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《语文课程标准》中对一、二年级的写话提出了明确的要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
看图写话是低年级作文训练的重点内容，是作文教学的最初始阶段，也是整个小学阶段作文的基础。
低年级学生的特殊性在于年龄小，无意注意占据绝大优势，注意力很大程度取决于课堂教学的趣味性、新鲜感。所以我们必须认真分析学情，采用切实有效的教学方法，引导学生们乐说，乐写，达到“我手写我心”的目的。如何指导低年级学生看图写话呢？
一、教会学生看图，培养观察能力
看图写话的基础是要学会观察，这是进行看图写话的重要条件。只有经过细致的观察，才能对图的内容有深刻的理解。在仔细观察，认真思考的基础上，才能进行“写话”。因此，我们在教学中，要本着由易到难的原则，重视培养学生观察事物的能力。
对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知从何处起笔，这就需要老师做好引导，教给他们观察的方法。
1.仔细观察，判定时间
时间的判定需要学生把图片内容提示与生活经验相结合，如：图片上的孩子躺在床上睡着了，孩子们自然想到时间是晚上；遍地的青草鲜花，游戏的孩子可以反馈给我们夏天的信息。特殊的时间可以从图片的提示加以具体判断。
2.地点和人物的观察
地点的发现一般来讲比较直观甚至一目了然，特殊的地点判断也要求孩子多方考虑，再下定论。在时间地点基本得到明确后就要观察人物了，这是观察重点。人物身份的观察可从年龄、衣着、动作、神态等方面统一考虑，人物的外在表现与周围环境只要结合起来统一考虑，是不难判断的。
3.事情的观察分析
图上的人物动作，表情一般能比较直观反映出画面人物在做什么？在怎样做？这对他们表达能力的提高有着重要意义。在比较准确地全面地观察画面以后，要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力。就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。注意从画面中人物的形体、相貌、服饰等，从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。
二、层层递进，引导学生学会“说”
单幅图的指导步骤：第一步，观察全图。想一想，图上画的是一件什么事物（对画面所表达的主要内容先有一个整体的了解。）第二步，细看画面，弄清画面内容，并展开合理想象。
由于低年级学生缺乏生活经验，观察能力差，掌握词语少，说话时往往词不达意或没有明确的中心。对此，我设计了步步深入的问题，逐渐培养学生用词语或几句话完整、连贯地把图的大意讲清楚。
“三素句”——谁？在哪儿？干什么？
“四素句”，——什么时间？谁？在哪儿？干什么？
“五素句”。——什么时间？谁？在哪儿？干什么？结果怎样？
“多素句”。——什么时间？谁？在哪儿？干什么？怎么干？怎么想？怎么说？结果怎样？图上有哪些景物？
多幅图的指导：如果是多幅图，要注意图与图之间的联系。着重观察前一幅中没有出现的事物，如出现了哪些新的人物，地点有什么变化等。即使是相同的画面，也要特别注意画面的细微变化，如人物的动作和表情，天气的变化等。从而了解事情的发展变化。逐幅看完后，再连贯起来重看一遍，使画面上事物的发生，发展的经过和结果，在自己头脑中留下一个完整的印象，然后按每幅图的主要意思连在一起合成一个完整的情节。
三、扶放结合，指导学生乐说、乐写
1.我们要充分利用教材中的插图，引导学生乐说、乐写
文中插图是文本内容的浓缩，是语言文字形象直观的反映，能加深学生对课文语言材料的感悟。对于学生而言，观图比读文更有兴趣。一到二年级的教材中，几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片，生动形象的图片既诱發了阅读的兴趣，也启迪了思维的火花。此时，我们教师就应抓契机让学生仔细观察插图，接着创设语言情景，激发口头表达和书面表达的兴趣。
2.我们还可以巧用其他教材中的图片引导学生乐说、乐写
除了语文教材中的插图，我们也可以从其他学科中选取图文并茂，贴近实际生活的插图对学生进行训练。
3.结合生活实际，融入联想，引导学生乐说、乐写
在指导学生看图写话时，我们必须针对画面内容让学生从整体入手，先说时间、地点、人物、事件等四要素，再从画面的意思入手，关注细节，把自己想到的结合平时的生活经历说一说画面的内容。对于低年级孩子来说，一句通顺的话，一段优美的文字都是极其珍贵的言语材料，有了说的基础，写的训练自然是水到渠成。
如在看图写话《摘花》时，先引导孩子整体观察图画由于孩子们有找春天的经历，便会把自己的感受与图相融，感受春天的美好。小女孩的手有点往回缩这一细节，学生就会会自然而然地想到妈妈的话语，小女孩的举动，而这也正是这幅图所表达的意思。这样引导之下，一位学生在文中写道：
春天是个美丽的季节。小花、小草都来凑热闹。瞧，它们在公园里绽放着一张张欢畅的笑脸，多讨人喜欢。小红在路过公园也不禁被他们吸引住了，她不知不觉地把手伸向了小花。妈妈看见了，忙阻拦说：“不能摘！不能摘！花是开给大家看的！”小红听了，忙把手缩了回来。这是多么纯真心灵的表白啊！
观察、生活、说、写有机的结合，就是开启看图写话的一把钥匙，让我们的学生尽情地发现大自然的美，生活中的美，用他们的手描绘出心中的愉悦吧！
看图写话是低年级作文训练的重点内容，是作文教学的最初始阶段，也是整个小学阶段作文的基础。
低年级学生的特殊性在于年龄小，无意注意占据绝大优势，注意力很大程度取决于课堂教学的趣味性、新鲜感。所以我们必须认真分析学情，采用切实有效的教学方法，引导学生们乐说，乐写，达到“我手写我心”的目的。如何指导低年级学生看图写话呢？
一、教会学生看图，培养观察能力
看图写话的基础是要学会观察，这是进行看图写话的重要条件。只有经过细致的观察，才能对图的内容有深刻的理解。在仔细观察，认真思考的基础上，才能进行“写话”。因此，我们在教学中，要本着由易到难的原则，重视培养学生观察事物的能力。
对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知从何处起笔，这就需要老师做好引导，教给他们观察的方法。
1.仔细观察，判定时间
时间的判定需要学生把图片内容提示与生活经验相结合，如：图片上的孩子躺在床上睡着了，孩子们自然想到时间是晚上；遍地的青草鲜花，游戏的孩子可以反馈给我们夏天的信息。特殊的时间可以从图片的提示加以具体判断。
2.地点和人物的观察
地点的发现一般来讲比较直观甚至一目了然，特殊的地点判断也要求孩子多方考虑，再下定论。在时间地点基本得到明确后就要观察人物了，这是观察重点。人物身份的观察可从年龄、衣着、动作、神态等方面统一考虑，人物的外在表现与周围环境只要结合起来统一考虑，是不难判断的。
3.事情的观察分析
图上的人物动作，表情一般能比较直观反映出画面人物在做什么？在怎样做？这对他们表达能力的提高有着重要意义。在比较准确地全面地观察画面以后，要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力。就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。注意从画面中人物的形体、相貌、服饰等，从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。
二、层层递进，引导学生学会“说”
单幅图的指导步骤：第一步，观察全图。想一想，图上画的是一件什么事物（对画面所表达的主要内容先有一个整体的了解。）第二步，细看画面，弄清画面内容，并展开合理想象。
由于低年级学生缺乏生活经验，观察能力差，掌握词语少，说话时往往词不达意或没有明确的中心。对此，我设计了步步深入的问题，逐渐培养学生用词语或几句话完整、连贯地把图的大意讲清楚。
“三素句”——谁？在哪儿？干什么？
“四素句”，——什么时间？谁？在哪儿？干什么？
“五素句”。——什么时间？谁？在哪儿？干什么？结果怎样？
“多素句”。——什么时间？谁？在哪儿？干什么？怎么干？怎么想？怎么说？结果怎样？图上有哪些景物？
多幅图的指导：如果是多幅图，要注意图与图之间的联系。着重观察前一幅中没有出现的事物，如出现了哪些新的人物，地点有什么变化等。即使是相同的画面，也要特别注意画面的细微变化，如人物的动作和表情，天气的变化等。从而了解事情的发展变化。逐幅看完后，再连贯起来重看一遍，使画面上事物的发生，发展的经过和结果，在自己头脑中留下一个完整的印象，然后按每幅图的主要意思连在一起合成一个完整的情节。
三、扶放结合，指导学生乐说、乐写
1.我们要充分利用教材中的插图，引导学生乐说、乐写
文中插图是文本内容的浓缩，是语言文字形象直观的反映，能加深学生对课文语言材料的感悟。对于学生而言，观图比读文更有兴趣。一到二年级的教材中，几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片，生动形象的图片既诱發了阅读的兴趣，也启迪了思维的火花。此时，我们教师就应抓契机让学生仔细观察插图，接着创设语言情景，激发口头表达和书面表达的兴趣。
2.我们还可以巧用其他教材中的图片引导学生乐说、乐写
除了语文教材中的插图，我们也可以从其他学科中选取图文并茂，贴近实际生活的插图对学生进行训练。
3.结合生活实际，融入联想，引导学生乐说、乐写
在指导学生看图写话时，我们必须针对画面内容让学生从整体入手，先说时间、地点、人物、事件等四要素，再从画面的意思入手，关注细节，把自己想到的结合平时的生活经历说一说画面的内容。对于低年级孩子来说，一句通顺的话，一段优美的文字都是极其珍贵的言语材料，有了说的基础，写的训练自然是水到渠成。
如在看图写话《摘花》时，先引导孩子整体观察图画由于孩子们有找春天的经历，便会把自己的感受与图相融，感受春天的美好。小女孩的手有点往回缩这一细节，学生就会会自然而然地想到妈妈的话语，小女孩的举动，而这也正是这幅图所表达的意思。这样引导之下，一位学生在文中写道：
春天是个美丽的季节。小花、小草都来凑热闹。瞧，它们在公园里绽放着一张张欢畅的笑脸，多讨人喜欢。小红在路过公园也不禁被他们吸引住了，她不知不觉地把手伸向了小花。妈妈看见了，忙阻拦说：“不能摘！不能摘！花是开给大家看的！”小红听了，忙把手缩了回来。这是多么纯真心灵的表白啊！
观察、生活、说、写有机的结合，就是开启看图写话的一把钥匙，让我们的学生尽情地发现大自然的美，生活中的美，用他们的手描绘出心中的愉悦吧！