论文部分内容阅读
近年来，国家大力推进城乡一体化进程，努力缩短城乡差距，在经济建设、人文环境方面取得了巨大成效。在教育方面，随着投入的逐年加大，农村的教育教学环境得到了极大地改善，教育教学设施、整体办学水平得到了很大提升。但不容忽视的是，仍有很多客观现实的因素决定着农村教育、特别是农村音乐教育的发展命运，制约其发展，现就笔者任教的经验和认识，从问题和对策两个方面进行分析阐述。
一、存在的主要问题
目前，由于各地经济发展水平、人文环境的差异，影响农村音乐教育发展的因素方方面面，各地、各校情况略有不同。但通过笔者观察，应该是大同小异。笔者所处地区属中等发展水平县区，基本上体现了大部分县区的实际现状，其主要问题在以下四个方面。
1.师资调配问题。随着义务教育新机制的推进，广大农村全面实施了免费义务教育，彻底解决了农村孩子上学难的问题，可以说初步解决了“量”的问题，但对于“质”的完善，略显薄弱。
2.师资素质问题。大部分农村学校地处偏远，文化理念、社会观念相对滞后。音乐教师长期处在一个相对封闭的环境，日常工作量很大，很多教师都没有太多机会去进修和学习，甚至很少接触相关专业的信息，自身业务素质、审美水平、观念更新都受到很大影响。艺术教育是一个需要不断创新的行业，长期的封闭会让音乐教育失去活力，会让农村音乐教育失去新鲜感。
3.社会观念问题。社会观念影响着时代的进步，作为社会发展的一个重要组成部分——教育，也不能例外。问题主要体现在以下两个方面：一是在广大的农村，培养教育一个学生很不容易，家长对学生的期望特别大，希望通过教育改变孩子未来的命运，特别是在应试教育的大环境下，家长对相对重点的文化科目重视度很高，其他的科目被认为作用不大，大都忽视。在农村学校开展一些音乐活动、培养一些音乐苗子，大都会被家长阻止，认为这是在“搞没用的”，在浪费时间，更谈不到在这方面进行关注与投入了。二是很多的农村孩子喜欢音乐，每天也都在听音乐，但大部分都是一些流行歌曲，只能算是一种自娱自乐。因为生活环境和观念的制约，他们接触不到相对正规的音乐形式，也很难接受规范的音乐教育，他们感觉音乐就是流行歌曲，这种观念根深蒂固，对音乐喜爱仅仅存在于这个层面上，对于他们好像这样已足够，一旦音乐课堂上涉及较为专业的内容，他们就会觉得枯燥和乏味，不愿参与和探究，甚至不愿接受。这种现象在农村孩子们当中很普及，且在一定时期很难扭转。
4.整体性和连贯性问题。万事成功贵在持之以恒。部分农村学校由于师资条件相对优越，艺术氛围浓厚，在音乐教育方面搞得就有声有色。但仅仅靠这一部分的力量远远不够。教育是一个贯穿的整体，就像是一条铁链，一环扣一环，哪一环节脱节，就是整体脱节，整体的断裂。特别是广大的初级中学，处于教育的中间环节，承上启下，上有高中，下有小学，处于教育的关键点，也是难点：学生从小学升上来没有任何基础，想开展规范的教学确实是很困难的；在中学培养出有一定基础的学生，进入高中后学校不再重视，前面的基础就等于零了。所以，只有持续、连贯的教育模式，才能有所成效，才能实现终身教育的目的和效果。
二、应对策略分析
面对农村实际，若想改善农村学校音乐教育现状，有很多方面需要不断地完善，笔者认为重点如下。
1.科学合理调配师资，做到人尽其才。对于师资的调配需要科学、合理，更要全面。农村地区的学校，师资薄弱往往不仅存在于某个专业类别，有些学校甚至连校长都得排班任教，师资非常紧张。这种现实情况造成了很多音乐教师“专业兼职”的现象。对于现有教师的补充方式，如同是给一个满是漏洞的轮胎打气，堵上某一个空洞去补气，是无论如何都打不满的。音乐教育，对教师的专业性要求相对较高，因为音乐的专业性决定了它的独立性，和其他学科不能够简单互通，除合理配备外，更应合理运用。“专业专职”对于音乐教师来讲应该一点都不过分。艺术教师人数相对于其他科目的教师数，比例明显会小很多，每年毕业的艺术教师和其他专业人数比例同样较小。培养一个音乐教师不容易，如果没有给予他们发挥的空间，岂不是造成了人才的浪费？
2.强调整体连贯，避免链条脱节。要形成良好的教育局面和大气候，对于全局的把控相当重要。小学、初中、高中是一个整体，是一个循序渐进的过程。这个过程占据学生时代的一大部分。忽冷忽热、断断续续，直接导致音乐教育体系的“营养不良”。各学段、各学校，甚至各年级音乐教育水平参差不齐，或有或无，很难形成一定成果体系，甚至误导学生对音乐教育的理念，产生认识上的偏颇。
3.加强内外双修，转变社会观念。音乐教育整体的加强，应从内到外两个方面着手。内，即不断加大投入，加强硬件建设，改善教育教学条件，增强音乐教育的魅力和吸引力；同时加强在岗教师的继续教育和培训，让这盘水活起来，不断补充新鲜血液，增强活力。外，即通过开展丰富的活动，激发学生参与的兴趣，让他们找到属于自己的兴趣点，能够主动参与，同时应利用各种宣传途径，扩大艺术教育的社会影响力，营造良好的艺术氛围，引导学生和家长树立科学长远的求学育人观念，从根本上改变传统观念，打造农村音乐教育良好的平台。
一、存在的主要问题
目前，由于各地经济发展水平、人文环境的差异，影响农村音乐教育发展的因素方方面面，各地、各校情况略有不同。但通过笔者观察，应该是大同小异。笔者所处地区属中等发展水平县区，基本上体现了大部分县区的实际现状，其主要问题在以下四个方面。
1.师资调配问题。随着义务教育新机制的推进，广大农村全面实施了免费义务教育，彻底解决了农村孩子上学难的问题，可以说初步解决了“量”的问题，但对于“质”的完善，略显薄弱。
2.师资素质问题。大部分农村学校地处偏远，文化理念、社会观念相对滞后。音乐教师长期处在一个相对封闭的环境，日常工作量很大，很多教师都没有太多机会去进修和学习，甚至很少接触相关专业的信息，自身业务素质、审美水平、观念更新都受到很大影响。艺术教育是一个需要不断创新的行业，长期的封闭会让音乐教育失去活力，会让农村音乐教育失去新鲜感。
3.社会观念问题。社会观念影响着时代的进步，作为社会发展的一个重要组成部分——教育，也不能例外。问题主要体现在以下两个方面：一是在广大的农村，培养教育一个学生很不容易，家长对学生的期望特别大，希望通过教育改变孩子未来的命运，特别是在应试教育的大环境下，家长对相对重点的文化科目重视度很高，其他的科目被认为作用不大，大都忽视。在农村学校开展一些音乐活动、培养一些音乐苗子，大都会被家长阻止，认为这是在“搞没用的”，在浪费时间，更谈不到在这方面进行关注与投入了。二是很多的农村孩子喜欢音乐，每天也都在听音乐，但大部分都是一些流行歌曲，只能算是一种自娱自乐。因为生活环境和观念的制约，他们接触不到相对正规的音乐形式，也很难接受规范的音乐教育，他们感觉音乐就是流行歌曲，这种观念根深蒂固，对音乐喜爱仅仅存在于这个层面上，对于他们好像这样已足够，一旦音乐课堂上涉及较为专业的内容，他们就会觉得枯燥和乏味，不愿参与和探究，甚至不愿接受。这种现象在农村孩子们当中很普及，且在一定时期很难扭转。
4.整体性和连贯性问题。万事成功贵在持之以恒。部分农村学校由于师资条件相对优越，艺术氛围浓厚，在音乐教育方面搞得就有声有色。但仅仅靠这一部分的力量远远不够。教育是一个贯穿的整体，就像是一条铁链，一环扣一环，哪一环节脱节，就是整体脱节，整体的断裂。特别是广大的初级中学，处于教育的中间环节，承上启下，上有高中，下有小学，处于教育的关键点，也是难点：学生从小学升上来没有任何基础，想开展规范的教学确实是很困难的；在中学培养出有一定基础的学生，进入高中后学校不再重视，前面的基础就等于零了。所以，只有持续、连贯的教育模式，才能有所成效，才能实现终身教育的目的和效果。
二、应对策略分析
面对农村实际，若想改善农村学校音乐教育现状，有很多方面需要不断地完善，笔者认为重点如下。
1.科学合理调配师资，做到人尽其才。对于师资的调配需要科学、合理，更要全面。农村地区的学校，师资薄弱往往不仅存在于某个专业类别，有些学校甚至连校长都得排班任教，师资非常紧张。这种现实情况造成了很多音乐教师“专业兼职”的现象。对于现有教师的补充方式，如同是给一个满是漏洞的轮胎打气，堵上某一个空洞去补气，是无论如何都打不满的。音乐教育，对教师的专业性要求相对较高，因为音乐的专业性决定了它的独立性，和其他学科不能够简单互通，除合理配备外，更应合理运用。“专业专职”对于音乐教师来讲应该一点都不过分。艺术教师人数相对于其他科目的教师数，比例明显会小很多，每年毕业的艺术教师和其他专业人数比例同样较小。培养一个音乐教师不容易，如果没有给予他们发挥的空间，岂不是造成了人才的浪费？
2.强调整体连贯，避免链条脱节。要形成良好的教育局面和大气候，对于全局的把控相当重要。小学、初中、高中是一个整体，是一个循序渐进的过程。这个过程占据学生时代的一大部分。忽冷忽热、断断续续，直接导致音乐教育体系的“营养不良”。各学段、各学校，甚至各年级音乐教育水平参差不齐，或有或无，很难形成一定成果体系，甚至误导学生对音乐教育的理念，产生认识上的偏颇。
3.加强内外双修，转变社会观念。音乐教育整体的加强，应从内到外两个方面着手。内，即不断加大投入，加强硬件建设，改善教育教学条件，增强音乐教育的魅力和吸引力；同时加强在岗教师的继续教育和培训，让这盘水活起来，不断补充新鲜血液，增强活力。外，即通过开展丰富的活动，激发学生参与的兴趣，让他们找到属于自己的兴趣点，能够主动参与，同时应利用各种宣传途径，扩大艺术教育的社会影响力，营造良好的艺术氛围，引导学生和家长树立科学长远的求学育人观念，从根本上改变传统观念，打造农村音乐教育良好的平台。