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摘 要：阅读是高中阶段学生在英语学科方面需要重点对待的部分，对于学生的发展有着十分重要的影响。在此，本文从“将学生参与的兴趣充分调动出来”“指导学生探究性的阅读”“对于课下阅读习题进行一定的创新”几方面出发，对于如何做好高中英语阅读工作进行了分析，以期为广大教师提供一定的参考。
关键词：高中英语;阅读;教学
高中英语教学中，教师应该给学生创造阅读条件，做好指导，使得高中英语阅读教学在实践教学中发挥出最大的作用。这是每个英语教师义不容辞的责任。在进行阅读指导的时候，英语教师可通过英语阅读把抽象的知识变成具体的东西，使学生不仅能获取多方面知识，而且还能培养学生的各种能力。但也需要认识到，阅读是一个较为枯燥的过程。在这个过程中学生需要积极调动自己多方面的经验结构，对于高中生来说这是具有较大的难度，是尤为富有挑战性的一个部分。因此，英语教师应该在阅读过程中给予学生高效的阅读指导。下面，本文也对于阅读教学的开展进行了分析。
一、将学生参与的兴趣充分调动出来
实践证明，兴趣是学生动力的源泉，是开展高效课堂教学的前提。传统阅读教学偏重学生基本技能的训练和理论知识的运用，所以课堂氛围普遍枯燥乏味，因此，教师要积极创新阅读教学，优化教学策略，将学生参与的兴趣充分调动出来，以趣促思，这样才能更好地提高阅读教学的有效性。为此，在高中英语阅读教学中，我们教师要转变自身的教学理念，要善于灵活应用多种素材，采用多样化教学方式改进英语阅读方法，真正落实新课程的具体要求，让学生积极主动地参与学习活动，从而促进高中英语阅读教学质量提升，培养学生的阅读才能。这样才能促使学生在阅读中获得更好的发展。
例如，在引导学生对于教材中“Our Body and Healthy Habits”这个部分进行阅读的过程中，为了促使学生探究兴趣得以提高，英语教师可以采取情境激趣法，在课前搜集一些关于Body的图片，在阅读探究前向同学们展示。这样一来，既可以增强学生的形象感知，同时又能以趣促思，为后续探究实践活动打下了坚实的基础，有利于后续阅读的有序开展。教师还可以采用悬念激趣法，教师可以设计这样一个思考题：我们在平时都有一定的习惯，但同学们你们是否知道习惯对于人的影响呢？这样一来，在学生心中就会产生一个悬念，进而激发学生一探究竟的欲望，在好奇心的引导下，学生会快速融入到阅读探究中来。最后，教师可以在理论知识与现实生活之间建立衔接点，这样既可以促使学生探究的积极性得到激发，同时又可以指导学生现实生活，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，教学效果事半功倍。
二、指导学生探究性阅读
由于长期以来教师受到应试思维根深蒂固的影响，高中英语阅读的教学现状难以摆脱“教师演示，学生旁观”“轻视过程，重视结论”的窠臼。在很多时候，在课堂上开展阅读教学的时候，教师都在一定程度上忽视了学生阅读主体作用的发挥，在这个过程中教师对于学生的主导占据主要位置，学生自主探究的能力没有得到很好的锻炼。为此，英语教师在阅读教学中应该发挥学生的主体作用，重视自身的主导作用，还要指导学生学会探究性的阅读。在阅读教学过程中，教师及时指导学生探究性的阅读，启发思维，就会促使学生进一步认识阅读的本质，促使学生分析、归纳问题的能力得到提高，这也有利于培养思维能力。
例如，在教学“Fine Arts—Western，Chinese and Pop Arts”这节课的时候，教师可以组织学生以小组为单位来开展探究性的阅读活动。在这节阅读课上，教师可以先给学生提出一定的问题，然后要求学生在问题的引导下去积极开展小组合作。在阅读教材上的内容的时候，学生如果产生了自己的问题，就可以和其他组员进行交流。在此基础上，学生还要对于最后的阅读结果、感受进行讨论，进行归纳，从而得出每个组的探究结果。针对学生的合作探究情况，教师还需要进行一定的评价和总结，以期为学生提供针对性的指导，让学生进行一定的改进。这对于学生的阅读发展也是十分必要的。
三、对课下阅读习题进行创新
除了课本中的阅读内容外，高中英语教师还可以根据教学内容和学生的实际，由浅入深，由简到繁地安排适当的课外阅读练习题。这是十分重要的一个方面，很多英语教师在高中阶段也都重视了这一点。但是枯燥地让学生去做阅读练习题也是行不通的。为此，教师在为学生布置习题的时候要注意对于其内容和形式进行一定的创新，以此引导学生可以积极参与进去，避免让学生陷入阅读题海中。
例如，教師在阅读习题方面，可以考虑到学生在阅读方面的能力差异为他们布置一定的分层的阅读习题。这样学生可以完成自己能力范围内容的习题，在此基础上向更高层次挑战。这样的方式可以很好地促使学生完成课外阅读练习题。此外，教师也可以让学生通过借助阅读研究解决某些实际问题，为学生拓展和他们生活联系紧密的阅读内容，这将进一步促使学生掌握、理解基础知识和阅读技能。
总而言之，我国以往的高中英语教学对于阅读教学是很重视的，也积累了许多优秀的教学经验，但是也还存在一定的问题。对此，广大英语教师应该在继承和发扬这些教学传统经验的基础上，对于阅读教学也进行一定的创新，这对于改变现在阅读教学弱化的现状是有帮助的。
参考文献：
[1]孙琦.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].高考，2021（12）：25-26.
[2]张再权.高中英语阅读教学培养学生思维品质的策略研究[J].高考，2021（12）：83-84.
[3]柳向平.探究式学习在高中英语阅读教学中的应用[J].成才之路，2021（08）：136-137.
关键词：高中英语;阅读;教学
高中英语教学中，教师应该给学生创造阅读条件，做好指导，使得高中英语阅读教学在实践教学中发挥出最大的作用。这是每个英语教师义不容辞的责任。在进行阅读指导的时候，英语教师可通过英语阅读把抽象的知识变成具体的东西，使学生不仅能获取多方面知识，而且还能培养学生的各种能力。但也需要认识到，阅读是一个较为枯燥的过程。在这个过程中学生需要积极调动自己多方面的经验结构，对于高中生来说这是具有较大的难度，是尤为富有挑战性的一个部分。因此，英语教师应该在阅读过程中给予学生高效的阅读指导。下面，本文也对于阅读教学的开展进行了分析。
一、将学生参与的兴趣充分调动出来
实践证明，兴趣是学生动力的源泉，是开展高效课堂教学的前提。传统阅读教学偏重学生基本技能的训练和理论知识的运用，所以课堂氛围普遍枯燥乏味，因此，教师要积极创新阅读教学，优化教学策略，将学生参与的兴趣充分调动出来，以趣促思，这样才能更好地提高阅读教学的有效性。为此，在高中英语阅读教学中，我们教师要转变自身的教学理念，要善于灵活应用多种素材，采用多样化教学方式改进英语阅读方法，真正落实新课程的具体要求，让学生积极主动地参与学习活动，从而促进高中英语阅读教学质量提升，培养学生的阅读才能。这样才能促使学生在阅读中获得更好的发展。
例如，在引导学生对于教材中“Our Body and Healthy Habits”这个部分进行阅读的过程中，为了促使学生探究兴趣得以提高，英语教师可以采取情境激趣法，在课前搜集一些关于Body的图片，在阅读探究前向同学们展示。这样一来，既可以增强学生的形象感知，同时又能以趣促思，为后续探究实践活动打下了坚实的基础，有利于后续阅读的有序开展。教师还可以采用悬念激趣法，教师可以设计这样一个思考题：我们在平时都有一定的习惯，但同学们你们是否知道习惯对于人的影响呢？这样一来，在学生心中就会产生一个悬念，进而激发学生一探究竟的欲望，在好奇心的引导下，学生会快速融入到阅读探究中来。最后，教师可以在理论知识与现实生活之间建立衔接点，这样既可以促使学生探究的积极性得到激发，同时又可以指导学生现实生活，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，教学效果事半功倍。
二、指导学生探究性阅读
由于长期以来教师受到应试思维根深蒂固的影响，高中英语阅读的教学现状难以摆脱“教师演示，学生旁观”“轻视过程，重视结论”的窠臼。在很多时候，在课堂上开展阅读教学的时候，教师都在一定程度上忽视了学生阅读主体作用的发挥，在这个过程中教师对于学生的主导占据主要位置，学生自主探究的能力没有得到很好的锻炼。为此，英语教师在阅读教学中应该发挥学生的主体作用，重视自身的主导作用，还要指导学生学会探究性的阅读。在阅读教学过程中，教师及时指导学生探究性的阅读，启发思维，就会促使学生进一步认识阅读的本质，促使学生分析、归纳问题的能力得到提高，这也有利于培养思维能力。
例如，在教学“Fine Arts—Western，Chinese and Pop Arts”这节课的时候，教师可以组织学生以小组为单位来开展探究性的阅读活动。在这节阅读课上，教师可以先给学生提出一定的问题，然后要求学生在问题的引导下去积极开展小组合作。在阅读教材上的内容的时候，学生如果产生了自己的问题，就可以和其他组员进行交流。在此基础上，学生还要对于最后的阅读结果、感受进行讨论，进行归纳，从而得出每个组的探究结果。针对学生的合作探究情况，教师还需要进行一定的评价和总结，以期为学生提供针对性的指导，让学生进行一定的改进。这对于学生的阅读发展也是十分必要的。
三、对课下阅读习题进行创新
除了课本中的阅读内容外，高中英语教师还可以根据教学内容和学生的实际，由浅入深，由简到繁地安排适当的课外阅读练习题。这是十分重要的一个方面，很多英语教师在高中阶段也都重视了这一点。但是枯燥地让学生去做阅读练习题也是行不通的。为此，教师在为学生布置习题的时候要注意对于其内容和形式进行一定的创新，以此引导学生可以积极参与进去，避免让学生陷入阅读题海中。
例如，教師在阅读习题方面，可以考虑到学生在阅读方面的能力差异为他们布置一定的分层的阅读习题。这样学生可以完成自己能力范围内容的习题，在此基础上向更高层次挑战。这样的方式可以很好地促使学生完成课外阅读练习题。此外，教师也可以让学生通过借助阅读研究解决某些实际问题，为学生拓展和他们生活联系紧密的阅读内容，这将进一步促使学生掌握、理解基础知识和阅读技能。
总而言之，我国以往的高中英语教学对于阅读教学是很重视的，也积累了许多优秀的教学经验，但是也还存在一定的问题。对此，广大英语教师应该在继承和发扬这些教学传统经验的基础上，对于阅读教学也进行一定的创新，这对于改变现在阅读教学弱化的现状是有帮助的。
参考文献：
[1]孙琦.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].高考，2021（12）：25-26.
[2]张再权.高中英语阅读教学培养学生思维品质的策略研究[J].高考，2021（12）：83-84.
[3]柳向平.探究式学习在高中英语阅读教学中的应用[J].成才之路，2021（08）：136-137.