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在小学，计算教学是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。但是小孩子计算的正确率常受到兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。计算能力是小学生必须具备的一项基本的数学能力，培养和提高小学生的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。《数学课程标准》指出：计算是小学数学的基础，计算能力的高低反映了学生数学基础的牢固程度，直接影响学生今后的数学学习。标准要求学生的计算能力应达到答案准确、计算迅速、方式灵活和运用合理。在小学数学教材中。计算所占的比重很大。有些概念的引入要通过计算来进行：数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。因此，我们必须重视小学生计算能力的培养与提高，那么，怎样提高学生的计算水平，如何提高学生的计算能力，使计算准确呢?结合平时的教学实践，下面谈谈我是如何培养学生的计算能力的。
一、培养孩子计算的兴趣
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发孩子的计算兴趣，让孩子乐于学、乐于做，教会孩子用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高孩子的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让孩子练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高孩子的计算兴趣，还培养孩子良好的计算习惯。
二、培养良好习惯，提升计算的实效性
1、使学生养成认真校对的习惯
要求学生对于所抄写下来的题目都进行认真校对。细到数字、符号，不错不漏。
2、使学生养成认真审题的习惯
要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。
3、使学生养成规范书写的习惯
要求学生书写工整、格式正确、字迹端正、做到不潦草，不涂改，保持作业整齐美观。
4、使学生养成估算验算的习惯
教给他们验算和估算的方法。并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡利用估算进行检验答案的正确性。
5、使学生养成相互检查的习惯
要求学生在作业完成后，在做好自查的基础上，对作业进行互查，然后上交学习小组长复查，对于出现的问题随时指出，帮助分析错误原因，及时纠正，养成自觉检查和有错必改的习惯。
三、培养学生的计算能力要以“三算”训练为主体
1、口算是培养学生计算能力的基础。每个学生都应具备较强的口算能力
因此，在我的数学课堂教学中，我每天利用课堂三分钟时间训练学生的口算能力，每天十道口算题，这些口算题以卡片、听算、小黑板视算等形式出示，然后任意抽一组学生，以开火车的形式进行口答，然后由我计时。看该组学生答完十道题一共用了多少时间。一个星期进行一次评比，看哪组学生答对的人数最多，并且答十道题用的时间最少，哪组就为本星期的口算优胜组，并给予优胜组奖励。这样以竞赛的形式进行口算训练，学生们的积极性相当高，口算的兴趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。
2、笔算是计算的关键，小学阶段大部分数学题都要求学生通过列竖式的方法进行笔算
因此，这一内容是学生们特别容易出错的，在计算时也特别粗心，如：五年级教材中小数的乘、除法这些知识，在计算时学生们是感觉最头痛的，稍微不细心，就有可能打错一个小数点、少写或多写一个零等等这些错误，并且这两个单元学生在计算时正确率都不高，做题时错得多。因此，针对这一问题，我在班里开展利用每周一次的时间训练学生的笔算能力。训练时间为半小时，训练任务是完成十道笔算题，两道小数乘法题，四道小数除法题(其中包括一道小数除以小数题、一道小数除以整数题、一道循环小数题、一道取近似数题)，两道四则运算题，两道解方程题，一共十道题。学生们在规定的半小时里完成，如果每次全对，累积五次，将给予学生一定的奖励。没想到，这样的训练方式学生们很喜欢，也非常期待这样的笔算训练，一个月下来，学生们的笔算能力有了突飞猛进的提高，正确率也提高了很多，从满分寥寥无几上升到一个班有三十几名学生都取得了满分的成绩，这样惊人的效果，让我感到非常的惊喜和快乐。由此证明，学生们的这种笔算训练是非常有效，也是切实可行的。
3、简算是依据算式、数据的不同特点。利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系
使计算的过程简化、简洁的计算方法。简算是培养学生细心观察、认真分析、善于发现事物规律，训练学生思维深刻性、敏锐性、灵活性，提高计算效率，发展计算能力的重要手段。在小学数学里，加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律与分配律，是学生进行简算的主要依据。因此，在数学教学中我特别注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这五条运算定律，及一些常用的简便计算方法，并经常组织学生进行不同形式的简算练习，让学生在计算实践中体验简算的意义、作用与必要性，强化学生自觉运用简算方法的意识，提高学生计算的灵活性和正确率。
四、培养孩子良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响孩子计算能力的形成和提高。因此，我们要严格要求孩子做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。
平时还要加强书写格式的指导。规范的书写格式可以表达孩子的运算思路和计算方法、步骤。防止错写漏写数字和运算符号。
总之，小学数学教学中，学生计算能力培养的目的，不仅仅在于提高学生计算能力，而重要的在于提高学生思维的发展，为学生的后继学习和整体数学素养的提高打好基础。
一、培养孩子计算的兴趣
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发孩子的计算兴趣，让孩子乐于学、乐于做，教会孩子用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高孩子的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让孩子练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高孩子的计算兴趣，还培养孩子良好的计算习惯。
二、培养良好习惯，提升计算的实效性
1、使学生养成认真校对的习惯
要求学生对于所抄写下来的题目都进行认真校对。细到数字、符号，不错不漏。
2、使学生养成认真审题的习惯
要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。
3、使学生养成规范书写的习惯
要求学生书写工整、格式正确、字迹端正、做到不潦草，不涂改，保持作业整齐美观。
4、使学生养成估算验算的习惯
教给他们验算和估算的方法。并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡利用估算进行检验答案的正确性。
5、使学生养成相互检查的习惯
要求学生在作业完成后，在做好自查的基础上，对作业进行互查，然后上交学习小组长复查，对于出现的问题随时指出，帮助分析错误原因，及时纠正，养成自觉检查和有错必改的习惯。
三、培养学生的计算能力要以“三算”训练为主体
1、口算是培养学生计算能力的基础。每个学生都应具备较强的口算能力
因此，在我的数学课堂教学中，我每天利用课堂三分钟时间训练学生的口算能力，每天十道口算题，这些口算题以卡片、听算、小黑板视算等形式出示，然后任意抽一组学生，以开火车的形式进行口答，然后由我计时。看该组学生答完十道题一共用了多少时间。一个星期进行一次评比，看哪组学生答对的人数最多，并且答十道题用的时间最少，哪组就为本星期的口算优胜组，并给予优胜组奖励。这样以竞赛的形式进行口算训练，学生们的积极性相当高，口算的兴趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。
2、笔算是计算的关键，小学阶段大部分数学题都要求学生通过列竖式的方法进行笔算
因此，这一内容是学生们特别容易出错的，在计算时也特别粗心，如：五年级教材中小数的乘、除法这些知识，在计算时学生们是感觉最头痛的，稍微不细心，就有可能打错一个小数点、少写或多写一个零等等这些错误，并且这两个单元学生在计算时正确率都不高，做题时错得多。因此，针对这一问题，我在班里开展利用每周一次的时间训练学生的笔算能力。训练时间为半小时，训练任务是完成十道笔算题，两道小数乘法题，四道小数除法题(其中包括一道小数除以小数题、一道小数除以整数题、一道循环小数题、一道取近似数题)，两道四则运算题，两道解方程题，一共十道题。学生们在规定的半小时里完成，如果每次全对，累积五次，将给予学生一定的奖励。没想到，这样的训练方式学生们很喜欢，也非常期待这样的笔算训练，一个月下来，学生们的笔算能力有了突飞猛进的提高，正确率也提高了很多，从满分寥寥无几上升到一个班有三十几名学生都取得了满分的成绩，这样惊人的效果，让我感到非常的惊喜和快乐。由此证明，学生们的这种笔算训练是非常有效，也是切实可行的。
3、简算是依据算式、数据的不同特点。利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系
使计算的过程简化、简洁的计算方法。简算是培养学生细心观察、认真分析、善于发现事物规律，训练学生思维深刻性、敏锐性、灵活性，提高计算效率，发展计算能力的重要手段。在小学数学里，加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律与分配律，是学生进行简算的主要依据。因此，在数学教学中我特别注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这五条运算定律，及一些常用的简便计算方法，并经常组织学生进行不同形式的简算练习，让学生在计算实践中体验简算的意义、作用与必要性，强化学生自觉运用简算方法的意识，提高学生计算的灵活性和正确率。
四、培养孩子良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响孩子计算能力的形成和提高。因此，我们要严格要求孩子做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。
平时还要加强书写格式的指导。规范的书写格式可以表达孩子的运算思路和计算方法、步骤。防止错写漏写数字和运算符号。
总之，小学数学教学中，学生计算能力培养的目的，不仅仅在于提高学生计算能力，而重要的在于提高学生思维的发展，为学生的后继学习和整体数学素养的提高打好基础。