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[摘要]随着科学技术的快速发展，越来越多的现代化教育技术被应用到教学活动中，极大地提高了课堂教学效率。多媒体教学技术是当前比较成熟的一种现代化教学手段，具有形象、生动、直观等优势，将其应用到初中化学课堂教学活动中，可以有效调动学生的学习积极性和主动性。而从当前初中化学教学实际情况看，多媒体技术的应用还存在一些不足，鉴于此，有必要对初中化学多媒体教学进行深入反思，从而使多媒体教学技术的应用更为科学、规范。
[关键词]多媒体；初中化学；实践；反思
[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058
（2018）08007602
社会经济的快速发展进一步推动了科学技术的发展，这也促使越来越多的现代化教育技术被应用到教学活动中。多媒体教学技术是新时期下的一种成熟的教学手段，它的广泛应用全面推动了教学方法、教学手段的改革，为课堂教学活动的开展添加了新的活力。在初中化学教学中，多媒体教学技术具有很强的优势，但是在实际应用中仍存在一些不足，这就需要我们教师对其进行深入反思，使多媒体教学技术的应用更为科学、规范，进而促进初中化学课堂教学效果的进一步提升。
一、多媒体教学技术在初中化学教学中的优势
多媒体教学技术是现代教育技术中比较成熟、应用最为广泛的一种教学手段，将其应用在初中化学教学中主要有以下优势：（1）便于创设情境，调动学生的学习积极性。在初中化学教学中，良好的教学情境可全面激发学生的学习热情，让学生在情境中进行化学知识的探究、总结；通过多媒体技术，教师还能将生活中的一些现象、场景通过图片、视频等方式展现在学生面前，让学生针对这些情境进行思考，促进学生的思维发展。（2）便于引入化学实验，克服教学难点。初中化学与实验有着十分紧密的联系，但并不是所有的化学实验都可以在课堂中完成，有一些复杂、危险的实验是无法通过实践操作来完成的。这时，教师就可以利用多媒体，模拟展示化学实验过程，让学生对这些化学实验有更加深入的了解，从而促进学生对化学知识的理解。（3）可通过合理运用软件来提升教学质量。在初中化学教学中，教师不仅可以利用多媒体进行课堂教学，还能利用一些学科软件来辅助教学活动，如仿真实验室、化学分子模型等。这些软件能将化学过程形象、生动地展示在学生面前，调动学生的学习积极性和主动性。
二、当前初中化学多媒体教学存在的问题
1.多媒体教学形式化
虽然多媒体教学技术具有诸多优势，但是从当前初中化学教学实际情况看，初中化学教师在应用多媒体教学技术时，过于看重形式，并没有充分发挥其优势。教师对多媒体教学技术的应用比较浅显，如在制作课件时，只是简单地对定义进行解释，将一些浅显的东西应用到课件中，没能对其进行深入探析，导致学生在课堂学习中没能抓住学习重点。同时，不同的学生，其知识结构体系存在差异，而教师多媒体教学的形式化忽视了教学的差异性，进而对学生的整体发展产生负面影响。
2.过于看重多媒体课件
在新时期下，伴随着多媒体教学技术的广泛应用，越来越多的初中化学教师对多媒体的依赖程度在逐渐加深，在整个课堂教学中，过于看重多媒体课件的使用。在课堂上，教师一直盯着电脑，而学生则一直盯着屏幕，教师和学生之间的沟通交流逐渐变少。如在教学《化学与能源》时，教师过于看重课件教学，忽视对学生化学能源节约意识的培养，导致其在行动上无法践行节约能源的行为。
3.学生思考时间少
多媒体教学，虽然可以让学生更加直观、快速地进行知识浏览，而教师也能在很短的时间内将教学的重难点展示在学生面前，但是这也导致很多时候，教师由于课时少、教学任务重等因素，为了让学生获取更多的知识，要求学生快速浏览课件，没有留出充足的时间让学生进行思考，从而影响学生对化学知识的理解。
三、初中化学教学中多媒体的应用策略
1.利用多媒体创设情境
初中化学有很多知识较为枯燥、抽象，学生理解起来比较困难，这时教师可利用多媒体，将化学知识和学生的生活实际联系在一起，通过视频、图片等方式，让学生切实感受化学知识在日常生活中的应用，实现化学知识的形象化，从而全面激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地投入到初中化学学习中。例如，教师在教学《化石燃料的应用》时，可从网络上、生活中收集一些关于燃料的视频及图片让学生观看，并让学生回答问题：“图片、视频中都有哪些燃料？这些燃料分别有什么作用？”学生通过观看视频、图片，可快速找出涉及的燃料，而对于燃料的作用这一问题，则需要学生通过课堂深入学习才能更好地回答，这也就调动了学生课堂学习的积极性。在课堂最后，教师还可以为学生播放一段由于化石燃料的使用引起的环境污染的视频，让学生意识到，化学燃料虽然可以给我们生活带来便利，但是也会对我们的生态环境产生破坏，从而树立学生良好的环保意识。
2.利用多媒体开展有效教学
在传统的初中化学教学中，教师主要采用“粉笔 黑板 语言”的教学手段，整个教学活动缺乏可保存性。下课后，学生只有依靠自身的记忆进行内容回顾，如果学生的记忆不清楚，或者由于某些原因请假缺课后，就无法对本节课有深入的理解，导致课堂教学效果欠佳。在多媒体教学技术下，教师可以充分利用多媒体技术的可保存性来解决这一问题，促进课堂教学效率的提升。例如，教师在教学《奇妙的二氧化碳》时，可根据本节课的重难点知识制作PPT，然后指引学生对生活中的二氧化碳进行探究，如干冰、人工降雨、温室效应等；在教学《二氧化碳的制取》时，可以利用多媒体将实验装置、实验步骤、实验原理、实验结果检验等展示出来，加深学生对二氧化碳性质的理解。课后，教师可以将制作的PPT上传到班级群空间，让学生可以随时观看，促进学生二次甚至多次学习。
3.利用多媒体实现教学拓展
在初中化学教学中，教学拓展也是十分重要的一项内容，它要求学生不仅要掌握化学理论知识，还要学会将理论知识应用到实际生活中。初中化学教师可以充分利用多媒体的优势开展教学拓展。例如，教师在教学完《定量认识化学变化》后，可通过多媒体设置一个过关游戏，要求学生准确做出每关的题目后才能进入下一关，题目的设置包含质量守恒定律的含义和应用、化学方程式的计算和配平等，从而有效实现教学拓展。
总而言之，现代信息技术的快速发展，使得教育教学手段越来越先进，教学活动逐渐朝着信息化、数字化的方向发展。现代教育技术的应用虽然促进了课堂教学活动效果的提升，但是不规范、不科学的应用，却会给教学活动带来负面影响。因此在初中化学教学中，为了真正发挥多媒体教学的优势，促进初中化学教学质量的提高，初中化学教师必须结合实际，合理运用多媒体技术，确保教学活动的规范、有序。
[参考文献]
[1]李菊善.论初中化学多媒体教学的实践与反思[J].考试周刊，2016（33）.
[2]鲍振明.浅析初中化学多媒体教学的实践与反思[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（38）.
[3]董倩.浅议初中化学多媒体教学的实践与反思[J].文理导航，2015（23）.
[4]刘红蕾.关于初中化学多媒体教学的实践与反思研究[J].吉林教育：综合，2015（23）.
[5]劉艳.多媒体教学在初中化学教学中的实践反思[J].读与写，2017，14（21）.
[6]王文波.多媒体信息技术与化学教学的整合[J].中学课程辅导：教学研究，2015，9（33）.
（特约编辑温简）
[关键词]多媒体；初中化学；实践；反思
[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058
（2018）08007602
社会经济的快速发展进一步推动了科学技术的发展，这也促使越来越多的现代化教育技术被应用到教学活动中。多媒体教学技术是新时期下的一种成熟的教学手段，它的广泛应用全面推动了教学方法、教学手段的改革，为课堂教学活动的开展添加了新的活力。在初中化学教学中，多媒体教学技术具有很强的优势，但是在实际应用中仍存在一些不足，这就需要我们教师对其进行深入反思，使多媒体教学技术的应用更为科学、规范，进而促进初中化学课堂教学效果的进一步提升。
一、多媒体教学技术在初中化学教学中的优势
多媒体教学技术是现代教育技术中比较成熟、应用最为广泛的一种教学手段，将其应用在初中化学教学中主要有以下优势：（1）便于创设情境，调动学生的学习积极性。在初中化学教学中，良好的教学情境可全面激发学生的学习热情，让学生在情境中进行化学知识的探究、总结；通过多媒体技术，教师还能将生活中的一些现象、场景通过图片、视频等方式展现在学生面前，让学生针对这些情境进行思考，促进学生的思维发展。（2）便于引入化学实验，克服教学难点。初中化学与实验有着十分紧密的联系，但并不是所有的化学实验都可以在课堂中完成，有一些复杂、危险的实验是无法通过实践操作来完成的。这时，教师就可以利用多媒体，模拟展示化学实验过程，让学生对这些化学实验有更加深入的了解，从而促进学生对化学知识的理解。（3）可通过合理运用软件来提升教学质量。在初中化学教学中，教师不仅可以利用多媒体进行课堂教学，还能利用一些学科软件来辅助教学活动，如仿真实验室、化学分子模型等。这些软件能将化学过程形象、生动地展示在学生面前，调动学生的学习积极性和主动性。
二、当前初中化学多媒体教学存在的问题
1.多媒体教学形式化
虽然多媒体教学技术具有诸多优势，但是从当前初中化学教学实际情况看，初中化学教师在应用多媒体教学技术时，过于看重形式，并没有充分发挥其优势。教师对多媒体教学技术的应用比较浅显，如在制作课件时，只是简单地对定义进行解释，将一些浅显的东西应用到课件中，没能对其进行深入探析，导致学生在课堂学习中没能抓住学习重点。同时，不同的学生，其知识结构体系存在差异，而教师多媒体教学的形式化忽视了教学的差异性，进而对学生的整体发展产生负面影响。
2.过于看重多媒体课件
在新时期下，伴随着多媒体教学技术的广泛应用，越来越多的初中化学教师对多媒体的依赖程度在逐渐加深，在整个课堂教学中，过于看重多媒体课件的使用。在课堂上，教师一直盯着电脑，而学生则一直盯着屏幕，教师和学生之间的沟通交流逐渐变少。如在教学《化学与能源》时，教师过于看重课件教学，忽视对学生化学能源节约意识的培养，导致其在行动上无法践行节约能源的行为。
3.学生思考时间少
多媒体教学，虽然可以让学生更加直观、快速地进行知识浏览，而教师也能在很短的时间内将教学的重难点展示在学生面前，但是这也导致很多时候，教师由于课时少、教学任务重等因素，为了让学生获取更多的知识，要求学生快速浏览课件，没有留出充足的时间让学生进行思考，从而影响学生对化学知识的理解。
三、初中化学教学中多媒体的应用策略
1.利用多媒体创设情境
初中化学有很多知识较为枯燥、抽象，学生理解起来比较困难，这时教师可利用多媒体，将化学知识和学生的生活实际联系在一起，通过视频、图片等方式，让学生切实感受化学知识在日常生活中的应用，实现化学知识的形象化，从而全面激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地投入到初中化学学习中。例如，教师在教学《化石燃料的应用》时，可从网络上、生活中收集一些关于燃料的视频及图片让学生观看，并让学生回答问题：“图片、视频中都有哪些燃料？这些燃料分别有什么作用？”学生通过观看视频、图片，可快速找出涉及的燃料，而对于燃料的作用这一问题，则需要学生通过课堂深入学习才能更好地回答，这也就调动了学生课堂学习的积极性。在课堂最后，教师还可以为学生播放一段由于化石燃料的使用引起的环境污染的视频，让学生意识到，化学燃料虽然可以给我们生活带来便利，但是也会对我们的生态环境产生破坏，从而树立学生良好的环保意识。
2.利用多媒体开展有效教学
在传统的初中化学教学中，教师主要采用“粉笔 黑板 语言”的教学手段，整个教学活动缺乏可保存性。下课后，学生只有依靠自身的记忆进行内容回顾，如果学生的记忆不清楚，或者由于某些原因请假缺课后，就无法对本节课有深入的理解，导致课堂教学效果欠佳。在多媒体教学技术下，教师可以充分利用多媒体技术的可保存性来解决这一问题，促进课堂教学效率的提升。例如，教师在教学《奇妙的二氧化碳》时，可根据本节课的重难点知识制作PPT，然后指引学生对生活中的二氧化碳进行探究，如干冰、人工降雨、温室效应等；在教学《二氧化碳的制取》时，可以利用多媒体将实验装置、实验步骤、实验原理、实验结果检验等展示出来，加深学生对二氧化碳性质的理解。课后，教师可以将制作的PPT上传到班级群空间，让学生可以随时观看，促进学生二次甚至多次学习。
3.利用多媒体实现教学拓展
在初中化学教学中，教学拓展也是十分重要的一项内容，它要求学生不仅要掌握化学理论知识，还要学会将理论知识应用到实际生活中。初中化学教师可以充分利用多媒体的优势开展教学拓展。例如，教师在教学完《定量认识化学变化》后，可通过多媒体设置一个过关游戏，要求学生准确做出每关的题目后才能进入下一关，题目的设置包含质量守恒定律的含义和应用、化学方程式的计算和配平等，从而有效实现教学拓展。
总而言之，现代信息技术的快速发展，使得教育教学手段越来越先进，教学活动逐渐朝着信息化、数字化的方向发展。现代教育技术的应用虽然促进了课堂教学活动效果的提升，但是不规范、不科学的应用，却会给教学活动带来负面影响。因此在初中化学教学中，为了真正发挥多媒体教学的优势，促进初中化学教学质量的提高，初中化学教师必须结合实际，合理运用多媒体技术，确保教学活动的规范、有序。
[参考文献]
[1]李菊善.论初中化学多媒体教学的实践与反思[J].考试周刊，2016（33）.
[2]鲍振明.浅析初中化学多媒体教学的实践与反思[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（38）.
[3]董倩.浅议初中化学多媒体教学的实践与反思[J].文理导航，2015（23）.
[4]刘红蕾.关于初中化学多媒体教学的实践与反思研究[J].吉林教育：综合，2015（23）.
[5]劉艳.多媒体教学在初中化学教学中的实践反思[J].读与写，2017，14（21）.
[6]王文波.多媒体信息技术与化学教学的整合[J].中学课程辅导：教学研究，2015，9（33）.
（特约编辑温简）