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摘 要:作文教学是语文教学的主要内容,作文写作是初中生需要掌握的基本能力之一。作文教学可以提高学生的逻辑思维能力和语言交流能力,促进学生的语文综合学习发展。同时,作文教学又是语文教学的一大难点,很多老师都在为如何提高学生的写作能力而发愁。本文讨论如何运用读写结合的方式优化来优化初中作文教学。
关键词:读写结合;初中;作文教学;优化
作文教学虽然是语文教学的重点,但是它的发展却因为受到很多因素的影响而发展的比较缓慢。随着新课程改革的发展,教育部门要求学生具备良好的语言表达能力和文字表达能力,这也给作文教学带来了新的挑战。因此,作为初中语文老师,要不断的学习和优化作文教学的模式和方法,促使学生的语文综合水平得以更好的发展。
1.作文教学中存在的问题
1.1作文教学的教学观念有待提高
作文教学是基于语文知识展开的,而语文知识是由文字和语言构成的。部分老师在进行作文教学时,会过于注重学生的写作能力,而忽视学生的阅读能力。然而,这种观念是错误的,学生的写作能力和阅读能力是相辅相成的,只培养学生的写作能力,学生的作文水平不会有明显的提升。另一方面,老师作文教学的目的是为了提高学生的成绩,这样的教学目标的确是无可厚非的,但是学生在这种教育观念下,学生会渐渐的对作文教学产生枯燥感和审美疲劳,从而致使语文教学效率有所下降。
1.2学生语文知识的基本功不扎实
俗话说:“文无第一,武无第二。”语文知识博大精深,源远流长。纵观历史,在文学上有造诣的人屈指可数,而大多数人对其则是浅尝辄止。初中生处在学习基础知识的阶段,但是现在的科技发展日新月异,很多新奇事物吸引着学生的注意力,因此,学生在语文学习的过程中不能保持专心,导致学生学习效率低下,语文的基本能力差。并且,在很多学校,学生的作文有字迹潦草,错别字多,词不达意,逻辑混乱等现象,简直可以用惨不忍睹来形容。这对老师来说是一个严峻的考验,对学生来说更是一个具有难度的挑战。
1.3不重视对学生作文的评价
随着教育的不断发展,老师的教学任务越来越繁重,而留给老师的时间却没有增加。这样一来,在作文教学中,老师就可能会出现顾此失彼的情况。很多老师认为讲解写作技巧和写作手法是最主要的,而对学生的作文进行评价是不重要的。因此,老师把大部分的时间放在了写作技巧和写作手法的教学上,而对于学生的作文只是象征性进行简单评价。这样的评价对学生几乎起不到作用,因为他们无法从老师的评价中找出自己作文中的不足,更无法找到相应的解决方法。
2.合理运用读写结合,优化作文教学
2.1注重阅读,增加学生的知识积累
2.1.1转变教学观念,提高学生的阅读量
俗话说:“巧妇难为无米之炊。”学生的脑中空空如也,又怎么能写出情感丰富的作文呢?因此,老师要明白阅读的重要性,让学生通过大量的阅读积累丰富的素材。同时,对于学生而言,阅读也是一种学习方式,学生通过阅读可以提升自身的欣赏能力。
2.2.2适当的让学生进行背诵
背诵也是阅读的一部分,合理的背诵可以积累丰富的文学知识,除了课内的必背内容,老师也要鼓励学生适当的背诵一些课外经典书籍中的名言或者经典的句子。人们常说:“一口氣吃不成胖子。”对于学生的背诵也是如此,要循序渐进。背诵相对于朗读,有一定的难度,所以老师可以先让学生背诵一些成语、名人名言;然后再让学生背诵一些精彩的文段或者短小精炼的诗歌。通过这样由简到难的背诵过程,学生既可以积累丰富的写作素材,又不会因背诵而产生疲倦感。
2.2结合生活,丰富写作情感
古诗云:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”语文知识和实际生活有着密切的关系。作文是学生情感表达的一种方式,所以学生要从生活中积累丰富的情感。如果学生没有丰富的生活体验,就难以写出充实的文章。因此,在作文教学的过程中,老师要引导学生走出课堂,去感受美丽的大自然,去了解多姿多彩的生活。并且,老师还要让学生学会细心的观察生活,能够发现事物的特点。学生养成认真观察生活的习惯后,就会从丰富多彩的生活中发现无穷无尽的写作素材,并将他们准确、生动的表现出来。
2.3注重对学生的作文评价
对于学生的作文,老师要进行仔细的阅读,并且要找到学生作文中的优点和不足,然后在评语中将其指出。对于优秀的部分,老师要提出表扬,这样可以增加学生的自信心;对于存在不足的部分,老师要用合理的评语指出,并及时引导学生进行修改。这样一来,学生作文的语句就会越来越通顺,情感就会越来越真实和丰富,逻辑就会越来越清晰,学生的作文水平就会越来越好。
结束语:
作文教学作为小学阶段的主要教学内容之一,对小学生的发展有着重要的意义。著名的诗人杜甫有这样一句诗:“读书破万卷,下笔如有神。”学生的作文写作能力和阅读有着紧密的关系。因此,在作文教学中,老师要引导学生多读书,多背诵,多观察,通过大量的阅读和来充实的生活体验来积累丰富的写作素材,从而使学生的写作能力得以提升,作文教学的效果得到优化和提高。
参考文献:
[1]马璐.读写结合,优化初中语文作文教学[J].中学课程辅导(教学研究),2019,13(5):4-5.
[2]陈晨.基于读写结合理论的初中语文作文教学调查研究[D].广西:广西师范大学,2015.
[3]郭晓燕.读写结合中初中生的写作心理研究[D].内蒙古:内蒙古师范大学,2013.
关键词:读写结合;初中;作文教学;优化
作文教学虽然是语文教学的重点,但是它的发展却因为受到很多因素的影响而发展的比较缓慢。随着新课程改革的发展,教育部门要求学生具备良好的语言表达能力和文字表达能力,这也给作文教学带来了新的挑战。因此,作为初中语文老师,要不断的学习和优化作文教学的模式和方法,促使学生的语文综合水平得以更好的发展。
1.作文教学中存在的问题
1.1作文教学的教学观念有待提高
作文教学是基于语文知识展开的,而语文知识是由文字和语言构成的。部分老师在进行作文教学时,会过于注重学生的写作能力,而忽视学生的阅读能力。然而,这种观念是错误的,学生的写作能力和阅读能力是相辅相成的,只培养学生的写作能力,学生的作文水平不会有明显的提升。另一方面,老师作文教学的目的是为了提高学生的成绩,这样的教学目标的确是无可厚非的,但是学生在这种教育观念下,学生会渐渐的对作文教学产生枯燥感和审美疲劳,从而致使语文教学效率有所下降。
1.2学生语文知识的基本功不扎实
俗话说:“文无第一,武无第二。”语文知识博大精深,源远流长。纵观历史,在文学上有造诣的人屈指可数,而大多数人对其则是浅尝辄止。初中生处在学习基础知识的阶段,但是现在的科技发展日新月异,很多新奇事物吸引着学生的注意力,因此,学生在语文学习的过程中不能保持专心,导致学生学习效率低下,语文的基本能力差。并且,在很多学校,学生的作文有字迹潦草,错别字多,词不达意,逻辑混乱等现象,简直可以用惨不忍睹来形容。这对老师来说是一个严峻的考验,对学生来说更是一个具有难度的挑战。
1.3不重视对学生作文的评价
随着教育的不断发展,老师的教学任务越来越繁重,而留给老师的时间却没有增加。这样一来,在作文教学中,老师就可能会出现顾此失彼的情况。很多老师认为讲解写作技巧和写作手法是最主要的,而对学生的作文进行评价是不重要的。因此,老师把大部分的时间放在了写作技巧和写作手法的教学上,而对于学生的作文只是象征性进行简单评价。这样的评价对学生几乎起不到作用,因为他们无法从老师的评价中找出自己作文中的不足,更无法找到相应的解决方法。
2.合理运用读写结合,优化作文教学
2.1注重阅读,增加学生的知识积累
2.1.1转变教学观念,提高学生的阅读量
俗话说:“巧妇难为无米之炊。”学生的脑中空空如也,又怎么能写出情感丰富的作文呢?因此,老师要明白阅读的重要性,让学生通过大量的阅读积累丰富的素材。同时,对于学生而言,阅读也是一种学习方式,学生通过阅读可以提升自身的欣赏能力。
2.2.2适当的让学生进行背诵
背诵也是阅读的一部分,合理的背诵可以积累丰富的文学知识,除了课内的必背内容,老师也要鼓励学生适当的背诵一些课外经典书籍中的名言或者经典的句子。人们常说:“一口氣吃不成胖子。”对于学生的背诵也是如此,要循序渐进。背诵相对于朗读,有一定的难度,所以老师可以先让学生背诵一些成语、名人名言;然后再让学生背诵一些精彩的文段或者短小精炼的诗歌。通过这样由简到难的背诵过程,学生既可以积累丰富的写作素材,又不会因背诵而产生疲倦感。
2.2结合生活,丰富写作情感
古诗云:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”语文知识和实际生活有着密切的关系。作文是学生情感表达的一种方式,所以学生要从生活中积累丰富的情感。如果学生没有丰富的生活体验,就难以写出充实的文章。因此,在作文教学的过程中,老师要引导学生走出课堂,去感受美丽的大自然,去了解多姿多彩的生活。并且,老师还要让学生学会细心的观察生活,能够发现事物的特点。学生养成认真观察生活的习惯后,就会从丰富多彩的生活中发现无穷无尽的写作素材,并将他们准确、生动的表现出来。
2.3注重对学生的作文评价
对于学生的作文,老师要进行仔细的阅读,并且要找到学生作文中的优点和不足,然后在评语中将其指出。对于优秀的部分,老师要提出表扬,这样可以增加学生的自信心;对于存在不足的部分,老师要用合理的评语指出,并及时引导学生进行修改。这样一来,学生作文的语句就会越来越通顺,情感就会越来越真实和丰富,逻辑就会越来越清晰,学生的作文水平就会越来越好。
结束语:
作文教学作为小学阶段的主要教学内容之一,对小学生的发展有着重要的意义。著名的诗人杜甫有这样一句诗:“读书破万卷,下笔如有神。”学生的作文写作能力和阅读有着紧密的关系。因此,在作文教学中,老师要引导学生多读书,多背诵,多观察,通过大量的阅读和来充实的生活体验来积累丰富的写作素材,从而使学生的写作能力得以提升,作文教学的效果得到优化和提高。
参考文献:
[1]马璐.读写结合,优化初中语文作文教学[J].中学课程辅导(教学研究),2019,13(5):4-5.
[2]陈晨.基于读写结合理论的初中语文作文教学调查研究[D].广西:广西师范大学,2015.
[3]郭晓燕.读写结合中初中生的写作心理研究[D].内蒙古:内蒙古师范大学,2013.