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当前的初中英语教学，学生们自主学习能力的培养和锻炼方面亟待改善，老师们的教学思维模式也需要做及时地调整。下面我们将对当前初中英语教学存在的弊端进行简要的概括，并结合我自身的教学经验，力图总结出一些具体可行的解决办法。
一、当前初中英语教学存在的主要问题
我探讨的初中英语教学问题，主要是针对学生们自主学习能力不足而展开的。我认为当前初中学生在英语自主学习能力上的不足主要体现在以下几个方面。
首先，过度依赖老师和辅助教材，学生的学习主动性不足。
当前的初中英语课堂，可以分为以下几种。一种是气氛活跃，师生之间形成了良好的互动氛围，老师提问具有技巧性，学生参与富有表现力和创造力，学生在轻松愉悦的环境下学到了知识；一种是老师教课很费力，但互动性不足，台下学生只充当了“观众”和“听众”，发言不积极、思考不充分，涉及课堂表演的环节，学生们只是模仿教材中的情境与台词，没有自己的创新，课堂俨然成为老师的独角戏；还有一种是老师和学生都缺乏激情，老师按部就班地将课本上的知识讲解给学生听，没有教学手法的变换，也没有情景模式的创立，更加没有学生的课堂参与。这三种模式中，第一种是英语教学改革的目标范本，而后两者却是当下初中英语教学的真实反映——学生缺乏自主思考能力，课堂完全听从老师的安排，没有积极参与到课堂环节中去。
本人曾经也做过不少的家访工作，很多家长反映，孩子对于家庭作业中存在的疑问，要么是在课外辅导班上由辅导老师解决的，要么是孩子自己用电脑或手机等电子设备直接查的答案，真正通过自己思考而解决问题的占少数。缺乏独立与主动的思考不仅对学生当前的英语学习会产生负面影响，而且对他们的长远发展也十分不利。
其次，思考惰性，思维活跃性与拓展性训练不足。
这里的思考惰性主要是针对学生的思维拓展性不足而言的。比如仁爱版教材七年级的“What animals do you like best？”一章中，如果老师先提出了这个问题，那么学生的回答仅限于动物的名称，如“dog”“cat”“tiger”等。但如果继续询问“Why do you like them”时，学生们的反应就会陷入沉默。我课下与学生交流，据他们反映，若自己在老师单独提问问题的范围内，那么他们会很积极地去思考；但如果老师问的是全班同学，他们就有了一种寄希望于他人的侥幸和不愿思考的惰性。可见，开头提到的那种情况一方面与他们的词汇量不足有关，另一个原因也是他们思维上的惰性所致。这种心态对于初中生而言是十分正常的，我们老师不能过于苛责，应该根据他们的身心特点对教学方案适时调整。
二、提高初中生英语自主学习能力方法初探
根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。自我导向的前提需要老师给予合理的方向性引导，自我激励需要学生自身的信念支持，自我监控则需要学生个体的慎独。对于老师而言，要培养学生的自主学习能力，还是需要老师给予积极的启发与引导。
首先，兴趣问题。
“兴趣是最好的老师”，这句话已经被所有的教育工作者说到烂熟，然而真正做到提高学生的学习兴趣并不是特别简单，它需要老师细心地制定合理的教学计划。如交错性的教学工具、趣味性的学生表演、竞争性的学生小组赛等，只要老师肯在这其中任何一项多动脑筋，就都会增加学生们的学习兴趣。我常常将这三者交替使用，例如为学生播放一些经典的英文微电影，使他们更加了解西方的语境与文化；将学生分成小组，每个小组根据自己的兴趣，自行设计与课程相关的表演形式；每个单元结束后开展英语知识竞答赛，其中不仅涉及该单元的单词识记，也包括一些拓展性的英文知识，如西方用餐礼仪、社交礼仪和用语习惯等。实践表明，这些活动使学生意识到自己也是课堂的一份子，这样可以极大地调动学生参与活动的积极性，从而持续有效地提高他们对英语学习的兴趣。
其次，课堂环节。
现代教育观告诉我们，教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示各自的特长。在课堂环节中：一方面老师应当设立技巧性的提问来引导学生主动思考，并努力掌控整个课堂的节奏与走向。当前的教师不再是单纯的知识传授者，而是逐渐转变为学生学习的引导者。对于一些较为简单的问题不能做过多停留，要给学生留有一定的参与余地，让学生体会到自己才是课堂的主体。另一方面要对学生有针对性的教学方式。如将外向活泼的学生与内敛稳重的学生分在一组，使他们的个性之间取长补短，共同进步；让英语吸收能力相对较好的学生分享自己的学习心得，为学习上较为“后进”的学生提供多种学习方案供他们自主选择；课堂环节中也包括学生情景表演等课堂参与，这在上文中已有提及，在此便不再赘述。
另外，课堂环节应当注意“物极必反”的教训，老师不能为了给学生以“充分的自由空间”而使课堂完全跟着学生的思路和节奏走，也不能为了活跃课堂气氛而使英语课堂失去了应有的严肃和自然。
初中是英语学习由简单到综合的过渡阶段，这个阶段对学生进行独立思维和拓展性思维的锻炼是十分必要的。学生缺乏自主学习能力，这一问题相信所有的老师都已经有了很深刻的体会。但从现在的英语课堂教学现状来看，教师对学生自主学习的调控不都是有效的。要真正地使学生会学、爱学、能学，就不能生搬硬套地照抄其他教学模式，而应该根据自己的教学经验和学生的真实情况，为自己和学生量身打造合适的教学方法。只有这样，学生的英语自主学习能力才能得到质的飞跃。
一、当前初中英语教学存在的主要问题
我探讨的初中英语教学问题，主要是针对学生们自主学习能力不足而展开的。我认为当前初中学生在英语自主学习能力上的不足主要体现在以下几个方面。
首先，过度依赖老师和辅助教材，学生的学习主动性不足。
当前的初中英语课堂，可以分为以下几种。一种是气氛活跃，师生之间形成了良好的互动氛围，老师提问具有技巧性，学生参与富有表现力和创造力，学生在轻松愉悦的环境下学到了知识；一种是老师教课很费力，但互动性不足，台下学生只充当了“观众”和“听众”，发言不积极、思考不充分，涉及课堂表演的环节，学生们只是模仿教材中的情境与台词，没有自己的创新，课堂俨然成为老师的独角戏；还有一种是老师和学生都缺乏激情，老师按部就班地将课本上的知识讲解给学生听，没有教学手法的变换，也没有情景模式的创立，更加没有学生的课堂参与。这三种模式中，第一种是英语教学改革的目标范本，而后两者却是当下初中英语教学的真实反映——学生缺乏自主思考能力，课堂完全听从老师的安排，没有积极参与到课堂环节中去。
本人曾经也做过不少的家访工作，很多家长反映，孩子对于家庭作业中存在的疑问，要么是在课外辅导班上由辅导老师解决的，要么是孩子自己用电脑或手机等电子设备直接查的答案，真正通过自己思考而解决问题的占少数。缺乏独立与主动的思考不仅对学生当前的英语学习会产生负面影响，而且对他们的长远发展也十分不利。
其次，思考惰性，思维活跃性与拓展性训练不足。
这里的思考惰性主要是针对学生的思维拓展性不足而言的。比如仁爱版教材七年级的“What animals do you like best？”一章中，如果老师先提出了这个问题，那么学生的回答仅限于动物的名称，如“dog”“cat”“tiger”等。但如果继续询问“Why do you like them”时，学生们的反应就会陷入沉默。我课下与学生交流，据他们反映，若自己在老师单独提问问题的范围内，那么他们会很积极地去思考；但如果老师问的是全班同学，他们就有了一种寄希望于他人的侥幸和不愿思考的惰性。可见，开头提到的那种情况一方面与他们的词汇量不足有关，另一个原因也是他们思维上的惰性所致。这种心态对于初中生而言是十分正常的，我们老师不能过于苛责，应该根据他们的身心特点对教学方案适时调整。
二、提高初中生英语自主学习能力方法初探
根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。自我导向的前提需要老师给予合理的方向性引导，自我激励需要学生自身的信念支持，自我监控则需要学生个体的慎独。对于老师而言，要培养学生的自主学习能力，还是需要老师给予积极的启发与引导。
首先，兴趣问题。
“兴趣是最好的老师”，这句话已经被所有的教育工作者说到烂熟，然而真正做到提高学生的学习兴趣并不是特别简单，它需要老师细心地制定合理的教学计划。如交错性的教学工具、趣味性的学生表演、竞争性的学生小组赛等，只要老师肯在这其中任何一项多动脑筋，就都会增加学生们的学习兴趣。我常常将这三者交替使用，例如为学生播放一些经典的英文微电影，使他们更加了解西方的语境与文化；将学生分成小组，每个小组根据自己的兴趣，自行设计与课程相关的表演形式；每个单元结束后开展英语知识竞答赛，其中不仅涉及该单元的单词识记，也包括一些拓展性的英文知识，如西方用餐礼仪、社交礼仪和用语习惯等。实践表明，这些活动使学生意识到自己也是课堂的一份子，这样可以极大地调动学生参与活动的积极性，从而持续有效地提高他们对英语学习的兴趣。
其次，课堂环节。
现代教育观告诉我们，教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示各自的特长。在课堂环节中：一方面老师应当设立技巧性的提问来引导学生主动思考，并努力掌控整个课堂的节奏与走向。当前的教师不再是单纯的知识传授者，而是逐渐转变为学生学习的引导者。对于一些较为简单的问题不能做过多停留，要给学生留有一定的参与余地，让学生体会到自己才是课堂的主体。另一方面要对学生有针对性的教学方式。如将外向活泼的学生与内敛稳重的学生分在一组，使他们的个性之间取长补短，共同进步；让英语吸收能力相对较好的学生分享自己的学习心得，为学习上较为“后进”的学生提供多种学习方案供他们自主选择；课堂环节中也包括学生情景表演等课堂参与，这在上文中已有提及，在此便不再赘述。
另外，课堂环节应当注意“物极必反”的教训，老师不能为了给学生以“充分的自由空间”而使课堂完全跟着学生的思路和节奏走，也不能为了活跃课堂气氛而使英语课堂失去了应有的严肃和自然。
初中是英语学习由简单到综合的过渡阶段，这个阶段对学生进行独立思维和拓展性思维的锻炼是十分必要的。学生缺乏自主学习能力，这一问题相信所有的老师都已经有了很深刻的体会。但从现在的英语课堂教学现状来看，教师对学生自主学习的调控不都是有效的。要真正地使学生会学、爱学、能学，就不能生搬硬套地照抄其他教学模式，而应该根据自己的教学经验和学生的真实情况，为自己和学生量身打造合适的教学方法。只有这样，学生的英语自主学习能力才能得到质的飞跃。