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摘要：任务型教学法以学生为中心，學生完成由英语教师布置的循序渐进、由易入难且符合其认知发展水平的任务，可以有效地提高学生的课堂参与度，增加学生与教师间的交流沟通，最终有利于提高学生的英语学习效果和学习兴趣。传统的教学模式已经不能很好地适用于现在的初中英语课堂，任务型教学法的优势要求初中英语教师在正确掌握这种教学方法情况下，能够在初中英语教学中熟练地使用这种教学方法。
关键词：任务型教学法;初中英语;阅读教学
任务型教学法是20世纪80年代兴起的一种教学方法，这种教学方法强调让学生在“做中学”。学生在教师的带领和指导下，通过完成由教师设计的具有真实性、开放性的教学任务来学习知识、完成学习目标。
一、任务型教学法的应用原则
（一）真实性原则
该原则是指教师在设计英语教学任务时，与任务相关的阅读材料最好源自真实生活，并且设计的教学活动最好贴近学生的真实生活，这样学生可以积极发挥他们的主观能动性进行阅读分析，并且可以运用自己所学的知识解决生活中真实存在的问题。
（二）功能原则
该原则是在真实性原则基础上的再发展。功能原则指出了语言形式与功能间的关系，让学生在英语阅读中体会语言形式和功能的关系，增强学生的阅读能力。
（三）连贯性原则
该原则是指教师在运用任务型教学法进行阅读教学时，应确保设置的阅读问题符合教学和逻辑上的连贯性，这样可以使学生更好地理解阅读的框架。任务型教学法是通过完成一系列相互关联且目标统一的任务来达到教学目标。
（四）可操作性原则
该原则是指教师在设计阅读任务时应确保任务的可行性，而不应该一味追求阅读任务的数量和难度。教师应在初中生阅读能力范围内设置阅读任务。
（五）实用性原则
该原则是指教师在设置阅读任务时应该注重任务效果，而不应该只重视形式。任务不是为设计而设计的，而应该是为教学服务的。
（六）趣味性原则
该原则是指教师在设置阅读任务时应注重任务的趣味性，设置种类多样的阅读任务。多样的教学任务可以使学生积极投入课堂之中，提高课堂的活跃性。
二、任务型教学法在初中英语阅读课中的应用
（一）标题
以八年级上册Unit7“Will People Have Robots”为例，首先，教师向学生展示不同的机器人照片，并且询问学生是否了解有关机器人的知识。其次，让学生以小组的形式来讨论机器人的长相和机器人的功能。最后，鼓励学生展示经小组讨论后的成果。第二，询问学生是否想拥有自己的机器人，并且让学生通过阅读文章题目来猜测文章内容。第一阶段的导入是任务教学的准备阶段，这一阶段的主要任务是吸引学生的兴趣。因此在上课伊始向学生展示机器人的照片，让学生以组为单位讨论机器人的模样和用途，并询问学生是否想拥有自己的机器人。该任务的设计体现了任务型教学法中的“趣味性原则”，以学生对机器人的兴趣为切入点调动学生的学习兴趣。
（二）阅读
1.快速阅读
任务：要求学生阅读文章后，总结每个段落的大意。对学生来说，是否能通过快速阅读文章概括出文章主旨大意和每段大意是检验学生阅读能力的一项重要指标。该环节主要考查学生在快速阅读的过程中，通过概括每段文字大意来回答教师提出的中心问题的能力，有助于训练学生快速阅读的能力。
2.仔细阅读
任务1：要求学生听一遍这篇文章的录音，并且注意录音中的正确发音。学生在听录音的过程中，圈画出每段的中心句。对学生来说，阅读和听力都是重要能力。该环节首先让学生听这篇文章的录音，学生在听的过程中需要画出每一段的中心句，这同时锻炼了学生听的能力和读的能力。
任务2：要求学生完成表格。What can robots do now？What will robots be able to do in the future？该环节是对上一个环节学生完成情况的检验，学生在完成这个表格后可以清楚地了解机器人现在可以做的事情和未来能做的事情，并且可以通过这个表格将文章进行复述，为下面的学习作铺垫。
任务3：要求学生再次听录音，并且正确地完成句子填空。Robots can_________in factories.They can do_____jobs many times and never get bored.Some robots can________and________.细节理解题是初中英语阅读理解中常见的一种题型。该环节主要是训练学生寻找细节信息的能力，学生需要在排除文章中干扰信息的情况下，总结出正确形式的答案并完成句子中的空缺。要求学生在小组活动中说出他们心目中最好的机器人并陈述原因。
3.读后
任务：假如你是个机器人，请向我们做个自我介绍。该环节符合任务型教学法中“做中学”的原则。学生在“机器人”这个身份下进行自我介绍，加深了本节课的学习。在未来的生活中如果遇到有关机器人的问题，学生也可以运用自己所学的知识去解决实际问题。
4.作业
任务：学生们进行小组活动，对其他种类的机器人进行调查研究，并且运用今天所学的知识每人写一篇小短文。该环节属于任务型教学的任务后阶段。该环节首先要求学生以小组的形式对其他种类的机器人进行调查研究，加强了学生之间相互合作沟通的意识。其次，学生写一篇短文有效地把从课堂上输入的知识转换为语言的输出。教师在批改完学生的作业后，应该帮助学生分析任务的执行情况，对学生知识的输入与输出进行评价。
三、结语
任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用，以教师布置的一系列任务为主线，以积极参与课堂的学生为主体，以教师对学生的辅导为辅，使课堂更具趣味性、动态性。在英语课堂上，教师布置的任务与阅读活动相互结合，使英语课堂呈现出整体性。在运用任务型教学法开展初中英语阅读教学时，教师设计的任务常常需要学生之间互相合作、交流讨论，这样就在很大程度上提高了学生在学习积极性。
参考文献：
[1]鲁子问.任务型教学的课堂教学程序探讨[M].中小学外语教学（中学），2002（2）：12-13.
[2]王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2006.
关键词：任务型教学法;初中英语;阅读教学
任务型教学法是20世纪80年代兴起的一种教学方法，这种教学方法强调让学生在“做中学”。学生在教师的带领和指导下，通过完成由教师设计的具有真实性、开放性的教学任务来学习知识、完成学习目标。
一、任务型教学法的应用原则
（一）真实性原则
该原则是指教师在设计英语教学任务时，与任务相关的阅读材料最好源自真实生活，并且设计的教学活动最好贴近学生的真实生活，这样学生可以积极发挥他们的主观能动性进行阅读分析，并且可以运用自己所学的知识解决生活中真实存在的问题。
（二）功能原则
该原则是在真实性原则基础上的再发展。功能原则指出了语言形式与功能间的关系，让学生在英语阅读中体会语言形式和功能的关系，增强学生的阅读能力。
（三）连贯性原则
该原则是指教师在运用任务型教学法进行阅读教学时，应确保设置的阅读问题符合教学和逻辑上的连贯性，这样可以使学生更好地理解阅读的框架。任务型教学法是通过完成一系列相互关联且目标统一的任务来达到教学目标。
（四）可操作性原则
该原则是指教师在设计阅读任务时应确保任务的可行性，而不应该一味追求阅读任务的数量和难度。教师应在初中生阅读能力范围内设置阅读任务。
（五）实用性原则
该原则是指教师在设置阅读任务时应该注重任务效果，而不应该只重视形式。任务不是为设计而设计的，而应该是为教学服务的。
（六）趣味性原则
该原则是指教师在设置阅读任务时应注重任务的趣味性，设置种类多样的阅读任务。多样的教学任务可以使学生积极投入课堂之中，提高课堂的活跃性。
二、任务型教学法在初中英语阅读课中的应用
（一）标题
以八年级上册Unit7“Will People Have Robots”为例，首先，教师向学生展示不同的机器人照片，并且询问学生是否了解有关机器人的知识。其次，让学生以小组的形式来讨论机器人的长相和机器人的功能。最后，鼓励学生展示经小组讨论后的成果。第二，询问学生是否想拥有自己的机器人，并且让学生通过阅读文章题目来猜测文章内容。第一阶段的导入是任务教学的准备阶段，这一阶段的主要任务是吸引学生的兴趣。因此在上课伊始向学生展示机器人的照片，让学生以组为单位讨论机器人的模样和用途，并询问学生是否想拥有自己的机器人。该任务的设计体现了任务型教学法中的“趣味性原则”，以学生对机器人的兴趣为切入点调动学生的学习兴趣。
（二）阅读
1.快速阅读
任务：要求学生阅读文章后，总结每个段落的大意。对学生来说，是否能通过快速阅读文章概括出文章主旨大意和每段大意是检验学生阅读能力的一项重要指标。该环节主要考查学生在快速阅读的过程中，通过概括每段文字大意来回答教师提出的中心问题的能力，有助于训练学生快速阅读的能力。
2.仔细阅读
任务1：要求学生听一遍这篇文章的录音，并且注意录音中的正确发音。学生在听录音的过程中，圈画出每段的中心句。对学生来说，阅读和听力都是重要能力。该环节首先让学生听这篇文章的录音，学生在听的过程中需要画出每一段的中心句，这同时锻炼了学生听的能力和读的能力。
任务2：要求学生完成表格。What can robots do now？What will robots be able to do in the future？该环节是对上一个环节学生完成情况的检验，学生在完成这个表格后可以清楚地了解机器人现在可以做的事情和未来能做的事情，并且可以通过这个表格将文章进行复述，为下面的学习作铺垫。
任务3：要求学生再次听录音，并且正确地完成句子填空。Robots can_________in factories.They can do_____jobs many times and never get bored.Some robots can________and________.细节理解题是初中英语阅读理解中常见的一种题型。该环节主要是训练学生寻找细节信息的能力，学生需要在排除文章中干扰信息的情况下，总结出正确形式的答案并完成句子中的空缺。要求学生在小组活动中说出他们心目中最好的机器人并陈述原因。
3.读后
任务：假如你是个机器人，请向我们做个自我介绍。该环节符合任务型教学法中“做中学”的原则。学生在“机器人”这个身份下进行自我介绍，加深了本节课的学习。在未来的生活中如果遇到有关机器人的问题，学生也可以运用自己所学的知识去解决实际问题。
4.作业
任务：学生们进行小组活动，对其他种类的机器人进行调查研究，并且运用今天所学的知识每人写一篇小短文。该环节属于任务型教学的任务后阶段。该环节首先要求学生以小组的形式对其他种类的机器人进行调查研究，加强了学生之间相互合作沟通的意识。其次，学生写一篇短文有效地把从课堂上输入的知识转换为语言的输出。教师在批改完学生的作业后，应该帮助学生分析任务的执行情况，对学生知识的输入与输出进行评价。
三、结语
任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用，以教师布置的一系列任务为主线，以积极参与课堂的学生为主体，以教师对学生的辅导为辅，使课堂更具趣味性、动态性。在英语课堂上，教师布置的任务与阅读活动相互结合，使英语课堂呈现出整体性。在运用任务型教学法开展初中英语阅读教学时，教师设计的任务常常需要学生之间互相合作、交流讨论，这样就在很大程度上提高了学生在学习积极性。
参考文献：
[1]鲁子问.任务型教学的课堂教学程序探讨[M].中小学外语教学（中学），2002（2）：12-13.
[2]王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2006.