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摘要：当前，高中阶段是学生知识增长与思维能力集成的关键阶段。高三也是巩固知识基础、强化思维能力、提高知识结构的最重要时期，学生不但要对自己的知识进行复习、归纳和整理，也要熟练地掌握知识技能，还要不断提高自我的审题能力与解题能力。在当前新课程改革的高考背景下，教师需要利用自己有效的时间去提高整体的高考化学复习任务，在保障质量的同时也要促进复习任务的进度，这也是当前高三化学教师关注的重要内容之一。因此，有效的化学复习策略能够提升学生最终的复习效果，更好地带动学生的学习思维得到延伸。
关键词：高中化学;新课程改革;有效复习
新高考背景的理综化学科目命题的主要特点之一就是加强学科内的综合性，也就是将多个知识点进行综合归纳在一道题中进行考察，这也在启发我们在高考复习中势必要突破传统教材的固定编排模式，将知识凸显的形式以多元化的转变进行综合整理，加强学生对知识点的掌握能力，学会重组和集成，最终形成一个具有全新结构的复习知识链，以此来提高学生在新高考背景下对化学学科的复习效果。对此，本文就针对新高考背景下化学复习有效策略进行分析，从多个方面让学生在情境中学习知识，以期化学课堂复习得到优化。
一、新高考背景下教材的回归
（一）疏通教材内容板块
新高考背景下，一线化学教师首先要做到的就是要理清教材中每个内容的板块编排体系，并能够将这些板块有效地整合在一起，形成一个全新的知识体系。只有这样，学生才会领悟到教材中所涉及到的知识理念，更加懂得将某一个单独的知识点归纳、整合在一个全面的知识体系中进行审视。与此同时，要注意有机地将各个内容模块进行衔接，从整体上合理、科学化地构建化学知识网络。
（二）新课程指标依照学生情况进行教学
新课程背景下的化学复习所强调的是要依照学生实际情况进行合理规划教学，教学形式必须要贴近学生的发展趋势，对教材的应用要以科学化的方式展开，并做到教材的适度开发。而在复习教学中，教师必须要注重教学的细节。以我国近年来的高考化学试题来分析，大多数都是课本基层知识的转变，在这复习教学过程中，教师应该要充分去发挥课本练习与实验探索的作用，要认真研究教材内容，结合实际复習教学，真正将课本知识融合在学生的知识环境中。
二、新高考化学复习有效策略
（一）改变现有教材对知识点突出的方式，全面突破复习的难点
教材对于知识的呈现方式最主要的就是用文字进行叙述。高中阶段的学生在长时间的阅读过程中，很容易出现阅读疲劳问题，而且在教材阅读的范围内，知识的主体可能过于分散，导致学生难以准确抓到知识的重点与难点，整体阅读效率就会大大降低。对此，需要引导学生回归教材，而回归教材的方式应该基于传统而转变。如对教材中的一些基础知识，可以设计成形同试卷的问题组合，将教材中的难点设计成循序渐进的问题组。在通过一些教材实例引出问题后，有效地规划教材中的内容，突破教材重、难点。
（二）全面整合教材知识分散点，完善学科的知识结构
在高中化学新课程的分化下，分为必修与选修两大模块。其中必修模块一直是选修模块的基础，而选修模块又是在必修模块的基础上进行延伸与扩展。必修模块在内容上涉及的范围更加广泛，在高中阶段所有的化学内容都会包含在内，但是教学要求却很低，同等内容在选修模块中都会不断进行知识点的深化。
在高三化学复习中，高三学生的思维特点是比较分散，需要教师整合学生分散的知识点以整合复习计划，改变原有常规的模块界限，以此帮助学生认识到化学知识的整体性与连贯性，全面完善科学知识的结构。而且，也能够有效避免学生在化学复习时内容出现重复的知识点，也会增加学生的化学复习效率。
（三）深入挖掘教材细节，提高学生分类归纳能力
高中化学在必修课程到复习课程中，教材的内容结构与处理方式都产生了巨大的变化，依照不同的教材知识模块与专题下，将化学知识进行了全面的编排，从整体上淡化了化学学科的知识结构体系。学生在高三复习阶段中，容易出现对化学知识点记忆零散的现象，造成复习没有规律，难以记忆和深入学习，复习困扰大。对此，教师需要有效地引导学生回归到教材中，深度挖掘教材细节，适当、合理地规划知识点，并以系统化的方式进行化学知识点的梳理，尤其是对一些化学仪器的功能进行归类和创新设计，对教材当中的细节进行分化，从而逐渐加强学生对复习知识的分类归纳，有效提高学生自己的学习兴致。
（四）探寻教材改进点，培育学生学习的自我探索能力
高中化学复习在新课程改革的背景下沿用了大量的化学新实验，可以说在某些方面的实验形式上还不够成熟和稳定，潜在着很多问题与限制，但部分实验也逐渐进行了改进和创新。以教师层面而言，教师必须要深入地对教材和实验进行研究，掌握并细致地应用教材中的改进点与一些存在争议的知识点，从而有效引导学生分析知识的优点和不足之处，全面促使学生认识到实验带来的复习优越性与局限性。探寻教材的改进点尤为重要，教师必须引导学生进行类似于小课题形式的实验模式，根据创新实验方法，培育学生在复习过程中的自我探索能力经过一段时间的训练，会让学生获取更加良好的复习效果。
三、结束语
综上所述，在高三阶段的备考复习阶段应该以科学形式、有计划地展开复习课程，在新课程的改革背景下，复习当中必须以最新的课程标准与《考试说明》为依据，融合教材与实验的形式，为学生制定出更加具有效率的复习策略，把握住复习的方向与难点，全面突破，为学生带来更加优越的复习方式。
参考文献：
[1]杨阳、曹卫国、汤伟.研读中国高考评价体系完善高考化学后期复习[J].理科考试研究，2020，27（13）：49-53.
[2]戚新功.高考化学复习的几点思考和做法——学生模拟考试答题情况分析[J].中学生数理化（学习研究），2019（Z1）：143.
关键词：高中化学;新课程改革;有效复习
新高考背景的理综化学科目命题的主要特点之一就是加强学科内的综合性，也就是将多个知识点进行综合归纳在一道题中进行考察，这也在启发我们在高考复习中势必要突破传统教材的固定编排模式，将知识凸显的形式以多元化的转变进行综合整理，加强学生对知识点的掌握能力，学会重组和集成，最终形成一个具有全新结构的复习知识链，以此来提高学生在新高考背景下对化学学科的复习效果。对此，本文就针对新高考背景下化学复习有效策略进行分析，从多个方面让学生在情境中学习知识，以期化学课堂复习得到优化。
一、新高考背景下教材的回归
（一）疏通教材内容板块
新高考背景下，一线化学教师首先要做到的就是要理清教材中每个内容的板块编排体系，并能够将这些板块有效地整合在一起，形成一个全新的知识体系。只有这样，学生才会领悟到教材中所涉及到的知识理念，更加懂得将某一个单独的知识点归纳、整合在一个全面的知识体系中进行审视。与此同时，要注意有机地将各个内容模块进行衔接，从整体上合理、科学化地构建化学知识网络。
（二）新课程指标依照学生情况进行教学
新课程背景下的化学复习所强调的是要依照学生实际情况进行合理规划教学，教学形式必须要贴近学生的发展趋势，对教材的应用要以科学化的方式展开，并做到教材的适度开发。而在复习教学中，教师必须要注重教学的细节。以我国近年来的高考化学试题来分析，大多数都是课本基层知识的转变，在这复习教学过程中，教师应该要充分去发挥课本练习与实验探索的作用，要认真研究教材内容，结合实际复習教学，真正将课本知识融合在学生的知识环境中。
二、新高考化学复习有效策略
（一）改变现有教材对知识点突出的方式，全面突破复习的难点
教材对于知识的呈现方式最主要的就是用文字进行叙述。高中阶段的学生在长时间的阅读过程中，很容易出现阅读疲劳问题，而且在教材阅读的范围内，知识的主体可能过于分散，导致学生难以准确抓到知识的重点与难点，整体阅读效率就会大大降低。对此，需要引导学生回归教材，而回归教材的方式应该基于传统而转变。如对教材中的一些基础知识，可以设计成形同试卷的问题组合，将教材中的难点设计成循序渐进的问题组。在通过一些教材实例引出问题后，有效地规划教材中的内容，突破教材重、难点。
（二）全面整合教材知识分散点，完善学科的知识结构
在高中化学新课程的分化下，分为必修与选修两大模块。其中必修模块一直是选修模块的基础，而选修模块又是在必修模块的基础上进行延伸与扩展。必修模块在内容上涉及的范围更加广泛，在高中阶段所有的化学内容都会包含在内，但是教学要求却很低，同等内容在选修模块中都会不断进行知识点的深化。
在高三化学复习中，高三学生的思维特点是比较分散，需要教师整合学生分散的知识点以整合复习计划，改变原有常规的模块界限，以此帮助学生认识到化学知识的整体性与连贯性，全面完善科学知识的结构。而且，也能够有效避免学生在化学复习时内容出现重复的知识点，也会增加学生的化学复习效率。
（三）深入挖掘教材细节，提高学生分类归纳能力
高中化学在必修课程到复习课程中，教材的内容结构与处理方式都产生了巨大的变化，依照不同的教材知识模块与专题下，将化学知识进行了全面的编排，从整体上淡化了化学学科的知识结构体系。学生在高三复习阶段中，容易出现对化学知识点记忆零散的现象，造成复习没有规律，难以记忆和深入学习，复习困扰大。对此，教师需要有效地引导学生回归到教材中，深度挖掘教材细节，适当、合理地规划知识点，并以系统化的方式进行化学知识点的梳理，尤其是对一些化学仪器的功能进行归类和创新设计，对教材当中的细节进行分化，从而逐渐加强学生对复习知识的分类归纳，有效提高学生自己的学习兴致。
（四）探寻教材改进点，培育学生学习的自我探索能力
高中化学复习在新课程改革的背景下沿用了大量的化学新实验，可以说在某些方面的实验形式上还不够成熟和稳定，潜在着很多问题与限制，但部分实验也逐渐进行了改进和创新。以教师层面而言，教师必须要深入地对教材和实验进行研究，掌握并细致地应用教材中的改进点与一些存在争议的知识点，从而有效引导学生分析知识的优点和不足之处，全面促使学生认识到实验带来的复习优越性与局限性。探寻教材的改进点尤为重要，教师必须引导学生进行类似于小课题形式的实验模式，根据创新实验方法，培育学生在复习过程中的自我探索能力经过一段时间的训练，会让学生获取更加良好的复习效果。
三、结束语
综上所述，在高三阶段的备考复习阶段应该以科学形式、有计划地展开复习课程，在新课程的改革背景下，复习当中必须以最新的课程标准与《考试说明》为依据，融合教材与实验的形式，为学生制定出更加具有效率的复习策略，把握住复习的方向与难点，全面突破，为学生带来更加优越的复习方式。
参考文献：
[1]杨阳、曹卫国、汤伟.研读中国高考评价体系完善高考化学后期复习[J].理科考试研究，2020，27（13）：49-53.
[2]戚新功.高考化学复习的几点思考和做法——学生模拟考试答题情况分析[J].中学生数理化（学习研究），2019（Z1）：143.