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【摘 要】课外阅读在帮助学生延伸语文知识和拓展学习能力方面发挥着积极作用，通过指导学生主动参与到课外阅读活动当中，能够有效开拓学生的眼界，增强学生智力水平，完善学生语文应用能力和综合人文素养。教师在引导学生进行课外阅读学习时，需要把关注点放在培养学生思维品质，提高学生思维品质内涵层面，并尽可能地将课内外知识进行深度整合，顺应新课程改革对于培养学生思维品质的要求，打造高质量的语文课外閱读课堂，优化课外阅读教学指导。
【关键词】小学语文;课外阅读指导;思维品质内涵
促进学生思维发展是培养学生语文核心素养的要求，也是新课改实践当中教育改革的重点，是学生阅读的精髓。小学语文教师应该从实际情况出发，在课外阅读指导过程当中有意识地对学生进行思维能力训练，恰当选择阅读素材，加强对学生思维特征的了解，掌握学生思维发展上的缺陷和不足，有效延伸阅读课堂，增进学生对课外阅读素材的理解，把课外阅读活动变成学生思维品质提高的平台，增强学生思维的深刻性、丰富性以及发散性，为学生进一步的课程学习和探究打下基础。
一、在小学语文课外阅读指导中培养思维品质的必要性
在新一轮的课程改革当中，新课程标准明确指出，语文阅读教学要关注学生思维能力养成。基于此，小学语文教师开始将培养学生思维能力作为阅读教学的一项重要任务，并开始在课内和课外教学当中进行拓展和延伸。从本质角度进行分析，阅读是一种非常复杂的思维实践过程，整个过程既有学生对文本内容的思考和理解，有对文本作者思想情感与主题内涵的思考认识，还有与教师、同学的积极互动探讨和思维碰撞。可以说阅读是思维与语言彼此作用的过程。想要提高学生阅读能力，促使学生顺利完成阅读学习任务，就必须关注学生思维能力的培养，并将丰富学生思维品质内涵作为重要出发点以及落脚点，培育学生良好的阅读习惯和阅读思维。这是提高学生阅读素质的必由之路，更是培育学生综合素质，推动学生全面发展的关键。相较于课内阅读，课外阅读的理解和掌握难度要更大，给学生提供的阅读素材种类和内容丰富、复杂，更加需要学生具备较强的思维能力和良好的思维品质，来辅助学生归纳经验和深化思考，用完善化的思维支持学生优化阅读活动，顺利达成阅读目标。所以小学语文教师必须改变教学思路和固有教育理念，加强对课外阅读指导中思维品质内涵的研究，将发展学生多元思维能力作为课外阅读指导的目标，增强学生思维动力，达成语文教学目标。
二、在小学语文课外阅读指导中完善思维品质内涵的策略
1.激发课外阅读兴趣，培养思维发展
对小学生来说，兴趣是他们参与课外阅读活动的最佳动力，自然也会影响到课外阅读指导的成败。在关注学生思维品质培养的过程中，教师也要把基础点放在激发学生课外阅读兴趣上，把学生的需求作为根本出发点和落脚点，培养学生热爱思考和积极动脑的良好习惯。课内阅读和课外阅读存在着密不可分的关系，只有将二者有机结合起来，才能更好地达成培养学生思维品质的目标。所以教师在激发学生课外阅读兴趣上，要善于利用教材当中的学习资源，巧妙设置疑问和课外阅读任务。例如，在学习《桂花雨》时，这篇文章将作者摇落桂花时的情景描绘得淋漓尽致，借桂花像雨一样飘落等景物抒发了作者思念家乡、思念亲人的情感。教师可以趁着这个契机，引导学生拓展阅读《故乡的野菜》、《故乡的芦苇》、《我爱故乡的杨梅》等一系列文章，然后给学生设置思考题，让学生分析这几篇课外材料是如何用独特的方式表达对家乡和亲人的依恋之情。这样的问题会激励学生对相同主题的不同文章进行对比阅读和对比分析，掌握不同的语言表达和情感表达方法，让学生的阅读兴趣支持思维能力的发展，增加学生的思维活跃度。当然，教师还可以鼓励学生继续收集其他与故乡有关的课外阅读素材，锻炼学生信息收集和阅读理解的能力，增加学生思维的发散性。
2.组织多种阅读活动，活跃思维能力
在学生具备了浓厚的课外阅读兴趣之后，要让学生可以长久坚持下去，始终保持积极活跃的思维，就需要开展多种多样的读书活动，让个体课外阅读演变成为群体积极主动的课外阅读习惯，也让课外阅读方式得到创新和拓展。在参与多彩阅读活动的过程当中，学生会积极开动脑筋，探索多样化的课外阅读方法，主动从不同的途径获取课外阅读素材，加强对课外阅读文本的分析，逐步提升自己的阅读能力。教师可以组织设置的课外阅读活动主要有古诗擂台赛、故事会、朗诵会、童话表演赛等等。就拿童话表演赛来说，教师引导学生对童话故事进行表演符合小学生活泼好动的特征，也能够极大程度上活跃学生思维。完成这个表演活动，学生需要查找要表演的文章，要分析其中的角色，准备好台词，加强彼此的配合。表演活动可以让学生产生课外阅读需要，激发学生课外阅读研究热情，也让学生不知不觉进入童话世界，尝到了课外阅读的甜头。学生可以用来开展童话故事表演的课外篇目有很多，比如《奇妙的尾巴》、《会排队的蚂蚁》、《狮子、兔子和熊》等。学生为了高质量完成表演，就要分析这些课外阅读素材，开动脑筋思考如何进行表演安排，将阅读主题展现出来，这将是对学生综合能力的重要训练。
3.指导课外阅读方法，丰富思维品质
读书方法是学生保证读书质量的关键，不管是课内阅读还是课外阅读，都必须有正确的阅读方法作为根本指导。读书方法多种多样，而且不同的读书方法在课外阅读当中发挥的作用与产生的效果也是不同的。教师需要看到学生的个体差异，指导学生掌握多元化的阅读策略，让学生在灵活应用阅读方法的过程当中，丰富思维品质内涵，开发思维潜力。
第一，选读法。指导学生结合课内外学习或写作的某种特定需求，有选择性地阅读书籍、报刊、杂志等的篇章或有关部分，实现学以致用，这一方法在学生阅读起步时期至关重要。
第二，浏览法。如今社会是一个信息爆炸的新社会，既要求学生获得尽可能多的知识和信息，又要求学生提升阅读效率，所以就需要应用到浏览法，让学生迅速观其貌，用最短时间获取更多信息，在浏览当中找到要进行精读的内容。
第三，摘读法。利用摘抄文本有关内容或关键词句的方法读书，可以让学生养成阅读和积累相结合的习惯，让学生将自己的课外阅读收获归纳成一个整体。
第四，精读法。该方法是对课外阅读材料进行认真阅读和研究，细致探寻相关知识点，实现字斟句酌，给接下来的写作打好基础。在精心研读过程中，学生需要掌握查字典、联系上下文理解、圈划等方法。
4.放大课外阅读效果，拓展思维内涵
成功的快乐会生成巨大情绪力量，能够让学生认真学习的意愿被进一步放大。在小学生具备了阅读兴趣，也掌握了一定的课外阅读方法后，就会积极探寻可以满足自身发展要求的课外材料进行阅读。课外阅读给学生插上了语言学习的翅膀，使得学生学会读书、说话、写作以及终身学习。为促使学生体验课外阅读带来的成功与快乐，放大课外阅读效果，教师可以给学生提供展现课外阅读成果的平台，让学生在沟通展示的过程当中体现出各自思维的独特性，并让学生在思维碰撞时拓展思维能力，优化思维品质。一方面可以开展各种各样的语言竞赛活动，比如每月安排一次阅读成果交流会，开展一次读书之星的评选活动;在家长会上展现学生优秀作品;鼓励学生加强课外阅读，累积丰富素材，并踊跃向报纸杂志投稿，参与作文竞赛，增加课外阅读内驱力。另一方面可以组织读书心得的交流活动，激励学生读出味道，思出妙处，表达见解，并在聆听与互动过程中碰撞思维，提高阅读品位，形成良好共鸣。
综上所述，注重课外阅读是时代的要求，是完善小学语文教育的重要措施，特别是在小学这一基础和重要阶段，加强对学生阅读能力的培养，拓展课外阅读，将会极大程度上完善学生思维品质，深化学生思维内涵，让学生在开动脑筋积极思考的过程当中，累积更加丰富多样的知识财富，助力今后的成长与发展。小学语文教师必须把握学生的兴趣点，掌握学生的思维发展特点，抓住课外阅读指导的契机完善学生思维品质，促进学生阅读能力和学习境界的综合提升，体现课外阅读的积极作用。
（江苏省张家港市云盘小学，江苏 苏州 215600）
【关键词】小学语文;课外阅读指导;思维品质内涵
促进学生思维发展是培养学生语文核心素养的要求，也是新课改实践当中教育改革的重点，是学生阅读的精髓。小学语文教师应该从实际情况出发，在课外阅读指导过程当中有意识地对学生进行思维能力训练，恰当选择阅读素材，加强对学生思维特征的了解，掌握学生思维发展上的缺陷和不足，有效延伸阅读课堂，增进学生对课外阅读素材的理解，把课外阅读活动变成学生思维品质提高的平台，增强学生思维的深刻性、丰富性以及发散性，为学生进一步的课程学习和探究打下基础。
一、在小学语文课外阅读指导中培养思维品质的必要性
在新一轮的课程改革当中，新课程标准明确指出，语文阅读教学要关注学生思维能力养成。基于此，小学语文教师开始将培养学生思维能力作为阅读教学的一项重要任务，并开始在课内和课外教学当中进行拓展和延伸。从本质角度进行分析，阅读是一种非常复杂的思维实践过程，整个过程既有学生对文本内容的思考和理解，有对文本作者思想情感与主题内涵的思考认识，还有与教师、同学的积极互动探讨和思维碰撞。可以说阅读是思维与语言彼此作用的过程。想要提高学生阅读能力，促使学生顺利完成阅读学习任务，就必须关注学生思维能力的培养，并将丰富学生思维品质内涵作为重要出发点以及落脚点，培育学生良好的阅读习惯和阅读思维。这是提高学生阅读素质的必由之路，更是培育学生综合素质，推动学生全面发展的关键。相较于课内阅读，课外阅读的理解和掌握难度要更大，给学生提供的阅读素材种类和内容丰富、复杂，更加需要学生具备较强的思维能力和良好的思维品质，来辅助学生归纳经验和深化思考，用完善化的思维支持学生优化阅读活动，顺利达成阅读目标。所以小学语文教师必须改变教学思路和固有教育理念，加强对课外阅读指导中思维品质内涵的研究，将发展学生多元思维能力作为课外阅读指导的目标，增强学生思维动力，达成语文教学目标。
二、在小学语文课外阅读指导中完善思维品质内涵的策略
1.激发课外阅读兴趣，培养思维发展
对小学生来说，兴趣是他们参与课外阅读活动的最佳动力，自然也会影响到课外阅读指导的成败。在关注学生思维品质培养的过程中，教师也要把基础点放在激发学生课外阅读兴趣上，把学生的需求作为根本出发点和落脚点，培养学生热爱思考和积极动脑的良好习惯。课内阅读和课外阅读存在着密不可分的关系，只有将二者有机结合起来，才能更好地达成培养学生思维品质的目标。所以教师在激发学生课外阅读兴趣上，要善于利用教材当中的学习资源，巧妙设置疑问和课外阅读任务。例如，在学习《桂花雨》时，这篇文章将作者摇落桂花时的情景描绘得淋漓尽致，借桂花像雨一样飘落等景物抒发了作者思念家乡、思念亲人的情感。教师可以趁着这个契机，引导学生拓展阅读《故乡的野菜》、《故乡的芦苇》、《我爱故乡的杨梅》等一系列文章，然后给学生设置思考题，让学生分析这几篇课外材料是如何用独特的方式表达对家乡和亲人的依恋之情。这样的问题会激励学生对相同主题的不同文章进行对比阅读和对比分析，掌握不同的语言表达和情感表达方法，让学生的阅读兴趣支持思维能力的发展，增加学生的思维活跃度。当然，教师还可以鼓励学生继续收集其他与故乡有关的课外阅读素材，锻炼学生信息收集和阅读理解的能力，增加学生思维的发散性。
2.组织多种阅读活动，活跃思维能力
在学生具备了浓厚的课外阅读兴趣之后，要让学生可以长久坚持下去，始终保持积极活跃的思维，就需要开展多种多样的读书活动，让个体课外阅读演变成为群体积极主动的课外阅读习惯，也让课外阅读方式得到创新和拓展。在参与多彩阅读活动的过程当中，学生会积极开动脑筋，探索多样化的课外阅读方法，主动从不同的途径获取课外阅读素材，加强对课外阅读文本的分析，逐步提升自己的阅读能力。教师可以组织设置的课外阅读活动主要有古诗擂台赛、故事会、朗诵会、童话表演赛等等。就拿童话表演赛来说，教师引导学生对童话故事进行表演符合小学生活泼好动的特征，也能够极大程度上活跃学生思维。完成这个表演活动，学生需要查找要表演的文章，要分析其中的角色，准备好台词，加强彼此的配合。表演活动可以让学生产生课外阅读需要，激发学生课外阅读研究热情，也让学生不知不觉进入童话世界，尝到了课外阅读的甜头。学生可以用来开展童话故事表演的课外篇目有很多，比如《奇妙的尾巴》、《会排队的蚂蚁》、《狮子、兔子和熊》等。学生为了高质量完成表演，就要分析这些课外阅读素材，开动脑筋思考如何进行表演安排，将阅读主题展现出来，这将是对学生综合能力的重要训练。
3.指导课外阅读方法，丰富思维品质
读书方法是学生保证读书质量的关键，不管是课内阅读还是课外阅读，都必须有正确的阅读方法作为根本指导。读书方法多种多样，而且不同的读书方法在课外阅读当中发挥的作用与产生的效果也是不同的。教师需要看到学生的个体差异，指导学生掌握多元化的阅读策略，让学生在灵活应用阅读方法的过程当中，丰富思维品质内涵，开发思维潜力。
第一，选读法。指导学生结合课内外学习或写作的某种特定需求，有选择性地阅读书籍、报刊、杂志等的篇章或有关部分，实现学以致用，这一方法在学生阅读起步时期至关重要。
第二，浏览法。如今社会是一个信息爆炸的新社会，既要求学生获得尽可能多的知识和信息，又要求学生提升阅读效率，所以就需要应用到浏览法，让学生迅速观其貌，用最短时间获取更多信息，在浏览当中找到要进行精读的内容。
第三，摘读法。利用摘抄文本有关内容或关键词句的方法读书，可以让学生养成阅读和积累相结合的习惯，让学生将自己的课外阅读收获归纳成一个整体。
第四，精读法。该方法是对课外阅读材料进行认真阅读和研究，细致探寻相关知识点，实现字斟句酌，给接下来的写作打好基础。在精心研读过程中，学生需要掌握查字典、联系上下文理解、圈划等方法。
4.放大课外阅读效果，拓展思维内涵
成功的快乐会生成巨大情绪力量，能够让学生认真学习的意愿被进一步放大。在小学生具备了阅读兴趣，也掌握了一定的课外阅读方法后，就会积极探寻可以满足自身发展要求的课外材料进行阅读。课外阅读给学生插上了语言学习的翅膀，使得学生学会读书、说话、写作以及终身学习。为促使学生体验课外阅读带来的成功与快乐，放大课外阅读效果，教师可以给学生提供展现课外阅读成果的平台，让学生在沟通展示的过程当中体现出各自思维的独特性，并让学生在思维碰撞时拓展思维能力，优化思维品质。一方面可以开展各种各样的语言竞赛活动，比如每月安排一次阅读成果交流会，开展一次读书之星的评选活动;在家长会上展现学生优秀作品;鼓励学生加强课外阅读，累积丰富素材，并踊跃向报纸杂志投稿，参与作文竞赛，增加课外阅读内驱力。另一方面可以组织读书心得的交流活动，激励学生读出味道，思出妙处，表达见解，并在聆听与互动过程中碰撞思维，提高阅读品位，形成良好共鸣。
综上所述，注重课外阅读是时代的要求，是完善小学语文教育的重要措施，特别是在小学这一基础和重要阶段，加强对学生阅读能力的培养，拓展课外阅读，将会极大程度上完善学生思维品质，深化学生思维内涵，让学生在开动脑筋积极思考的过程当中，累积更加丰富多样的知识财富，助力今后的成长与发展。小学语文教师必须把握学生的兴趣点，掌握学生的思维发展特点，抓住课外阅读指导的契机完善学生思维品质，促进学生阅读能力和学习境界的综合提升，体现课外阅读的积极作用。
（江苏省张家港市云盘小学，江苏 苏州 215600）