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摘 要：语文教学是小学教育教学基础内容，而阅读则是小学语文听、说、读、写教学的重要组成部分，是有效培养和发展学生的思维品质、阅读能力与文学素养的有效途径。但是受传统教学观念的影响，当前很多小学语文教师并没有认识到阅读教学的重要性，或者是采用落后的教学方法来开展阅读教学，导致学生阅读兴趣的下降，从而抑制了整个小学语文阅读教学有效性的提升。基于此，本文从创设阅读情境、教授阅读技巧与鼓励学生质疑三方面出发，分析优化与提升小学语文阅读教学的有效途径与方法。
关键词：小学语文；阅读教学；优化；教学方法
新课程改革与素质教育向小学语文教学提出来了要重视学生阅读的全新要求，所以阅读教学的地位便越来越重要。教学方法是完成教学任务、达成教学目标的重要保证，而传统单一、落后的灌输式教学方法显然已经不能与现代化阅读教学相适应，也无法满足学生的阅读需求，因此，优化和创新小学语文阅读教学方法显得尤为重要和迫切。小学语文教师必须要及时更新教学观念，从阅读教学的基本特点出发，探索更加科学、高效、创新的教学方法，以优化小学语文阅读教学过程，奏响阅读教学的乐章。
一、创设阅读情境，激发学生阅读兴趣
兴趣是行为的源泉和动机，也是学生开展一切学习活动的原动力，只要激发起学生对阅读的兴趣才能够使学生更加自觉、主动地进行语文阅读。而情境的创设能够有效丰富学生的情感体验，激发和增强学会对阅读的兴趣。因此，小学语文教师应该根据语文阅读的内容和学生的兴趣爱好、认知结构，来为学生创设各种阅读情境，包括多媒体直观展示以创设直观情境、融入趣味故事以创设故事情境、融入生活元素以创设生活情境等，从而有效丰富学生的情感体验，激发学生对阅读的兴趣，使学生更加喜欢阅读、乐于阅读、享受阅读。
例如，在教授《白鲸》这篇课文时，为了激发学生们的阅读兴趣，笔者结合课文内容，为学生们创设了问题、直观情境。首先，上课后，笔者打开多媒体，投放了一张带有白鲸的图片，让学生们仔细观察。随后，笔者结合图片，向学生们提出了几个问题：同学们，大家认不认识图片上这种动物呢？这种动物生活在哪里？它们具有怎样的生活习性呢？问题提出后，学生们立即产生疑问，趁着学生们的好奇，笔者引出本节课的教学内容，让学生们打开课文，对课文进行阅读，寻找答案。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过创设阅讀情境，有效激发了学生的阅读兴趣。
二、教授阅读技巧，培养学生阅读能力
阅读技巧是能够帮助学生更加高效、快速阅读的重要保证，也是促进学生阅读能力提升的重要因素。因此，小学语文教师要做到“授人以渔”，基于学生的知识层次和接受程度，向学生传授正确的阅读学习方法和阅读技巧，包括精读、略读技巧，了解文章中文章开头、段落开头的基本作用，从而使学生能够在阅读文章时，能够理解其中的词语和句子，更好地把握文章的本质，理解作者所表达的思想情感和深层的含义，进而有效培养学生的阅读能力。
例如，为了培养学生们的阅读能力，笔者从阅读技巧着手，为学生们传授了有效的阅读方法。首先，笔者为学生们开展了阅读课，让学生们每人拿到自己喜欢的阅读图书，准备就绪后，笔者给予学生们五分钟的自由阅读时间，让学生们通过自主阅读，熟悉阅读材料的内容。随后，笔者提出问题，阅读内容讲述了什么？阅读材料的开头与结尾有怎样的联系？这时学生们纷纷挠头，随即，笔者引出阅读中的注意事项，怎样高效的阅读等问题。这样一来，在小学语文阅读教学中，笔者通过教授阅读技巧，有效培养了学生的阅读能力。
三、鼓励学生质疑，促进学生思维发展
疑问是学生内在的驱动力，也是活跃学生思维的有效动力，疑问和质疑可以说是学生阅读过程中必不可少的关键环节。因此，小学语文教师在阅读教学的过程中，要积极引导学生，启发学生的想象力，要让学生对所要阅读的文章的内容进行深入的思考，并鼓励他们敢想、敢疑、敢问，使学生能够对文章内容产生疑问和质疑，发现问题、提出问题、分析问题，从而实现学生的自主学习与探索的过程，有效促进学生的思维发展。
例如，在教授《三棵银杏树》这篇课文时，为了促进学生们的思维发展，在学生们阅读完本篇课文后，笔者给予学生们提出疑问的时间，让学生们自己提出对课文的疑问，当学生们能够提出疑问时，说明学生们对课文内容已经有了一定的认知。这时，笔者再让学生们对课文进行阅读，从阅读中寻找答案。这样一来，在小学语文阅读教学中，笔者通过鼓励学生质疑，有效促进了学生的思维发展。
总之，阅读是小学语文教学的重要组成部分，阅读教学的有效性直接影响和关系着语文教学的质量和学生的能力发展。因此，在今后的小学语文阅读教学中，小学语文教师必须要转变传统的教学观念，运用创设阅读情境、教授阅读技巧与鼓励学生质疑等教学方法，来激发学生的阅读兴趣，优化学生的阅读体验和阅读过程，培养学生的阅读能力，从而更好地促进小学语文阅读教学效率与质量的提升，奏响阅读教学的乐章。
参考文献
[1] 蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）：283-284.
[2] 章珊珊. 提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.
关键词：小学语文；阅读教学；优化；教学方法
新课程改革与素质教育向小学语文教学提出来了要重视学生阅读的全新要求，所以阅读教学的地位便越来越重要。教学方法是完成教学任务、达成教学目标的重要保证，而传统单一、落后的灌输式教学方法显然已经不能与现代化阅读教学相适应，也无法满足学生的阅读需求，因此，优化和创新小学语文阅读教学方法显得尤为重要和迫切。小学语文教师必须要及时更新教学观念，从阅读教学的基本特点出发，探索更加科学、高效、创新的教学方法，以优化小学语文阅读教学过程，奏响阅读教学的乐章。
一、创设阅读情境，激发学生阅读兴趣
兴趣是行为的源泉和动机，也是学生开展一切学习活动的原动力，只要激发起学生对阅读的兴趣才能够使学生更加自觉、主动地进行语文阅读。而情境的创设能够有效丰富学生的情感体验，激发和增强学会对阅读的兴趣。因此，小学语文教师应该根据语文阅读的内容和学生的兴趣爱好、认知结构，来为学生创设各种阅读情境，包括多媒体直观展示以创设直观情境、融入趣味故事以创设故事情境、融入生活元素以创设生活情境等，从而有效丰富学生的情感体验，激发学生对阅读的兴趣，使学生更加喜欢阅读、乐于阅读、享受阅读。
例如，在教授《白鲸》这篇课文时，为了激发学生们的阅读兴趣，笔者结合课文内容，为学生们创设了问题、直观情境。首先，上课后，笔者打开多媒体，投放了一张带有白鲸的图片，让学生们仔细观察。随后，笔者结合图片，向学生们提出了几个问题：同学们，大家认不认识图片上这种动物呢？这种动物生活在哪里？它们具有怎样的生活习性呢？问题提出后，学生们立即产生疑问，趁着学生们的好奇，笔者引出本节课的教学内容，让学生们打开课文，对课文进行阅读，寻找答案。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过创设阅讀情境，有效激发了学生的阅读兴趣。
二、教授阅读技巧，培养学生阅读能力
阅读技巧是能够帮助学生更加高效、快速阅读的重要保证，也是促进学生阅读能力提升的重要因素。因此，小学语文教师要做到“授人以渔”，基于学生的知识层次和接受程度，向学生传授正确的阅读学习方法和阅读技巧，包括精读、略读技巧，了解文章中文章开头、段落开头的基本作用，从而使学生能够在阅读文章时，能够理解其中的词语和句子，更好地把握文章的本质，理解作者所表达的思想情感和深层的含义，进而有效培养学生的阅读能力。
例如，为了培养学生们的阅读能力，笔者从阅读技巧着手，为学生们传授了有效的阅读方法。首先，笔者为学生们开展了阅读课，让学生们每人拿到自己喜欢的阅读图书，准备就绪后，笔者给予学生们五分钟的自由阅读时间，让学生们通过自主阅读，熟悉阅读材料的内容。随后，笔者提出问题，阅读内容讲述了什么？阅读材料的开头与结尾有怎样的联系？这时学生们纷纷挠头，随即，笔者引出阅读中的注意事项，怎样高效的阅读等问题。这样一来，在小学语文阅读教学中，笔者通过教授阅读技巧，有效培养了学生的阅读能力。
三、鼓励学生质疑，促进学生思维发展
疑问是学生内在的驱动力，也是活跃学生思维的有效动力，疑问和质疑可以说是学生阅读过程中必不可少的关键环节。因此，小学语文教师在阅读教学的过程中，要积极引导学生，启发学生的想象力，要让学生对所要阅读的文章的内容进行深入的思考，并鼓励他们敢想、敢疑、敢问，使学生能够对文章内容产生疑问和质疑，发现问题、提出问题、分析问题，从而实现学生的自主学习与探索的过程，有效促进学生的思维发展。
例如，在教授《三棵银杏树》这篇课文时，为了促进学生们的思维发展，在学生们阅读完本篇课文后，笔者给予学生们提出疑问的时间，让学生们自己提出对课文的疑问，当学生们能够提出疑问时，说明学生们对课文内容已经有了一定的认知。这时，笔者再让学生们对课文进行阅读，从阅读中寻找答案。这样一来，在小学语文阅读教学中，笔者通过鼓励学生质疑，有效促进了学生的思维发展。
总之，阅读是小学语文教学的重要组成部分，阅读教学的有效性直接影响和关系着语文教学的质量和学生的能力发展。因此，在今后的小学语文阅读教学中，小学语文教师必须要转变传统的教学观念，运用创设阅读情境、教授阅读技巧与鼓励学生质疑等教学方法，来激发学生的阅读兴趣，优化学生的阅读体验和阅读过程，培养学生的阅读能力，从而更好地促进小学语文阅读教学效率与质量的提升，奏响阅读教学的乐章。
参考文献
[1] 蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）：283-284.
[2] 章珊珊. 提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.