一旦教学活动与实践相分离，那么学生的学习将会是碎片化的，学生无法更加深入理解电工技术基础专业知识，所以学生只能将知识进行分割化的处理，将专业知识之间的联系割裂，使得学生只能学习表层的知识点，无法将所有专业知识融会贯通，更无法在实际的工作和生活中学以致用。这样不仅不利于学生目前的学习和发展，对于学生未来的就业也会造成阻碍。
三、中职电工技术基础与技能一体化教学改革的途径
（一）电工技术基础与技能一体化教学培养模式构建
电工技术基础与技能一体化教学改革培养模式构建最重要的原则就是坚持以素质教育为目标，培养能够适应我国社会发展“新常态”、“新形势”综合型高素质人才。中职学校应该坚持创新创业理论，不断丰富和完善教学机智，为学生构建创新创业“孵化”实践基地，以学生为主体，引导学生树立正确地创新创业观念，培养学生的创新创业思维模式，发展学生的综合实践能力，并为此不断创新和改革教学方法与教学手段。同时，还要通过“校政行企”四位一体的深度融合，加强学生的实践能力，激发教师、学生以及中职学校领导参与电工技术基础与技能一体化教学改革的热情，从而提高中职学校电工技术基础与技能一体化教学改革的有效性和创新性。
（二）建设实践教学课程
对于电工专业的学生来说，为了提升学生的专业技能，学校应该建立具有示范性的电工技术专业工程实训基地，为学生提供模拟实训平台，学校可以结合自身发展特色以及当地企业文化，进行校企合作，使得学校的电工技术实训基地更加多元化和完善化。如教师可以与企业工程师联合共同开发适合学生学习特点的各层次实践教学项目和工程案例库，通过企业真实的工程项目提炼工程项目课题，包括技改课题、新产品研发课题等真实的工程项目，从而使得电工技术专业的实验课程更加真实、有效。除此之外，教师还可邀请企业工程师来校指导，为电工技术学生分享企业真实工程项目的案例，指导学生进行工程项目的实施。
又如，在电工技术专业的教学过程中可以引入“项目与行为引导式”教学方法。“项目与行为引导式”教学方法可以有效地将电工技术专业理论知识与具体工程项目相结合，将学生的学习环境和学习氛围投入到真实的实践场景中去。这种教学方法打破了传统教学模式的屏障，将理论与实践完美结合，顺应了电工专业学科发展规律，有利于培养学生的实践精神和探究热情。
结束语：综上所述，在目前国家教育改革的大环境下，传统的中职电工专业教育模式逐渐显露出弊端和缺陷。中职电工技术基础专业本身就是实践性较强的学科，为此，中职院校應该加强电工技术基础与技能一体化教学改革，构建实践教学体系等方面入手，为学生构建更为有效的教育模式。
【参考文献】
[1]魏慰.中职电工技术基础与技能一体化教学改革[J].科技经济导刊，2019，27（34）：159.
[2]韦国期.浅谈中职院校《电工技术基础与技能》一体化教学改革研究[J].电子制作，2016（Z1）：112-113.
[3]陆玲.中职电工基础教学问题与对策[J].科学大众（科学教育），2020（05）：118.