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一、幼儿教育“小学化”倾向的成因
出现幼儿教育“小学化”倾向的原因有很多，除办园理念、师资水平、应试教育影响等原因外，家长错误的教育观、“不让孩子输在起跑线上”的急功近利思想和育儿方式都在促进幼儿教育“小学化”倾向中起到了不可推卸的推动作用。
很多家长以为早期教育就是让孩子尽早学习读、写、算，大部分家长把教育和读写算之类的学习相提并论，认为学习的成绩就是教育的效果。家长在乎孩子是否学到东西，家长在一起也习惯比较谁家孩子聪明、懂得多，于是，孩子一岁开始认字，三岁学外语，带孩子参加各种培训班的家长大有人在。家长的这种心态和行为，导致社会舆论普遍以所学知识多少作为评价幼儿园好坏的标准，迫使大部分幼儿园为了生存和发展而走上了幼儿教育“小学化”的道路。
二、幼儿教育“小学化”倾向的危害
（一）“小学化”教育倾向严重影响了幼儿的身心发展
幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱，如果长时间地集中注意，容易造成“脑疲劳”，会造成神经系统的伤害，并引起心理上的变化，如表情呆滞、不善交流、不爱运动等。小学教育超越了幼儿心理发展水平，幼儿心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，此时让幼儿像小学生那样学习，他们的智力水平是跟不上的。如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦情绪，从而扼杀幼儿学习积极性。
（二）“小学化”教育倾向严重影響了幼儿的全面发展
幼儿园阶段主要是让孩子学习感性知识，发展形象思维。在小学阶段，才是学习理性知识，发展抽象思维。而要形成理性思维必须要有感性思维做基础，感性思维越丰富，理性思维越好。可现实是，很多幼儿园连孩子的形象思维都没有锻炼好，就对他们进行理性知识的灌输。这样做，虽然能取得一些立竿见影的效果，但打乱了孩子的学习规律，使得幼儿非智力因素（任务意识、抗挫折意识、规则意识等）的发展被削弱，其它发展要求被忽视，导致了幼儿身心发展的片面性。
（三）“小学化”教育倾向严重影响了教育资源的利用
尽管目前我国幼儿园发展已经有了很大的进步，但幼儿教育资源仍然无法满足需要，特别是我国很多不发达地区幼儿教育还很不发达，如果将幼儿教育小学化，就会浪费幼儿教育资源，特别是由于幼儿接受了小学教育，也导致小学教育资源的浪费。由于他们过早被“绑架”在课桌的缘故，于是小学的课程就被“架空”无法发挥其实际的作用，两次学习，学的是同样的内容，这就使教育效果大打折扣，造成教育资源的加大浪费。
三、转变幼儿家长教育观念，走出幼教小学化误区
（一）让家长认清“小学化”教育的隐性危害
每学年开学前，通过召开关于解决幼儿园教育“小学化”倾向的专题家长会，帮助家长了解《纲要》的指导思想和基本要求和学习《3～6岁儿童学习与发展指南》懂得幼儿教育的基本规律和幼儿身心发展的特点；向家长介绍各阶段幼儿的培养目标和班级教育教学计划、幼小衔接工作的具体措施等；并向家长宣传幼儿园教育“小学化”倾向带给孩子一生发展的危害性：“幼儿教育小学化”是违背教育规律的。按照教育规律办事，就是要让人在不同的成长阶段，接受相应的教育内容。有一个典型的实验研究说明了这个道理。“哥哥从46周开始，每天接受10分钟的爬梯训练，到52周时，他能熟练爬上5级楼梯。而弟弟到了第53周时，即使有人扶着也不大愿意尝试爬梯，但第54周之后当他再看到楼梯时，却能一直爬到楼梯顶端，并且不用旁人帮助。”其研究表明，对幼儿进行的任何提前教育只会事倍功半，而到适当的年龄进行适当的教育才是真正的教育规律。
（二）认识幼儿园教育与小学教育的区别，为家长树立正确教育观
《幼儿园教育指导纲要》中指出：要“从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。”《纲要》中强调指出“尤其要避免只重视知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。”事实小学一年级的老师对于刚入学的孩子，知识水平不一样，但不管学与没学，都会从头耐心地教起，不让没有提前学的孩子吃亏，让家长放心。幼儿园阶段主要是让孩子学习感性知识，发展形象思维。在小学阶段，才是学习理性知识，发展抽象思维。而要形成理性思维必须要有感性思维做基础，感性思维越丰富，理性思维越好。
（三）了解幼儿园教育内容，转变家长的育儿理念
首先，定期向家长开放班级的教育活动，使家长了解幼儿园教学活动的内容和形式是针对幼儿的年龄特点和学习特点进行的；其次，组织亲子游戏活动，教师随时将孩子在游戏中表现出的优势与不足反馈给家长，使家长在亲子互动游戏中感受到孩子各种能力的发展，分享孩子们的快乐。最后，将家长的关注力从孩子“会算多少道题，能认识多少个字”的教育观念中逐渐转向从孩子的全面发展这一更重要的方面来看待和评价自己的孩子。并通过下发《致家长一封信》积极做好相关宣传，以使他们能够理解幼儿教育的真正内涵，并赢得家长对幼儿园工作的支持和配合。
家长了解幼儿教育不同于小学教育，了解幼儿大班并不是小学一年级的延伸，懂得“顺自然 ，展个性”，了解幼儿，尊重幼儿，以幼儿生理、心理发展的特点为依据，遵循教育规律，促进幼儿身心和谐健康成长的道理。从而，纠正错误的幼儿教育观念，树立科学的家庭教育思想，走出幼教小学化教育误区，才能真正把童年还给孩子，让幼儿教育回归本位。
出现幼儿教育“小学化”倾向的原因有很多，除办园理念、师资水平、应试教育影响等原因外，家长错误的教育观、“不让孩子输在起跑线上”的急功近利思想和育儿方式都在促进幼儿教育“小学化”倾向中起到了不可推卸的推动作用。
很多家长以为早期教育就是让孩子尽早学习读、写、算，大部分家长把教育和读写算之类的学习相提并论，认为学习的成绩就是教育的效果。家长在乎孩子是否学到东西，家长在一起也习惯比较谁家孩子聪明、懂得多，于是，孩子一岁开始认字，三岁学外语，带孩子参加各种培训班的家长大有人在。家长的这种心态和行为，导致社会舆论普遍以所学知识多少作为评价幼儿园好坏的标准，迫使大部分幼儿园为了生存和发展而走上了幼儿教育“小学化”的道路。
二、幼儿教育“小学化”倾向的危害
（一）“小学化”教育倾向严重影响了幼儿的身心发展
幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱，如果长时间地集中注意，容易造成“脑疲劳”，会造成神经系统的伤害，并引起心理上的变化，如表情呆滞、不善交流、不爱运动等。小学教育超越了幼儿心理发展水平，幼儿心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，此时让幼儿像小学生那样学习，他们的智力水平是跟不上的。如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦情绪，从而扼杀幼儿学习积极性。
（二）“小学化”教育倾向严重影響了幼儿的全面发展
幼儿园阶段主要是让孩子学习感性知识，发展形象思维。在小学阶段，才是学习理性知识，发展抽象思维。而要形成理性思维必须要有感性思维做基础，感性思维越丰富，理性思维越好。可现实是，很多幼儿园连孩子的形象思维都没有锻炼好，就对他们进行理性知识的灌输。这样做，虽然能取得一些立竿见影的效果，但打乱了孩子的学习规律，使得幼儿非智力因素（任务意识、抗挫折意识、规则意识等）的发展被削弱，其它发展要求被忽视，导致了幼儿身心发展的片面性。
（三）“小学化”教育倾向严重影响了教育资源的利用
尽管目前我国幼儿园发展已经有了很大的进步，但幼儿教育资源仍然无法满足需要，特别是我国很多不发达地区幼儿教育还很不发达，如果将幼儿教育小学化，就会浪费幼儿教育资源，特别是由于幼儿接受了小学教育，也导致小学教育资源的浪费。由于他们过早被“绑架”在课桌的缘故，于是小学的课程就被“架空”无法发挥其实际的作用，两次学习，学的是同样的内容，这就使教育效果大打折扣，造成教育资源的加大浪费。
三、转变幼儿家长教育观念，走出幼教小学化误区
（一）让家长认清“小学化”教育的隐性危害
每学年开学前，通过召开关于解决幼儿园教育“小学化”倾向的专题家长会，帮助家长了解《纲要》的指导思想和基本要求和学习《3～6岁儿童学习与发展指南》懂得幼儿教育的基本规律和幼儿身心发展的特点；向家长介绍各阶段幼儿的培养目标和班级教育教学计划、幼小衔接工作的具体措施等；并向家长宣传幼儿园教育“小学化”倾向带给孩子一生发展的危害性：“幼儿教育小学化”是违背教育规律的。按照教育规律办事，就是要让人在不同的成长阶段，接受相应的教育内容。有一个典型的实验研究说明了这个道理。“哥哥从46周开始，每天接受10分钟的爬梯训练，到52周时，他能熟练爬上5级楼梯。而弟弟到了第53周时，即使有人扶着也不大愿意尝试爬梯，但第54周之后当他再看到楼梯时，却能一直爬到楼梯顶端，并且不用旁人帮助。”其研究表明，对幼儿进行的任何提前教育只会事倍功半，而到适当的年龄进行适当的教育才是真正的教育规律。
（二）认识幼儿园教育与小学教育的区别，为家长树立正确教育观
《幼儿园教育指导纲要》中指出：要“从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。”《纲要》中强调指出“尤其要避免只重视知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。”事实小学一年级的老师对于刚入学的孩子，知识水平不一样，但不管学与没学，都会从头耐心地教起，不让没有提前学的孩子吃亏，让家长放心。幼儿园阶段主要是让孩子学习感性知识，发展形象思维。在小学阶段，才是学习理性知识，发展抽象思维。而要形成理性思维必须要有感性思维做基础，感性思维越丰富，理性思维越好。
（三）了解幼儿园教育内容，转变家长的育儿理念
首先，定期向家长开放班级的教育活动，使家长了解幼儿园教学活动的内容和形式是针对幼儿的年龄特点和学习特点进行的；其次，组织亲子游戏活动，教师随时将孩子在游戏中表现出的优势与不足反馈给家长，使家长在亲子互动游戏中感受到孩子各种能力的发展，分享孩子们的快乐。最后，将家长的关注力从孩子“会算多少道题，能认识多少个字”的教育观念中逐渐转向从孩子的全面发展这一更重要的方面来看待和评价自己的孩子。并通过下发《致家长一封信》积极做好相关宣传，以使他们能够理解幼儿教育的真正内涵，并赢得家长对幼儿园工作的支持和配合。
家长了解幼儿教育不同于小学教育，了解幼儿大班并不是小学一年级的延伸，懂得“顺自然 ，展个性”，了解幼儿，尊重幼儿，以幼儿生理、心理发展的特点为依据，遵循教育规律，促进幼儿身心和谐健康成长的道理。从而，纠正错误的幼儿教育观念，树立科学的家庭教育思想，走出幼教小学化教育误区，才能真正把童年还给孩子，让幼儿教育回归本位。