论文部分内容阅读
在高等职业教育教学体系中，学生对专业课程的理解与掌握程度是他们步入社会后对工作适应能力强弱的重要标志，专业课程教学改革对学生素质培养的影响尤为突出。因此，有必要对专业课程教学进行改革。笔者从以下几个方面就专业课教学进行了探索。
一、针对生源特点采取启发式、探究式等多种教学方法
高职院校的生源不同于普通本科和专科的学生。一方面，他们入学分数低、基础差，同时课堂纪律较差，正常的教学秩序较难维持，教师普遍感到难教。另一方面，他们又具有自己的特点，他们活泼、好动、思想活跃，不愿意循规蹈矩。目前，课堂教学仍然是当前专业课的基本形式。要使学生成为课堂的主人，专业课教师应该针对生源特点采取启发式、探究式等多种教学方法。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，师生处于平等的地位，师生可以对共同的主题进行探讨争论，学生可以随时对教师进行提问。笔者在教授《交直流调速系统》课程的时候，就直流电动机调速方式有哪几种，各种方式的优缺点进行了讨论。有些同学提出采用电压调速方式，有些同学提出电流补偿方式，学生发言踊跃，因为在每次发言前学生能够依据教材，利用图书馆、网络等手段进行资料的查询，找到发言论题的根据，学生在查找大量资料的过程中也锻炼了搜集信息的能力，这样的课堂内容充实，师生能够分享彼此的思考，学生的个性能够不断的发展，能够充分发挥自己的主动性、自主性和创造性。
二、合理确定、整合、优化专业课教学内容及进行教材的选择
1.依据专业课程的特点与生产现场零距离接触。专业课的讲解要精选教学内容，通过对教材全部内容的认真精读与消化，明确其讲授的重点、难点与课时安排。笔者所讲授的《交直流调速系统》这门课实践性、工程技术性与经验性强，例如生产机械要选择什么样的控制系统，怎样合理的设置、整定控制器参数，怎样从工程的角度解决生产中的问题。
2.教学内容的整合。学科的交叉与融合使得有必要对某些课程进行整合。例如《工厂电气设备》与《PLC原理及应用》两门课，前者是后者的铺垫，后者是对前者的应用，内容衔接得很紧密，能够整合为《电气控制及PLC原理》。另一方面，将职业资格证书相关内容整合到授课内容当中，比如中、高级《维修电工》，就可以将内容分别加到《电工基础》、《电机学》等相关课程。
3.合理选择教材。在教学过程中，大多数选择了高职高专国家级规划教材，但也存在一些诸如过难过深不利于教学的问题，比如《工厂供电》、《单片机原理及应用》所列教学内容和实验项目与我校现有的学生情况和实验设备相差较远，解决的办法是合理进行删减，并加入一些有利于学生自学的内容或根据现有实验设备进行教学。教材要紧密联系实际，对现有教材要进行系统了解，对生产实际中已经淘汰、落后的内容要及时删减，对已在生产实践中应用而又未体现出的内容，要及时进行补充。
三、信息技术的合理运用
多媒体教学具有的直观、便利、信息量大等优点也受到了师生的欢迎。目前，存在的问题主要是教师过于依赖多媒体教学方式，开发的电子教案整体质量不高。尽管信息量大了、画面多了，但是学生的反应是画面简洁、速度快、笔记记录较难，印象浅，教学效果差。因此，在教学中，要求应选择一些理论难度偏深、难于用语言表达清楚、图形绘制较难的内容制作课件或电子教案。
网络在校园的应用已经很普遍了，给专业课教学带来了便利。现阶段，在理论教学中，我们只是利用网络实现一些诸如讲义的发放、作业的布置等少数功能。在实践教学中，实验报告、实验项目、课程设计只能在实验室完成，还不能把它拓展到教室、寝室其他的一些场所。网络教学只是一种辅助手段，一种新兴的教学模式，还有待进一步探讨。
四、理论教学与实践教学的有机结合
对于一些实践性较强的课程，诸如传感器技术、自控系统等课程，如果仍采用课堂教学，讲起来费劲，学生听课效果也不好。如果能将其引入实验室，让学生亲临现场，既能够节省学时，丰富教学内容，又能够避开理论教学枯燥乏味、空洞无物的说教。
高职教育必须突出实践教学的地位，实验教学作为实践教学环节中的重要组成部分，在增强学生对理论问题的理解，培养科学求知思想，提高实践操作技能方面有十分重要的作用。在某些课程中，将实验内容进行模块化组织，比如：《自控系统》的直流调速部分划分为晶闸管-电动机调速系统和脉宽调制调速系统两大实验模块，交流调速系统部分分为调压调速和变频调速两部分。结合系里的实验实训基地的实际情况，直流调速部分在变流技术及自控实验室、信号与系统实验室，变频调速部分在电气智能实验室完成。模块化教学能够使实验目的明确，思路清楚，能够更好地达到实验教学的目的。
教学过程中，要充分利用校内外实训基地进行教学，比如《工厂供电》课程在教学的初步阶段可以在校外实践，学生能够获得大量感性认识；然后在校内进行理论学习，学生能够获得大量专业理论知识，这部分可以在校内基地进行；最后，课程设计必须在校外基地进行，这样能够培养实践能力和初步解决实际问题的能力。
高职专业课教学质量关系到高职毕业生能否具有胜任生产第一线工作的能力，这项改革是一项任重道远的任务，是一个不断更新与完善的过程。在实践中，我们才能够寻找到一条适合高职培养高质量的应用性人才要求的正确道路，努力培养出更多的高素质应用性人才。
（作者单位：吉林电子信息职业技术学院）
一、针对生源特点采取启发式、探究式等多种教学方法
高职院校的生源不同于普通本科和专科的学生。一方面，他们入学分数低、基础差，同时课堂纪律较差，正常的教学秩序较难维持，教师普遍感到难教。另一方面，他们又具有自己的特点，他们活泼、好动、思想活跃，不愿意循规蹈矩。目前，课堂教学仍然是当前专业课的基本形式。要使学生成为课堂的主人，专业课教师应该针对生源特点采取启发式、探究式等多种教学方法。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，师生处于平等的地位，师生可以对共同的主题进行探讨争论，学生可以随时对教师进行提问。笔者在教授《交直流调速系统》课程的时候，就直流电动机调速方式有哪几种，各种方式的优缺点进行了讨论。有些同学提出采用电压调速方式，有些同学提出电流补偿方式，学生发言踊跃，因为在每次发言前学生能够依据教材，利用图书馆、网络等手段进行资料的查询，找到发言论题的根据，学生在查找大量资料的过程中也锻炼了搜集信息的能力，这样的课堂内容充实，师生能够分享彼此的思考，学生的个性能够不断的发展，能够充分发挥自己的主动性、自主性和创造性。
二、合理确定、整合、优化专业课教学内容及进行教材的选择
1.依据专业课程的特点与生产现场零距离接触。专业课的讲解要精选教学内容，通过对教材全部内容的认真精读与消化，明确其讲授的重点、难点与课时安排。笔者所讲授的《交直流调速系统》这门课实践性、工程技术性与经验性强，例如生产机械要选择什么样的控制系统，怎样合理的设置、整定控制器参数，怎样从工程的角度解决生产中的问题。
2.教学内容的整合。学科的交叉与融合使得有必要对某些课程进行整合。例如《工厂电气设备》与《PLC原理及应用》两门课，前者是后者的铺垫，后者是对前者的应用，内容衔接得很紧密，能够整合为《电气控制及PLC原理》。另一方面，将职业资格证书相关内容整合到授课内容当中，比如中、高级《维修电工》，就可以将内容分别加到《电工基础》、《电机学》等相关课程。
3.合理选择教材。在教学过程中，大多数选择了高职高专国家级规划教材，但也存在一些诸如过难过深不利于教学的问题，比如《工厂供电》、《单片机原理及应用》所列教学内容和实验项目与我校现有的学生情况和实验设备相差较远，解决的办法是合理进行删减，并加入一些有利于学生自学的内容或根据现有实验设备进行教学。教材要紧密联系实际，对现有教材要进行系统了解，对生产实际中已经淘汰、落后的内容要及时删减，对已在生产实践中应用而又未体现出的内容，要及时进行补充。
三、信息技术的合理运用
多媒体教学具有的直观、便利、信息量大等优点也受到了师生的欢迎。目前，存在的问题主要是教师过于依赖多媒体教学方式，开发的电子教案整体质量不高。尽管信息量大了、画面多了，但是学生的反应是画面简洁、速度快、笔记记录较难，印象浅，教学效果差。因此，在教学中，要求应选择一些理论难度偏深、难于用语言表达清楚、图形绘制较难的内容制作课件或电子教案。
网络在校园的应用已经很普遍了，给专业课教学带来了便利。现阶段，在理论教学中，我们只是利用网络实现一些诸如讲义的发放、作业的布置等少数功能。在实践教学中，实验报告、实验项目、课程设计只能在实验室完成，还不能把它拓展到教室、寝室其他的一些场所。网络教学只是一种辅助手段，一种新兴的教学模式，还有待进一步探讨。
四、理论教学与实践教学的有机结合
对于一些实践性较强的课程，诸如传感器技术、自控系统等课程，如果仍采用课堂教学，讲起来费劲，学生听课效果也不好。如果能将其引入实验室，让学生亲临现场，既能够节省学时，丰富教学内容，又能够避开理论教学枯燥乏味、空洞无物的说教。
高职教育必须突出实践教学的地位，实验教学作为实践教学环节中的重要组成部分，在增强学生对理论问题的理解，培养科学求知思想，提高实践操作技能方面有十分重要的作用。在某些课程中，将实验内容进行模块化组织，比如：《自控系统》的直流调速部分划分为晶闸管-电动机调速系统和脉宽调制调速系统两大实验模块，交流调速系统部分分为调压调速和变频调速两部分。结合系里的实验实训基地的实际情况，直流调速部分在变流技术及自控实验室、信号与系统实验室，变频调速部分在电气智能实验室完成。模块化教学能够使实验目的明确，思路清楚，能够更好地达到实验教学的目的。
教学过程中，要充分利用校内外实训基地进行教学，比如《工厂供电》课程在教学的初步阶段可以在校外实践，学生能够获得大量感性认识；然后在校内进行理论学习，学生能够获得大量专业理论知识，这部分可以在校内基地进行；最后，课程设计必须在校外基地进行，这样能够培养实践能力和初步解决实际问题的能力。
高职专业课教学质量关系到高职毕业生能否具有胜任生产第一线工作的能力，这项改革是一项任重道远的任务，是一个不断更新与完善的过程。在实践中，我们才能够寻找到一条适合高职培养高质量的应用性人才要求的正确道路，努力培养出更多的高素质应用性人才。
（作者单位：吉林电子信息职业技术学院）